部编版语文八年级下册第11-20课公开课一等奖创新教案

部编版语文八年级下册第11-20课公开课一等奖创新教案11.核舟记-教案

教学目标：

1、自主疏通文意，积累文言常用词语。

2、理清文章整体思路，学习本文介绍核舟的说明顺序，体会说明语言的简洁、准确、生动。

3、体会作者情感，认识我国微雕艺术的卓越成就，增强民族自豪感。

教学重点：

理清文章整体思路，学习本文介绍核舟的说明顺序。

教学难点：

体会说明语言的简洁、准确、生动。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

微雕是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。今天我们一同走进魏学洢的《核舟记》，感受我国微雕工艺的精巧绝伦。

二、作者简介

魏学洢（约1596——约1625），字子敬，中国明朝末嘉善（今属浙江省嘉兴市）人，明朝末年的著名散文作家。是当地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的长子，一生未做过官，好学善文，著有《茅檐集》。被清代人张潮收入《虞初新志》的《核舟记》，是其代表作。

三、文题解说

“核舟"是本文的说明对象，通过它生动地再现了北宋文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。“记"是古代的一种文体，主要通过记事、记物、写景、记人等来抒发作者的情感或见解，借景抒情，托物言志。本文虽也属于“记”的范畴，但是本文的体裁是说明，不同于《桃花记》、《小石潭记》的记叙。

四、疏通课文

明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，

奇巧人：技艺奇妙精巧的人。奇，奇特。王叔远：名毅，字叔远。明代民间微雕艺人。以，用。径，直径。

明朝有个手艺奇妙精巧的人叫王叔远，他能用直径一寸左右的木头

为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，

为：做，这里指雕刻。器皿：指器具。盘，碗一类的东西。以至：以及。

雕刻成宫室、器皿、人物，以及飞鸟走兽、树木石头，

罔不因势象形，各具情态。

罔不：无不，全都。因：顺着就着。象：模拟。这里指雕刻。各：各自。具：具有。情态：神态。

无不按着木头的原形来雕饰模拟物态，雕刻得各有各的神情姿态。

尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

尝：曾经。贻余：赠我。盖：表示推测的句首语气词。泛，泛舟，坐船游览。云：句尾语助词。

他曾经赠送我一只用桃核雕刻成的小船，刻的是苏东坡泛舟游览赤壁的情景。

舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

约：大约。有（yòu）奇（jī）：多一点。有：通“又”，用来连接整数和零数。奇：零数。高可二黍（shǔ）许：大约有二个黄米粒那样高。可，大约。黍：又叫黍子，去皮后叫黄米。一说，古代一百粒排列起来的长度是一尺，因此一个黍粒的长度是一分。许，上下，表约数。

核舟从头到尾大约有八分多长，高二分左右。

中轩敞者为舱，箬篷覆之。

中轩敞（chǎng）者为舱：中间高起开敞的部分是船舱。轩：高起。敞：敞开。为：是。箬（ruò）篷：用篛竹叶做成的船篷。

中部高起而宽敞的地方是船舱，上面覆盖着箬竹船篷。

旁开小窗，左右各四，共八扇。

船舱两旁开有小窗，左边和右边各四扇，总共八扇。

启窗而观，雕栏相望焉。

启：打开。而：表修饰。相望：左右相对。

打开窗子看，可见雕花的船栏杆，左右相对。

闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，

山高月小，水落石出：苏轼《后赤壁赋》里的文句。

关上窗子，就见右边窗上刻着“山高月小，水落石出"八字，

左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。

清风徐来，水波不兴：苏轼《赤壁赋》里的文句。清：清凉。徐：缓缓地，慢慢地。兴：起。石青：一种青绿色的矿物颜料。糁（sǎn）：涂。

左边窗上刻着“清风徐来，水波不兴"八字，都涂了石青颜色。

船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，

峨冠：戴着高高的帽子。名词作动词用。髯（rán）：两腮的胡须。这里泛指胡须。

船头上坐着三个人，当中戴高帽满腮胡须的是苏东坡，

佛印居右，鲁直居左。

佛印：人名，是个和尚，苏轼的朋友。居：位于。鲁直：宋代诗人，书法家黄庭坚，字鲁直。他也是苏轼的朋友。

右边是佛印和尚，左边是黄鲁直。

苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，

手卷：横幅的书画卷子。执：拿着。卷端：指画卷的右端。

苏、黄两人正在共看一幅手卷。东坡右手拿着手卷的右端，

左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

卷末：指画卷的左端。如有所语：好像在说什么话似的。语：说话。

左手搭在鲁直的背上。鲁直左手拿着手卷的末端，右手指着手卷，好象在讲什么话。

东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

微侧：略微侧转（身子）。其两膝相比者：他们的互相靠近的两膝（苏东坡的左膝和黄庭坚的右膝）。比：靠近。各隐卷底衣褶中：都隐蔽在手卷下边的衣褶里（意思说，从衣褶上可以看出相并的两膝）。

东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各微侧着身体，他们紧靠着的两膝，各隐现在手卷底下的衣服皱褶中。

佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。

绝类：极像。袒：敞开。矫首昂视：抬头仰望。矫，举。不属（zhǔ）：不相类似。

佛印极象弥勒佛，敞开胸怀，裸露双乳，抬头仰望着天空，神态表情与苏、黄二人不一样。

卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，

诎（qū）：同“屈”，弯曲。

他平放右膝，曲着右臂支撑在船上，左腿曲膝竖起，

左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。

倚之：（左臂）靠在左膝上。历历数也：清清楚楚地数出来。历历：分明可数的样子。

左臂挂着念珠靠在左膝上，念珠可以清楚地数出来。

舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。

楫（jí）：船桨。划船用具。舟子：撑船的人，船夫。

船尾横放着一支桨。桨两旁各有一个船夫。

居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，

椎髻（jì）：梳成椎形发髻，属于词类活用。衡：通“横”，横着。

右边那个梳着椎形发髻，仰面朝天，左手靠在一根横木上，

右手攀右趾，若啸呼状。

攀：扳着。啸呼：大声呼叫。

右手扳住右脚趾头，好像在大声喊叫的样子。

居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，

执：拿着。

左边那个右手拿着一柄蒲葵扇，左手摸着炉子，炉子上放一把水壶，

其人视端容寂，若听茶声然。

其人视端容寂：那个人，眼睛正视着（茶炉），神色平静。若听茶声然：好像在听茶水开了没有的样子。若……然：相当于“好像……的样子”。

那个人目光注视茶炉，脸色平静，好象在凝神倾听茶水烧煮的声音。

其船背稍夷，则题名其上，

船背稍夷：船的底面稍平。背，这里指船底。夷，平。

这只船的底部比较平坦，就在上面题上名字，

文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，

天启壬戌：天启壬戌年，即1622年。天启，明熹宗朱由校年号。虞山王毅叔远甫：常熟人王毅字叔远。虞山，现在江苏省常熟县西北，这里用来代替常熟。甫：通“父”，古代对男子的美称，多附于字之后。

