基于超星平台的《多媒体课件制作与开发》课程的在线课程资源建设

基于超星平台的《多媒体课件制作与开发》课程的在线课程资源建设目录TOC\o"1-3"\h\u69281绪论 摘要：随着“互联网+教育”信息化的发展，在线课程越来越成为高校必不可少的资源。《多媒体课件制作与开发》是教育技术学专业的核心课程，本文首先在超星平台上对《多媒体课件与开发》这门课整个进行资源设计、开发、实施和评价，其次选取《微课的教学设计》这一节作为实践教学，最后分析该课程的使用效果。本研究旨在基于超星平台通过对《多媒体课件设计与开发》这门课程进行在线课程资源的建设，并付诸于实践，最后评价其课程实施效果。关键词:超星平台；多媒体课件制作；在线课程；课程资源绪论选题依据在“互联网+教育”信息化的教学改革背景下，国家对在线教育也越来越重视和关注。对于高等教育的发展规划中，教育部等十一部门联合印发《关于促进在线教育健康发展的指导意见》，提出在要扩大优质在线教育资源供给，推动学校加大在线教育资源的研发和共享力度，培育优质在线教育资源REF_Ref24319\r\h[1]。随着政策的推动，各个高校也纷纷利用在线课程进行授课，在线课程相较于传统教育而言有不少的优点。在线课程主要以学生为中心，有丰富的微课的资源可以满足学生的个性化需求，学生可以利用手机电脑进行学习。可见，在线课程的优势彻底改变了学生和教师的学习方式和教学方式，充分的弥补了传统课堂教学不足。在线课程的建设离不开在线课程平台的支持，目前支持在线课程学习的平台有MOOC、爱课程、超星学习通、智慧树等。而其中超星尔雅网络平台是一个集海量教学资源、网络教学功能与学习相关应用于一体的新型在线教学服务平台REF_Ref25984\r\h[2]。该平台最大的优势就是提供了海量的图书、期刊、报纸等学习资源，学生和老师都可以利用这些学习资源来提高自身发展。因此，本研究旨在基于超星平台通过对《多媒体课件设计与开发》这门课程进行在线课程资源的建设，并付诸于实践，最后评价其课程实施效果。研究意义理论意义随着信息技术的快速发展，在线课程作为在线教育的一种重要形式，被人们广泛运用，在线课程也在教学领域的使用和推广中逐渐成为必然的趋势。本研究主要是基于超星平台对课程教学内容进行建设和开发，明确教学目标和学生的实际需求建设在线课程，将其融入到教师的课堂教学中，促进在线课程的实施。实践意义本研究是在教育技术学本科生的专业核心课程《多媒体课件制作与开发》课程中，采用在线课程的教学方法来改变课程教学的现状，提高课程教学的效果REF_Ref28355\r\h[3]。第一，通过在线课程资源的学习，能够充分满足学习者个性化、差异化的需求、学生在平台会更加容易的获取学习资源，从而提高学生的知识能力以及自身能力发展。第二，本研究通过对《多媒体课件设计与开发》这门课程的在线课程资源的建设，将其课程资源运用实践，也希望可以为从事大学教学改革的教育工作者、高校在线课程教学实践研究提供一些参考、借鉴和经验。在线课程及超星平台的概述在线课程的概述在线课程的含义在线课程主要为学生提供一种开放、多媒体的在线课程，旨在通过互联网传播和分享，让学生可以随时随地访问并自主学习。包括多种类型的教学资源，例如视频、音频、文本、图片、交互式学习材料等，同时还可以提供相关的课程指导和学习支持服务REF_Ref26076\r\h[4]。在线课程的特点在线课程作为在线教育的一种重要形式，其特点在于可以自由选择学习时间和地点、学习资源丰富、灵活性高等。其优点深刻的改变了学生的学习方式和教师的教学方式，大大的弥补传统课堂教学不足。重要的是，在线课程平台是开展在线课程建设以及开展在线课程教学的必备条件。除了优势之外，在线课程也存在不少问题，如在线课程很难复制线下课堂的场景，缺少教师与学生的情感互动，即使解决了实时的语音视频通话，但是针对于那些上课不喜欢回答、不喜欢发言以及自制力不好的学生，在线课程的作用就会大大减弱。在线课程设计原则在线课程的设计原则主要立足于行为主义学习理论视角和建构主义学习理论视角进行研究。