题的字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，

细若蚊足，钩画了了，其色墨。

钩画：笔画。了了：清清楚楚。墨：这里的意思是黑。

笔划细得象蚊子脚，一钩一画都清清楚楚，字色黑。

又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。

篆章：篆字图章。丹：红色。

又用上一颗篆字印章，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。

通计一舟，为人五，为窗八，为箬篷，为楫，为炉，

总计这只船上，刻有五个人，八扇窗，刻了竹篷、船桨、茶炉、

为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。

水壶、手卷、念珠各一件；对联、题名以及篆字印章，刻的字共有三十四个。

而计其长，曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。

曾不盈寸：竟然不满一寸。盈，满。简：挑选。同“拣”，挑选。修狭：长而窄。

可是计算核舟的长度，竟然不满一寸。原来是挑选狭长的桃核雕刻成的。

嘻，技艺灵怪矣哉！

矣和哉连用有加重惊叹语气的作用。

啊，技艺也真神奇啊！

五、文言知识

一字多义

奇

明有奇巧人曰王叔远（技艺）奇妙，奇特。

舟首尾长约八分有奇（零数，余数）

有

明有奇巧人曰王叔远（表存在的动词，与“无"相对）

舟首尾长约八分有奇(通“又”，加上，用在整数和零数之间。）

为

为宫室、器皿、人物(做，这里是雕刻的意思。）

中轩敞者为舱（是）

为人五：（刻有）

可

高可二黍许（大约）

珠可历历数也（可以）

端

东坡右手执卷端（名词，“画卷的一端（右端）"）

其人视端容寂（形容词，“端正、正”）

木

能以径寸之木（圆木）1

以至鸟兽、木石（树木)

者

中轩敞者为舱(......的部分）

居右者椎髻仰面(......的人）

曰

明有奇巧人曰王叔远（叫作）

文曰：天启壬戌秋日（是）

扇

旁开小窗，左右各四，共八扇（扇，量词）

居左者右手执蒲葵扇（扇子）

盖

盖大苏泛赤壁云（大概）

盖简桃核修狭者为之（原来是）

通假字

虞山王毅叔远甫刻（甫——通“父”，在古代是对男子的尊称。）

舟首尾长约八分有奇（有——通“又”，用来连接整数和零数。）

为字共三十有四（有——通“又”，用于连接整数和零数。）

诎右臂支船（诎——通“屈”，弯曲）

左手倚一衡木（衡——通“横”，横着的。）

盖简桃核修狭者为之(简——通“拣”,挑拣。)

右手攀右指（指——通“趾”，脚趾头。攀——通“扳pān”,扳着。）

古今异义

1、卧右膝

古义：动词的使动用法，使……平放。

今义：躺下，躺着的样子

2、其两膝相比者

古义：靠近。

今义：两个事物进行比较。

3、长约八分有奇

古义：零数

今义：不成双的（跟“偶"相对）

4、高可二黍许

古义：大约。

今义：可以。

5、高可二黍许

许，古义：左右

今义：答应或表示猜测

6、盖简桃核修狭者为之

古义：通“拣”，挑拣。

今义：简单

词类活用

（1）中轩敞者为舱，箬篷覆之（箬篷：名词作状语，用箬竹叶做的船篷）

（2）石青糁之（石青：名词作状语，用石青。糁：名词用做动词，涂染）

（3）中峨冠而多髯者为东坡（峨冠：名词用作动词，戴着高高的帽子）

（4）居右者椎髻仰面（椎髻：名词作动词，梳着椎形发髻)

特殊句式

（1）倒装句

尝贻余核舟一，原句应为：尝贻余一核舟。

又用篆章一，原句应为：又用一篆章。

盖简桃核修狭者为之，原句应为：盖简修狭桃核为之。

细若蚊足，原句应为：若蚊足细。

其两膝相比者，原句应为：其相比者两膝。

（2）省略句

则题名其上，省略于，原句应为：则题名于其上。

各隐卷底衣褶中，省略于，原句应为：各隐于卷底衣褶中

（3）双重否定句

罔不因势象形：全都是按照（材料原来的）形状刻成（各种事物的）形象。

第二课时

一、课前复习

二、整体感知

1．本文说明的对象是________，介绍了________。作者是抓住“________"(用文中的一个词来概括)这一特征来写的。

答案示例：核舟核舟雕刻技艺的高超、灵怪奇巧

2.说明对象的特征是什么？

答案示例：体积上：小；构思上：巧；雕刻的人、物、字数量上：多

3.核舟的主题是什么？

答案示例：大苏泛赤壁。

4.课文各自然段各写了什么？作者是按照怎样的顺序来写的？

第1段：简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺、核舟的来历。点明“核舟”主题：大苏泛赤壁。

第2段：说明核舟大小，结构布局，依次写了船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。

第3段：介绍船头部分，着力表现苏轼和黄鲁直、佛印三人的动作、神情。

第4段：介绍船尾部分，着重刻画了撑船人的动作、表情。

第5段：介绍船背上的题名和篆章。

第6段：总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的数量，以及所刻文字的字数，赞叹雕刻者的技术。

是按照总---分---总的顺序写的。

5.划分课文结构，并概括各部分大意。

第一部分(第1段)概述雕刻家王叔远的精湛技艺，点明雕刻品“核舟"主题。

第二部分(第2—5段)详细介绍“核舟”的形状、结构、舟上的人物和题名

第三部分(最后一段)总计核舟的人、物、文字数目，写作者对雕刻家技艺的赞美。

三、研读课文

（一）研读第1段：

1.找出表现核舟主题的句子。

答案示例：盖大苏泛赤壁云。

2.找出原料小而表现题材广的句子，并说说这句话的作用。

答案示例：能以径寸之木……鸟兽、木石。突出王叔远是“奇巧人”，有不同凡响的雕刻技艺。

3.说明构思巧妙、技艺精湛的句子。

答案示例：罔不因势象形，各具情态。

（二）朗读第2---5段，分析讨论：

这四段文字是对核舟的具体细致的说明，作者怎样说明的？可分为几个层次？

答案示例：

每2-4段是一层，说明的是正面；第5段是一层，说明的是船的背面。作者是按照由正面到背面、由主到次的顺序说明的。

（三）研读课文第2段

1.介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了许多小窗和对联，作者意在表现什么？

答案示例：说明舟小，衬托景物之多，突出王叔远的“奇巧"，从而也突出了说明中心。

2.窗上对联为什么要刻“山高月小，水落石出”、“清风徐来，水波不兴"这十六个字？

答案示例：这十六个字是《赤壁赋》中的名句，刻上它们，暗示核舟所刻的是“大苏泛赤壁”,使“核舟"内涵丰富。

（四）研读课文第3段

1.这一段是介绍船头部分，着重说明什么？

答案示例：着力表现苏轼、鲁直和佛印三位游览者神情态度。

2.“苏、黄共阅一手卷”和佛印“矫首昂视"的神态呼应前文什么内容？

答案示例：呼应“各具情态”