行为主义学习理论视角行为主义学习理论是20世纪初期产生的一种学习理论。行为主义学习理论认为行为是由于环境所刺激的反应，即学习这个行为是由外部环境引起的反应和强化之间联结REF_Ref26266\r\h[5]。它更关注外部行为的变化，就如华生所说的“给我一打健康的婴儿，我可以让他们随意变成任何一种人”。所以行为主义学习理论对在线课程设计原则的研究具有较为深刻的指导作用。循序渐进原则行为主义学习理论认为学习是一个循序渐进的过程。根据这个原则，我们在设计在线课程时，不仅要根据教材内容由浅到深、由易到难进行传授知识，还要根据学生对知识的接受能力、理解能力进行设计。如斯金纳指出要将教材内容按照学科逻辑顺序组合起来，再将内容按照小步子原则划分成一个个小单元，这样更加容易去引导学习者循序渐进地掌握知识REF_Ref15151\r\h[6]。及时性原则行为主义学习理论认为学习是反馈和强化之间的联结。根据这个原则，我们在设计在线课程时，可以设置一项课后评价的活动。及时反馈学习效果可以使学生更好的了解自己的学习情况，从而更好的改变学习策略，以提高学习效率。王卫军、杨薇薇、邓茜和李艺华等人提出的待学习者学完课程之后再由同学相互评价、交流，反思自己学习方法和思路，从而及时调整REF_Ref13346\r\h[7]。正强化原则斯金纳是行为主义学习理论学派的代表人物之一，他提出给予学习者愉悦的刺激，从而使行为的频率提高的正强化理论。根据这个原则，我们在设计在线课程时，在课堂上学习表现好的学生可以给予适当的表扬和奖励。如张立国提出的设计在线课程时要体现及时强化性原则REF_Ref16465\r\h[8]。建构主义学习理论视角建构主义学习理论产生与20世纪80~90年代。建构主义学习理论认为学习是一个积极主动建构的过程，而不是被动的接受知识REF_Ref27069\r\h[9]。所以建构主义学习理论对在线课程设计原则的研究也具有较为深刻的指导作用。主动性原则建构主义学习理论认为学习是一个积极建构的过程，学生是主动的去吸收知识，而不是被动的学习。根据这个原则，我们在设计在线课程时，应该设计多种类型的课程以满足学生的需求，从而引起学生的兴趣以达到主动建构知识。情境性原则建构主义学习理论认为学习应该是在具体的社会环境中，即学生的学习不能脱离社会环境。这就要求我们在设计在线课程时，最好提供与真实环境相近的情境，学生才不会感到陌生，这样做也能更加容易的加深学生对知识的把握和理解，从而提高学生自身能力的发展。互动性原则建构主义学习理论认为学生在进行意义建构时需要同伴或者是老师的指引。这就要求我们在进行设计在线课程时，充分考虑师生的互动性，这样才能够激发学生的兴趣和参与度，例如提供讨论区、互动式测验、作业和考试等。在线课程设计的策略创新在线课程在线课程设计中，不能一成不变，要时刻记得创新性发展，应该重视在线课程创新性设计，以创新理念为导向，实现在线课程的创新性发展REF_Ref28091\r\h[10]。首先，在设计在线课程时，要有创新点，才会吸引学生的兴趣，从而进一步推动在线课程与教学模式的创新性结合。其次，在线课程的发展离不开技术的支持，在线课程应与时俱进，不断更新。创新教学模式在线课程未发展时，传统的教学模式一般以“教师”为主体，以教师的“讲”贯穿整个课堂。随着信息技术的飞速发展，在线课程随之崛起，在线课程与传统课堂教学不同，它主要以“学生”为主体，以学生的需求为基础进行教学。于是对于只在平台教学的模式就称为“线上”，反之，只在教室里不依靠在线课程的教学模式就称为“线下”。但是对于教学模式，可以有线上、线下又或者是采用线上与线下相结合的模式，以达到教学模式的创新REF_Ref28212\r\h[11]。趣味性要浓郁在线课程设计时，要加入趣味性的元素。要想吸引学生的兴趣，提高学生课堂参与度，在线课程就必须要有趣味性。例如，在教学中，利用超星平台的随机抽人回答问题的功能，可以吸引学生的兴趣和激动。也可以打造多个在线课程模式，供学生选择，从而促进在线课程的实施，提高在线课程的水平。