3.作者在说明舟头三人时，着墨最多的是谁，为什么？你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？

小结第三段：

这段文字，说明人物神情态度按照由主要到次要的顺序，描述每个人物又是按照由上部到下部的顺序，层次分明。

（五）研读课文第4段

1.这一段是按什么结构说明舟尾布局的？

答案示例：主要运用了总分结构。

2.这一段描述“舟子"神情动作渲染了一种什么氛围？

答案示例：愉悦、轻松、活泼自乐。

（六）研读课文第5段

1.这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？

答案示例：细若蚊足，钩画了了。

2.写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？

答案示例：这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。

（七）研读课文第6段

1.作者为什么要统计“核舟"上的物品、文字的数目？

答案示例：使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应,突出中心。

2.第6段连用了9个“为"字，你怎样理解

答案示例：“通计一舟”，连续用了9个“为"字进行细致的罗列，用形象、简洁而又带有立体感的描述，把核舟再现在读者面前。以显示核舟所刻容量之大，艺人技艺之高。

3.第6段文字有什么作用？

答案示例：总括全文，“通计”舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸"呼应“八分有奇”，用以强调材料体积之小和雕刻的容量之大，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉"作结，揭示中心，表达了对王叔远精湛的雕刻技艺的由衷赞叹。

四、探究写法和主题

1．本文采用了何种说明顺序介绍核舟？

答案示例：具体说明时按空间顺序：船舱一船头一船尾一船背。而全文介绍核舟是按“总一分一总”的顺序说明的。

教师点拨：作者一开始就从整体上对核舟进行概述，接下来分别介绍了核舟的各个部分，最后又统计核舟上雕刻的人、物、文字的数目。这种结构模式显而易见，而详略也各自分明。

2．本文最突出的写法是什么？

答案示例：纵观全文，“总一分一总"的写法最为突出。文章开头先从总体上概括介绍雕刻者王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间则是分说，详细介绍核舟的结构、舟上的人物和题名。

最后总括全文，统计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸"呼应开头，用以强调材料体积之小和雕刻的内容之丰富，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。

3.本文主要采用了什么说明方法介绍核舟？

答案示例：主要采用了列数字的说明方法。核舟长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，其意晓然。

4.课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？

答案示例：说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。

5.题目《核舟记》的“记"是不是“记叙”？

这是一篇介绍事物的_______。题目中的“记"在这里是___________的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的刻工。（答案示例：说明文描述、摹写）

五、动手画图

作图要求：

1、一个长2.9cm，宽2cm的长方形；

2、在长方形里画一个最大的椭圆；

3、在椭圆图内尽可能大地画一条乌篷船（带篷的船）；

4、在船头画三个人(两人坐着，一人斜躺)；

5、船尾画两人；

6、在船舱画四扇窗户；

7、在每扇窗户上写两个字。

六、拓展延伸

微雕

是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章"之妙趣。

微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。

天下奇闻

浙江宁波的微雕大师李期慈，在一颗普通米粒大小（６毫米×３毫米椭圆）的象牙片上，刻出了从美国第一届总统华盛顿到布什在内的共42位美国历任总统肖像。作品放在20倍的放大镜下观赏，42位总统的头像形貌清晰可见。

七、课堂小结

此文细致地描写了一件微雕工艺品——“核舟”的形象，构思精巧，形象逼真，反映了中国古代雕刻艺术的卓越成就，表达了作者对王叔远精湛技术的赞美，以及对中国古代劳动人民的勤劳与智慧的高度赞扬。全文语言生动平实、洗练，“核舟"的形象刻画得十分具体，其上的人物亦描绘得逼真而又生动，这些都无不体现了作者细腻的文笔。

八、板书设计

核舟记12.《诗经》二首-教案

【教学目标】

1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章节的节奏特点。

2．学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

3．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

4．正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

【教学重难点】

1、在诵读中体会这首古诗的内涵。

2、兴的表现手法。

【课时计划】2课时第一课时完成《关雎》，第二课时完成《蒹葭》。

第一课时学习《关雎》

一、情景导入

雎鸠啼鸣，荇菜差参。琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧！你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。今天，让我们一起走进冠于《诗经》之首的《关雎》。

二、知识梳理

1.了解《诗经》

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改成《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称《诗三百》。

《诗经》的“六义"：《诗经》分为风、雅、颂三个部分。基本表现手法为赋、比、兴。

风：指十五国风，是各地的民间歌谣。

雅：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。

颂：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。

赋：“铺陈其事而直言之也”。（陈述）

比：“以彼物比此物也"。（比喻）

兴：“先言他物以引起所咏之词也”（起兴）

《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句，反复咏唱。其语言生动传神。

2.解题。

雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。

《关雎》是《诗经》开卷的第一首诗，历来为人重视。它描写了一个青年小伙子偷偷地爱上了一位姑娘那种单相思的动人情景。所以本诗可以理解为一首爱情诗。“关雎"是以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。

二、朗读课文

1.听读课文,感受诗歌的韵律和节奏。

2.自读课文。

一读，正字音，认准字形：

雎(jū)鸠(jiū)窈窕(yǎotiǎo)逑(qiú)荇(xìng)寤寐(wùmèi)芼(mào)

二读，注意停顿：

教师作诵读指导。

【交流点拨】第一节雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好配偶。这一节的佳处，在于舒缓平正之音，并领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全诗。第二节中的“求"字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思，声调急促，与前后平缓之音有别。第四、五节写幻想中求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。

三读，读注释，并归纳

(1)重点实词。

关关：拟声词，一种鸟的叫声。洲：水中的陆地窈窕：文静美好的样子。

逑：配偶。___寤寐：指日日夜夜。芼：挑选。

(2)词类活用。

①琴瑟友之(名词做动词用，做朋友，相亲相爱，亲近)②钟鼓乐之(形容词使动用法，使……快乐)

(3)古今异义。

左右流之(古义：捞取；今义：流出)

三、疏通文意

1.学生结合注释，口译全诗。

教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。

【交流点拨】雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上，姑娘美丽又善良，是我的好配偶。荇菜长短不齐，在船的左右两边捞。姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。好姑娘追求不到，从早到晚思念她。思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。荇菜长短不齐，在船的两边来。姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。荇菜长短不齐，在船的左右两边挑选。姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。

四、整体感知

1.概括每节内容。

第一节：用雎鸠鸟的叫声起兴，写一个男子对心中偶像的向往之情。

第二节：用采摘荇菜起兴，写对中心偶像的日夜思念之情。

第三节：直接描写对心中偶像求而不得的苦闷心情。

第四节：用采摘荇菜起兴，写要用琴瑟去取悦心中偶像。

第五节：用采摘荇菜起兴，写要用钟敲去取悦心中偶像。

2.全诗共5个小节，层次结构是怎样的？

【交流点拨】第一章(第1节)描写小伙子见到一位漂亮姑娘，从而引起爱慕感情和求婚的愿望。

第二章(2～3节)描写小伙子想追求那位姑娘，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食不安。

第三章(4～5节)描写小伙子梦想成婚的欢乐场景。

3.这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言描述。

【交流点拨】写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。

4.能统领全诗对全诗起关键作用的词句是什么？

【交流点拨】在结构上统领全诗的句子是：窈窕淑女，君子好逑。

能突出主旨，是全篇中心的一个字是：求

五、品读全诗

1.君子追求的对象如何？

【交流点拨】外貌：窈窕；心地：淑；行为：流、采、芼

2.这首诗歌为我们描写了些什么样的景物？（营造了一种怎样的意境？）

【交流点拨】这首诗描写的景物有：关关鸣叫的雎鸠，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，还有参差的荇菜。

描写的人物有：美丽的采荇女，多情的君子。

产生的效果是：有景物，有人物，有故事，有画面，有情感，交织融合，意境优美。

3.体会诗中主人公的感情变化。

【交流点拨】爱慕与喜悦---相思与失望---幻想与愉悦

4.结合诗句具体说说《关雎》这首诗表达了怎样的情感？

【交流点拨】（1）从诗中的“窈窕淑女，君子好逑”可以看出，君子初见淑女时，心中充满着喜悦和爱慕的情感，

（2）从诗中的“寤寐思服"辗转反侧”可以看出，君子追求淑女时，特别是“求之不得"时，内心

焦虑、苦闷、失望的情感。

（3）从诗中的“琴瑟友之”“钟鼓乐之"可以看出，睡梦中、向往中，出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景，此时此刻，君子的内心陶醉和幸福的情感。

（4）全诗表达的是一种真挚、直率、纯洁、质朴、美好的爱情。

小结：《关雎》写了一个男子对一个女子的思念追求过程，表达了他求之不得的痛苦和梦想求而得之的喜悦之情。

六、探究写法

1.托物起兴。

“兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。

运用了“兴"的艺术手法。如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话。但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶或男女间和谐恩爱，和下文“窈窕淑女，君子好逑"意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也是一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。

2.重章叠句。

所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。

作用：增强了节奏感，音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种余味悠长的感觉。

3.均为四言。题目取自首句，采用一些双声、叠韵字。

七、总结本课背诵全诗

《关雎》写一个男子对所爱慕的女子的思念和追求过程，写了求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜悦，表现了追求爱情中的苦与乐。反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。

八、随堂检测

1.本诗以_________起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。（雎鸠、荇菜）

2.本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是：窈窕淑女

3.本诗表达了什么样的情感？（一种诚挚、热烈、健康的美好情感。）

4.这首诗写一个男子对女子的___,写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦，表现了__。（思念、追求的过程古代劳动人民对爱情的追求）

5.诗中采用了一些双声叠韵联绵字，增强了诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性，请举出一些例子。（如：窈窕参差辗转）

6.诗中用了起兴的写法，写雎鸠鸟的鸣叫象征了什么？（男欢女爱）

7.“之"字的用法。

在河之洲/左右流之/寤寐求之/求之不得（结构助词“的”/代词，指“荇菜"/代词，指“窈窕淑女”/代词，指“窈窕淑女"）

【板书设计】

第二课时学习《蒹葭》

教学目标

1、准确、流利、富有感情地朗诵全诗。

2、体会诗歌重章叠句的章法特点。

3、在熟读成诵的基础上，培养学生的形象思维能力。

4、深入理解诗歌，提高学生诗歌鉴赏能力。

教学重点

1、感受诗歌的音韵美，画面美，情感美。

2、把握“追求者”和“伊人"的形象。

教学难点

感受诗歌优美的意境。

教学过程

一、导语设计：

爱情是人类永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句：“问世间情为何物，直叫人生死相许。”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。今天我们要一起欣赏另一篇佳作《蒹葭》。

二、生字、词

蒹葭（jiānjiā）：芦苇。

苍苍：茂盛的样子。

为：凝结成。

伊人：那人，指所爱的人。

在水一方：在水的另一边，指对岸。

溯洄（sùhuí）从之：逆流而上去追寻。溯洄，逆流而上。洄，逆流。从，跟随、追寻。之，代“伊人"。

阻：艰险。

宛在水中央：好像在在水的中央，意思是相距不远却无法接近。

萋萋：茂盛的样子。

晞（xī）：干。

湄：岸边，水与草相接的地方。

跻（jī）：（路）高而陡。

采采：茂盛鲜明的样子。

未已：没有完，这里指还没有干。

坻（chí）：水中的沙滩

涘（sì）：水边。

右：向右迂曲。

沚（zhǐ）：水中的小块陆地。

三、疏通诗句

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。意中之人在何处？就在河水那一方。

逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。

河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何处？就在河岸那一边。

逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何处？就在水边那一头。

逆着流水去找她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。

四、欣赏诗歌

1、感受诗歌的音韵美

①基本句式是四言。②采用叠章的形式。③押韵。

《蒹葭》四字一句，节奏鲜明而短促，重章叠句，回环复沓，产生了一唱三叹，余音绕梁的效果。

2、想象诗歌的朦胧美

“所谓伊人”，从头到尾都没有清晰过她的面容。她似乎就在眼前，忽而又远在天边；她似乎无影无踪，又忽然出现在水中的小洲。这简直像镜中花、水中月，她如梦似幻，若隐若现。这就是整首诗所表现的朦胧美、神秘美、含蓄美，而诗又贵在含蓄，将最浓烈的爱恋用最不抢眼的色调、最不华丽的辞章表现出来，的确是诗中的精品呵.

3、体会诗歌的情感美

（1）思念向往。

（2）执著、坚贞不渝。“道阻且长"、“道阻且跻”、“道阻且右"通过重章叠句反复的吟唱来突出道路的艰难，这么艰难的道路，诗人仍然一次又一次“溯游”、“溯洄"地去寻找，足见其执著、坚贞不渝。

（3）可望而不可即的惆怅失望。“白露为霜”、“白露未晞"、“白露未已”又是通过反复的吟唱来说明诗人寻觅时间之长。他应该是从黎明时分就来到岸边寻觅伊人，直到旭日东升仍未找到。“在水一方"、“在水之湄”、“在水之涘"、“宛在水中央”、“宛在水中坻"、“宛在水中沚”说明伊人的位置在不断变化，与诗人始终是若即若离、可望而不可即，诗人独自一人面对茫茫秋水久久徘徊，该是多么惆怅失望啊。

五、问题探究

1、主人公是一个怎样的人呢？

热烈向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执著追求，坚贞不渝的人。

任山重重，任水重重，难阻亦重重，一片痴心，一份执著，主人公追寻的脚步从未停歇过。也许他会继续“从之”，也许他会愁肠百结，相思无尽头，也许他终于得见伊人面，终成所愿，然而无论结果怎样，我们更看重的是主人公追寻的过程以及在那个过程中所表现出来的执著无悔，那是一种至真至纯至美的人性。

2、让主人公千辛万苦执著追求的“伊人”是怎样的一个形象呢？

通过诗人热切执着的追求，可见“伊人"必然是个美丽高洁的人。

3、这是作为爱情诗我们所理解的“伊人”形象，实际上“伊人"的内涵可以有更为丰富的理解：人生中有还有哪些美好的东西是我们执著追寻和向往的？

心爱的事业，可贵的亲情，纯洁的友情，美好的理想，自由，还可以是一个尽善尽美的境界。

生活中，我们每个人都是一个追寻者，而伊人就是我们的目标，它指引我们在平庸琐屑的生命历程中不断前行，上下求索，不论成败与否，只要执著地追求，我们的生命就会因此而诗意精彩。

六、主题概括

《蒹葭》是一首情景相生的爱情诗，通过对实际情景的描写和对想象、幻想情景的描述，淋漓尽致地表达了主人公对恋人的不懈追求和强烈的思念之情。

七、板书设计：

伊人在水一方

蒹葭伊人在水之湄反复咏叹、伊人难求

伊人在水之涘13.最后一次讲演-教案

教学目标：

1、了解演讲词的语言特点，理解感叹句、设问句、反问句、褒贬词的使用对表达讲演者思想感情的作用。

2、学习闻一多先生热爱祖国、献身革命的英雄气概和斗争精神。

教学重点：

揣摩演讲者的语言，理解即兴讲演的特点。

教学难点：

注意演讲者的语气语调，感受演讲者强烈的爱憎情感。

教学过程：

一导入新课

“你可知‘MACAU’不是我真姓？我离开你太久了，母亲……”相信许多同学都听过这首感人泪下的《七子之歌》吧？这是著名爱国学者闻一多先生为我们当时受尽苦难的祖国所作的悲愤之声。面对列强，他高声疾呼，只为唤醒国人。而面对反动派，他也同样无所畏惧、大义凛然，用满腔热忱、用鲜血和生命继续谱写着自己的爱国战歌。今天，就让我们一起走进闻一多先生的《最后一次讲演》，共同学习他的铮铮不屈的爱国精神吧。

二、作者简介

闻一多（1899——1946），诗人、学者、爱国民主战士。本名家骅，湖北浠水人。1946年7月15日在云南昆明被国民党特务暗杀。他致力于研究新诗格律化的理论，倡导新诗具有“音乐的美，绘画的美，并且还有建筑的美"。著有新诗集《红烛》《死水》，学术著作《神话与诗》《唐诗杂论》《古典新义》《楚辞校补》等。主要著作收在《闻一多全集》中。

三、文题解说

“最后一次讲演”意即闻一多生前发表的最后一次演讲。本文是1946年7月15日闻一多在李公朴的追悼会上发表的即兴演讲，追悼会结束后，闻一多就在回家的路上被特务暗杀了。

四、文体知识

演讲词，是在大会上或其他公开场合发表个人的观点、见解和主张的文稿。演讲词的好坏直接决定了演讲的成功与失败。

演讲词像议论文一样论点鲜明，逻辑性强，富有特点，但它又不是一般的议论文。它是一种带有宣传性和鼓动性的应用文体，经常使用各种修辞手法和艺术手法，具有较强的感染性。

五、生字、词

卑劣（liè）恐怖（bù）卑鄙（bǐ）赋予（yǔ）

污蔑：捏造事实败坏别人的名誉。

锤击：用拳头或器物猛力敲打。

恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。

毁灭：毁坏消灭；摧毁消灭。

蛮横：（态度）粗暴而不讲理。

赋予：交给（重大任务、使命等）；给予。

光明正大：形容襟怀坦白、行为正派。

六、课文分析

第一部分（第1—3段）：痛斥国民党反动派不仅暗杀而且诬陷的卑劣行径，歌颂李先生为争取民主而献身的无上光荣。

第二部分（第4—5段）：揭露国民党反动派的虚弱本质，指明反人民的势力必然灭亡，人民的力量必然胜利的历史规律，鼓舞群众的斗志。

第三部分（第6—13段）：鼓舞群众发扬光荣传统，为争取民主和平而斗争，表达自己勇往直前、不怕牺牲的坚强意志和决心。

七、问题探究

1、第1段从哪三个方面痛斥国民党反动派的卑劣无耻？

（1）“只不过用笔写写文章，用嘴说说话"无非是一个没有失掉良心的中国人的话”，这些句子表明李公朴先生是无罪遭毒手，由此足以折射出反动派的卑劣无耻。

（2）不敢“光明正大"地打杀，只会偷偷摸摸地暗杀，足见反动派手段卑劣，做法之无耻。

（3）杀了人，为推脱罪责，反造谣污蔑，嫁祸于共产党，最是卑劣无耻。

三层意思，逐层深入，彻底揭露了反动派暗杀李公朴事件的险恶用心。

2、第2段主要运用了什么论证方法？请结合内容做简要分析。

对比论证。把国民党反动派搞暗杀的卑劣、无耻的行径与李公朴先生光荣牺牲的表现进行对比，进而突出国民党反动派卑劣至极的丑恶面目和李公朴先生为争取民主和平而勇于献身的伟大精神。

3、请梳理第5段的讲演思路。

围绕“我们有这个信心：人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的”这一中心，先指出“我们的力量大得很，强得很”，并列举事实证明。然后，又与世界和历史联系起来，用希特勒、墨索里尼为例，强调反人民的势力终会被人民毁灭。最后，强调国民党反动派必败，是历史发展的必然规律。

为了证明观点，闻一多从正、反两个方面举了例子：

正面：看今天来的这些人，都是我们的人，都是我们的力量！此外还有广大的市民！

反面：希特勒、墨索里尼，不都在人民之前倒下去了吗？

八、主题概括

本文义正词严地当众揭露、痛斥反动派的罪恶和卑劣，高度赞扬了李公朴先生和昆明青年为争取民主和平而英勇献身的革命精神，表达对实现民主和平未来的坚定信心，号召广大人民群众为实现和平民主的目标而斗争到底。

第二课时

一、新课导入

鲁迅先生说过：“倘在诗人，则因为情不可遏而愤怒，而笑骂，自然也无不可。但必须止于嘲笑，止于热骂，而且要‘嘻笑怒骂，皆成文章’，使敌人因此受伤或致死，而自己并无卑劣的行为，观众也不以为污秽，这才是战斗的作者的本领。”闻一多先生这篇怒斥敌人的演讲，就是“嘻笑怒骂，皆成文章"的佳作。

二、课前复习，二读课文

这篇演讲词表达了作者怎样的观点和思想感情？

答案示例：在李公朴的追悼会上，作者义正词严地当众揭露、痛斥反动派的罪恶和卑劣，表达了对民主和平的坚定信心，表达了自己对祖国的热爱和为革命不惜献身的斗争精神。

三、写法探究。

三读课文，了解演讲词的特征。文章是怎么使语言具有感染力和论辩力量的？

1.感叹句：

（1）有的是对英烈和人民力量的赞颂：“李先生在昆明被暗杀，是李先生的光荣，也是昆明人的光荣！”“云南光荣的历史，远的如护国，近的如‘一二·一’，这些都是属于云南人民的，我们要发扬！"

（2）有的是对敌人罪行的揭露：“在昆明出现了历史上最卑污、最无耻的事情！”

（3）有的是对光明前景的展望：“李先生倒下了，也要换来一个政协会议的召开，我们有这信心！"

（4）有的是对敌人虚弱本质的揭露：“他们这样疯狂害怕，正是他们自己在慌啊！”

（5）有的是对昆明学生的号召：…

这些感叹句的运用，充分表达了闻一多先生的爱憎之情，具有强烈的感召力和战斗力。

思考：第1自然段从开头到“偷偷摸摸地来暗杀"共有五个感叹句，各表达了闻先生的什么思想感情？

答案示例：①“这几天，大家晓得，在昆明出现了历史上最卑劣最无耻的事情！”这句表明闻先生对卑劣凶残地杀害李公朴先生的国民党反动派的极度愤恨和鄙视。②“而他所写的，所说的，都无非是一个没有失掉良心的中国人的话！"这句既是对李公朴先生的爱国热情和正义行为的赞颂，又隐含着对卑劣无耻、丧心病狂的反动派的痛恨。③“有什么理由拿出来讲啊！有事实拿出来说啊！”这两句表现了闻先生对蛮横无理、凶狠残暴的反动派的无比愤恨。④“为什么要打要杀，而且又不敢光明正大地来打来杀，而偷偷摸摸地来暗杀！"这当面的质问、斥责，喷发出闻先生对反动派的一腔怒火，表现了闻先生对反动派卑劣无耻的行径的极端蔑视。

2.设问句、反问句在文中也多次出现。

如：“李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？他只不过用笔，用嘴，写出了千万人民心中压着的话”“今天，这里有没有特务？你站出来"凭什么要杀死李先生”等等。

设问句能够引起听众的注意和思考，使听众产生情感上的共鸣。设问句比陈述句情感强烈，表达了闻一多愤怒痛斥反动派的情感。

反问句用来揭露敌人卑劣无耻的行径，表达更坚决，态度更鲜明，批判的力量更强烈！

3.对比排比反复修辞手法的运用。

讲演者把不同的人物置于明暗对比鲜明的角度，故意拉大两者的距离，并赋予他们不同的感彩，从而达到了极佳的表达效果。

如在第二自然段中，“这是某集团的无耻，是李先生的光荣"把反动派与李公朴置于对比的立场，以反动派的“无耻”衬托李先生的“光荣”，又以李先生的“光荣”反衬反动派的“无耻”，两者互为作用。在强烈的对比中，表现出对反动派的愤怒与蔑视，以及对李先生的赞扬，充分表达出闻一多先生大义凛然、爱憎分明的爱国主义感情。

如第4自然段中“你们完了，快完了！”一句运用了反复的修辞手法，既打击了敌人的嚣张气焰，灭了敌人的威风，又表达了作者对敌人的蔑视和嘲讽。

4.在演讲中不断变换人称。

在讲演中使用的人称不断变换，对表达讲演者的思想感情起到了有力的配合作用。

（1）对敌人正面指斥、揭露，用“你"你们”，显示出讲演者的毫无畏惧；向听众揭露敌人的罪行或揭穿他们的用心时，用“他们”，流露出讲演者极端的愤怒感情和蔑视情绪。

（2）鼓舞人们团结斗争时用“我们”，显出讲演者与群众亲密战斗的感情。

（3）特别是把“我们"与“你们”相连相对地使用时，更表达出讲演者感情的鲜明，立场的坚定。

5.得益于口语的表达效果。

试比较以下几组句子，体会口语与书面语有什么差异？

第一组：

有什么理由拿出来讲啊！有什么事实拿出来说啊！

有理由和事实都可以讲出来。

答案示例：第一个句子是由两个感叹句组成，语气强硬，语调斩钉截铁，情绪激愤，面对敌人，形成强大的攻势。

第二组：

为什么要打要杀，而且又不敢光明正大地来打来杀，而偷偷摸摸地来暗杀！

为什么用鬼蜮伎俩施行暗杀！

答案示例：第一个句子，面对面质问敌人，用递进句子形成步步逼近的气势，加强揭露敌人的力量。用感叹句表达对特务们的强烈谴责。

第三组：

特务们，你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了！

特务们已经到了穷途末路。

答案示例：第一个句子用简明的语言向面前的敌人发问，发人深思，接着宣判反动派必然灭亡的下场，通过反复，既打击了敌人的嚣张气焰，灭了敌人威风，又表达了对敌人的蔑视、嘲讽。

第四组：

你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站出来！

妄图用杀人来达到目的，结果必定事与愿违。

答案示例：第一句用“一个"和“千百万个”，“杀死"和“站起来”作对比，给了敌人有力的打击，表达了作者对未来充满信心，号召人民前仆后继，斗争到底。

第五组：

我们有力量打破这个黑暗，争到光明！我们的光明，就是反动派的末日！

我们能够通过斗争获胜，届时反动派只能向隅而泣。

答案示例：第一个句子面对广大的听众，发出战斗的召唤。“打破"和“争到”相对照，“黑暗"和“光明”成对比，都表达了作者爱憎分明的强烈感情；“有力量”，表达了人民必胜、前途光明的信念，给人民巨大的鼓舞。

6.口语与书面语的差异

口语可以充分利用面对面的条件直接进行信息交流，可以充分发挥语调的抑扬顿挫，可以用平实简洁的通俗语句收到斩钉截铁的效果，还可以随时根据需要把某个意思充分展开，充分强调，不仅不令人感到啰嗦重复，还会使人感到印象格外深刻。

书面语是由口语加工而成的，大多采用书面形式表达，由于言者与听者、作者与读者不是直接接触，所以在修辞上要求有严密性、系统性和规范性。

本文是一篇充满激情、现场发挥的讲演词，口语色彩极浓，从而更好地表达了自己的感情。

7.这篇文章的语言充满了感染力和论辩的力量，请作简要赏析。

答案示例：这篇演讲短句较多，语言口语化。全文运用了40多个感叹句，把演讲者的思想感情一遍又一遍地展示给了听众，造成了使之越来越分明、越来越强烈的效果。设问、反问、反复和排比等修辞手法的综合运用，使听众的思想与演讲者的思想感情始终处在激荡、交融，再激荡、再交融的过程中，从而不断地涌动和撞击，形成强烈的共鸣，从而使这篇演讲具有极强的表现力和感染力。

四、课堂小结

演讲词的开头和结尾至关重要，因为它是吸引听众和达到演讲目的的关键。《最后一次讲演》的开头和结尾，尤其是结尾，振聋发聩、使听众热血沸腾，表现了闻一多先生高超的演讲技巧。同学们对此应认真体会琢磨，把握演讲的特点和技巧，逐步学会选取恰当的语句作为演讲的精妙开头和有力结尾。

五、畅谈感受

闻一多先生的遗愿，上一代青年人完成了，他们用鲜血和生命换来了一个崭新的世界，换来了我们今天的幸福生活。同学们，我们新中国青年一代的任务又是什么呢？怎样才能对得起革命先烈呢？

明确：我们新中国的青年一代肩负着刻苦学习，掌握本领开拓未来，建设四化的历史重任。我们要坚持四项基本原则，警惕资本主义的“和平演变”，立志成才，献身四化，这样才能无愧于为共和国的诞生而英勇斗争、光荣献身的无数革命先烈。

六、板书设计

最后一次讲演

七、随堂训练

1.指出下列各句所运用的修辞方法：

（1）这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣。（）

（2）你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓倒吗？（）

（3）我们看，光明就在我们眼前，而现在正是黎明之前那个最黑暗的时候。我们有力量打破这个黑暗，争到光明！（）

（4）翻开历史看看，你们还站得住几天！你们完了，快完了！（）

2.阅读第5段，回答问题。

你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！你们将失去千百万的人民！A你们看着我们人少，没有力量？告诉你们，我们的力量大得很，强得很！看今天来的这些人，都是我们的人，都是我们的力量！此外还有广大的市民！我们有这个信心：人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的。历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！B希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？翻开历史看看，你们还站得住几天！你们完了，快完了！我们的光明就要出现了。你们看，光明就在我们眼前，而现在正是黎明之前那个最黑暗的时候。我们有力量打破这个黑暗，争到光明！我们的光明，就是反动派的末日！（热烈的鼓掌）

（1）文中“你们"指的是_____________，“我们”指的是_________________。不断变化人称，表达了什么感情？

答案示例：国民党反动派及帮凶演讲者和广大人民揭露敌人的罪行和虚弱本质，用“你们"表达出愤怒和蔑视的感情；歌颂人民的力量，用“我们”表示演讲者与群众的亲密无间的战斗感情。

（2）“会有千百万个李公朴站起来！"的含义是什么？

答案示例：说明一个爱国人士被杀害，会有更多的人站起来斗争，表达对反动派杀害爱国人士的蔑视。

（3）画横线的句子属于什么问句？在文中有何作用？

答案示例：A．设问句B.反问句爱憎分明，充满激情，富于号召力和感染力。设问句能够引起听众的注意和思考，使听众产生感情上的共鸣；反问句用来揭露敌人卑劣无耻的行径，表达的语气更坚决、态度更鲜明、批判更有力量。

（4）“希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？”将此句改为陈述句，并说明表达效果有什么不同。

答案示例：希特勒，墨索里尼，都在人民面前倒下去了。改为陈述句后语气不如反问句语气坚决。

（5）文中的“黑暗"和“光明”分别指什么？赏析“现在正是黎明之前那个最黑暗的时候。"

答案示例：“黑暗”指反动统治，“光明"指人民解放。用比喻的修辞手法，表明反动派作垂死挣扎及革命斗争更加残酷。

八、课下作业

读下面仿《最后一次讲演》写成的一段网文，自选话题，仿写一段演讲词。

这几天，大家晓得，在中国网络上出现了历史上最卑劣最无耻的事情！我究竟踩住了谁的尾巴，竟然被很多人扣帽子、打棍子，肆意进行人身攻击？

我只不过是用笔写写文章，用嘴说说话，而我所写的，所说的，都无非是一个没有奴性、没有失掉良心的中国人的话！大家都有一支笔，有一张嘴，有什么理由拿出来讲啊！有事实拿出来说啊！为什么要喊打喊杀，肆意谩骂和攻击？(鼓掌)而且又不敢光明正大地摆事实、讲道理，而如同泼妇骂街一般对我进行人身攻击！这成什么话？(鼓掌)14.应有格物致知精神-教案

教学目标

1、把握演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。

2、理清演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。

3、理解演讲中的事例对于观点的印证作用。

重点难点

教学重点

1．理解作者观点，整体把握课文内容。

2．学习摆事实、讲道理的论证方法。教学难点

掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、新课导入

我们常说“实践出真知"实践是检验真理的唯一标准”，可见，实践精神有多么重要。但是在日常生活中我们时常听到很多人说中国的孩子“高分低能"、“会读书不会研究”，缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪呢？今天我们就来学习一篇关于讲述实践精神的文章《应有格物致知精神》。丁肇中教授的文章将会给我们极大的启发。

二、检查预习

1．作者介绍

丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖，曾发现“J粒子"。

2．字词过关

(1)订正字音

丁肇中(zhào)儒家(rú)遵照(zūn)缅怀(miǎn)不知所措(cuò)彷徨(pánghuáng)

(2)词语释义

格物致知：推究事物的原理法则而总结为理性知识。格，推究。致，求得。

袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。

不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。措，安置、处理。

一帆风顺：形容非常顺利，毫无波折或挫折。

彷徨：走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。

权威：在某种范围里最有威望、地位的人或事物。

(3)词语辨析

“袖手旁观”和“冷眼旁观"两个词都有“置身事外”的意思。“袖手旁观"比喻置身事外，不参与、不过问或不帮助，含有该管而不管的意味。“冷眼旁观”指用冷静或冷淡、冷漠的眼光在旁边观看，强调态度冷淡，坐视不管。

三、自学目标

1.初读课文，标出小节并划出较生僻的字词，参考文下注释或借助工具书识记生字词。

2.在复习议论文的文体常识的基础上，再次认真朗读课文并思考：课文论述的话题是什么？本文的中心论点是什么？。

3.围绕这个观点，作者阐述了哪几个问题？理清作者的写作思路。

有疑难的地方同位或小组局部交流。

四、整体感知

1.课文论述的话题是什么？作者的观点是什么？

答案示例：由“中国学生应该怎样了解自然科学？"引出“学习自然科学要有格物致知精神”的论点。

2.作者围绕这个观点，作者阐述了哪几个问题？理清作者的写作思路。

答案示例：（1）什么是格物致知、真正的格物致知精神？

（2）为什么要有格物致知的精神？

（3）怎样才能做到格物致知？

3.本文的结论是什么？

答案示例：希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。

五、划分结构层次

1.文体知识

（1）议论文的三要素____、____、_____。

（2）论据可分为_____、_____。

（3）议论文按结构可分为______、______、_________。

（4）最常见的论证方法有_____、______、____、_____。

2．简要概括本文的行文结构。

答案示例：提出问题——分析问题——解决问题。

3.根据本文的行文结构，划分层次。

四分法：

第一部分(1)：提出论题——中国学生应该怎样学习自然科学。

第二部分(2～5)：举例证明传统中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。

第三部分(6～12)：理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。

第四部分(13)：指出真正的格物致知精神在学术研究和应付今天的世界环境中的重要性。

三分法：

第一部分（1段）：中国学生要怎样了解自然科学，要格物致物。

第二部分（2-12段）：阐明道理。

第三部分（13段）：强调我们要培养实验的精神的意义并对中国年青一代提出希望。

4.划分最后一段的结构层次，并概括层意。

①/②③/④⑤⑥⑦/⑧

第一层承上启下，点明格物致知精神的意义；

第二层从研究学术和应付今天的世界环境两方面来具体论述其意义；

第三层揭示格物致知精神的真正含义；

第四层得出结论，提出希望。

5.叶圣陶说过：“文章思有路，循路识斯真"。请简析本文的论证思路。

答案示例：作者在开头提出论题——“中国学生应该怎样学习自然科学”。然后分析科学上的实验精神的重要性。接着，指出王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑，一用现象为证，一用作者个人的经历为例，深刻地揭露了传统教育的弊端，论证实验精神的重要性。而后，揭示其真正意义。结尾则在此基础上，更加深刻地提出对中国一代人的希望。最后，得出结论——“希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分"。

六、课文分析

第一部分（1）：提出问题。由获奖感言，引出“中国学生应该怎样了解自然科学”的论题。

第二部分（2--12）：分析问题。分析中国传统教育的弊病和实验精神的重要性。

第三部分（13）：解决问题。强调培养实验精神的重要意义并提出希望。

七、深入探究

1.为什么应该有格物致知精神？

答案示例：作者提倡“格物致知"精神，原因有三：

（1）这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；

(2)这是科学发展的历史和实验过程证明了的：

(3)这是应付今天的世界环境必不可少的。作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。

2.作者举了哪些事例来阐明应该有格物致知精神？

答案示例：(1)作者举了王阳明“格"竹子的事例证明“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”；

(2)举了自己由于受传统教育不知吃了多少苦头的事例，证明受传统教育的中国学生有“偏向于理论而轻视实践，偏向于抽象的思维而不愿动手"的弱点。

3.课文第11段中，“一些”、“大都"、“往往”、“常常"这些词语能否删去？为什么？

答案示例：不能，这几个词都表明作者所说的是一般情况，不是所有情况，也不包括特殊情况，使语言表达严密。

4.作者讲了哪些道理来阐明应该有格物致知精神？

答案示例：解释格物致知的含义；

分析传统的中国教育的弊病；

论述实验精神在科学上的重要性；

揭示格物致知精神真正的意义等。

八、聚焦论证方法

本文使用了哪几种论证方法？请结合课文内容作简单分析。

答案示例：

①第2自然段：引用论证。引用《四书》上《大学》里的话，解释“格物致知”的出处与含义。

②第3自然段：引用论证。引用《大学》里的话，论证传统的中国教育并不重视真正的“格物致知"的原因，是格物致知不是为探求新知识，而是为了适应一个固定的社会制度。

③第4自然段：举例论证。证明了传统儒家对实验的态度。

④第8自然段：举例论证。列举研究竹子的例子，论证了实验的过程不是消极观察，而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。

⑤第11自然段：举例论证、反面论证。列举中国学生高分低能的现象，从反面论证科学实验精神的必要性和重要性。

⑥第12自然段：举例论证、反面论证。列举自己的亲身经历来证明缺少科学实验精神给学习带来的困难，再次论证了在王阳明的思想影响下，中国学生普遍偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。

⑦正反对比论证：第3、4自然段(但是)；第7自然段(只能……不是……)；第8自然段(不是……而是……)；第9自然段(不是……它需要……是要有……)。一系列正反对比论证突出强调，论证有力，使观点更加鲜明而更利于人们接受。

九、拓展延伸

1.“新的知识只能通过实地实验而得到”，你能再举一些例子来证明吗或从初中学过的课文中选取一位科学家的事例做事实论据，以支持作者所阐述的观点。

答案示例：示例一：“两弹"元勋邓稼先数十年如一日，进行了无数次的实验。为证实实验效果，经常率领研究人员在试验后迅速进入爆炸现场采样，先后成功研制出我国第一颗原子弹和氢弹。示例二：两获诺贝尔奖的居里夫人，在实验室里一锅一锅地冶炼着成吨可能含镭的工业矿渣，终于提取出0.1克纯净的镭。(应突出“注重实验或实践”这一要点)

2.我们有句俗话说：“要知道梨的滋味就要亲口尝一尝。"那么对梨的认识就是通过亲口尝试得到的。请结合自己的例子说说。

3.课文说：“中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。”

讨论一下，这是不是符合实际？如果是，应该怎样改进？

格言名句：

士虽有学而行为本焉。——墨子

耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。——刘向

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游

不入虎穴，焉得虎子。——《后汉书》

其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅

一切推理都必须从观察与实验中来。——伽利略

除了实验之外，没有别的办法可以识别错误。——狄德罗

十、课堂小结

本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致知"精神的重要性。同学们通过学习课文，已经懂得了真正的“格物致知”精神，现在，就看我们的行动了。让我们牢记丁肇中先生的教诲，勇于实践、大胆探索，努力把自己变成知行合一、具有创新精神的优秀人才吧。

十一、练习设计

以《怎样才能避免“高分低能"》为题，写一篇500字左右的读后感。

附：板书设计15我一生中的重要抉择-教案

教学目标：

1.通读全文，了解王选一生中经历的几次重大选择。

2.引导学生分析王选每次重要抉择的主客观条件及思考过程。

3.理解这篇演讲稿的语言特色，观点明确，语言风趣幽默。

4.学习王选先生抉择的智慧，专注于科研、无私奉献的精神。

教学过程：

课时目标：

1.了解作者及其成就，把握演讲者的观点。（重点）

2.梳理演讲的思路。（难点）

一、导入新课

同学们，你们知道“北大方正”吗？北大方正集团由北京大学1986年投资创办。三十多年来，坚持持续不断地技术创新，在中国IT产业发展进程中占据着重要的地位。那么，你们知道北大方正与王选有什么关系吗？从今天的学习中，你们会找出答案。

二、自主预习

1．作者介绍

王选(1937—2006)，江苏无锡人，生于上海，计算机文字信息处理专家，当代中国印刷业革命的先行者，计算机汉字激光照排技术创始人，被誉为“当代毕昇"有市场眼光的科学家”。2002年获得国家最高科学技术奖。由他领导研制成功的“汉字激光照排系统"为我国新闻出版业普及推广中文计算机排版做出了重大贡献。

2．检查预习

(1)订正字音

抉择(juézé)开辟(pì)领域(yù)阻碍(zǔài)崭新(zhǎn)

堕落(duò)膏药(gāo)署名(shǔ)逸事(yì)狡辩(jiǎo)

(2)词语释义

阳奉阴违：表面上遵从，暗地里违背。

招摇撞骗：假借