采取综合性评价从古自今，学生完成学业的评价一般都是以考试作为评价标准。考试属于终结性评价。考试确实能检验学生学习的成果，但是并不是唯一的评价方式。在设计在线课程时，可以用形成性评价、过程性评价以及终结性评价来对学生课前、课中、课后的学习成果进行综合性评价，教师就能更加准确、更加精准的把握学生的学习情况。在线课程设计的一般过程本研究主要针对《多媒体课件制作与开发》这门课程的在线课程的一般过程进行设计。《多媒体课件制作与开发》这门课程是教育技术学本科生的专业核心课程，是我们师范生必须掌握的技能之一。课程需求分析。只有对课程需求进行分析，才能知道在这门课程进行之前需要哪些准备。课程目标分析：这门课程的课程目标是提高学生的多媒体课件制作技能，增强学生的信息技术应用能力，培养学生的创新思维、协作精神、分析和解决问题的能力等。课程内容分析：《多媒体课件制作与开发》这门课程的内容大致分为七个章节。课程结构包括理论教学、实践操作、案例分析等。课程对象：本研究的教学实践主要面向我校教育技术学2022级的学生。教学资源准备。收集和整理多素材是教学设计和实现过程中至关重要的一步。素材的质量和适用性直接影响到教学效果和学生的学习体验。因此，教师需要精心选择和整理素材，以满足教学需求。素材的搜集，一般是官方机构或教育领域比较正面、积极的素材，不能是那些消极、黑暗的图片或视频，这不符合我们当代的价值观。在整理素材时，素材不仅要符合微课的内容，还要符合学生的认知水平。例如小学生的微课，素材应该以图片为主，图片很直观，比较符合小学生的逻辑思维。而我们大学生面对的微课，可以以视频、文字为主，大学生的逻辑思维很成熟，对于抽象的东西也比较容易接受和理解。课件制作。对于《多媒体课件制作与开发》这门课，我们需要制作课程的PPT。在制作PPT时，应该遵循PPT的制作原则，如字体需要多大，才能适合学生的观看和阅读；还需注意课件的交互性和趣味性，以提高学生对课堂的参与度和兴趣。平台的选择与搭建。选择合适的在线课程平台，如有超星学习通、知到、慕课、云课堂等等。本研究主要在超星网络平台进行在线课程的资源建设，根据超星网络平台的要求设置课程信息和课程资源。利用超星网络平台的功能，设置课程评价，作业、考试等等来评估课程的效果，根据学生们的反馈，继续优化和完善课程。超星平台的概述超星平台的特点超星网络平台是一个集海量教学资源、网络教学功能与学习相关应用于一体的新型在线教学服务平台REF_Ref19301\r\h[12]。该项目具有丰富的课程资源，能够满足学习者个性化的学习需求。同时，该项目提供了多种便捷的学习方式，学习者可以根据自己的习惯进行选择。此外，学习者还可以随时随地通过手机、电脑等设备进行学习。超星平台功能超星网络平台的功能有很多，在这一模块中，用户可以轻松检索到包括期刊、报纸、图书、讲座以及移动图书馆等海量文献资源。这些资源为用户提供了广泛的学习与参考选择，有助于他们在学术研究和知识积累方面取得丰硕成果。当然，超星平台作为一个学习者学习的平台，必定少不了学习功能，在这里我们可以使用超星词典、超星翻译，甚至可以进行专题的创作。超星平台不仅是学习者学习的平台，还是教师教学的有利“武器”，老师可以再上课前发布签到、利用这个功能就进行考勤；还可以发布通知、讨论、作业、考试等等，利用这些功能可以提供便捷的方式进行教学，还大大减少教师工作的负担REF_Ref29546\r\h[13]。《多媒体课件设计与开发》课程在线资源设计课程结构设计课程结构大致分为七个章节，如图1表示。第一章为微课概述，其中包含了5个小节，分为为新媒体、新教育的概念，微课的初体验1-教育行业案例，微课的初体验2-企业行业案例，微课的特征与发展，微课的设计、创作误区与应用。第二章为微课制作模式与技术准备，包含了微课在制作时的制作流程与制作微课时的4个类型，分别为微课制作流程与方式、录屏类微课制作准备、拍摄类微课制作准备、移动类微课制作以及教师出镜。第三章为微课的设计，这里最重要的知识点有微课的选题及设计原则、微课教学设计、微课教学设计类型、微课教学设计常用结构以及优秀设计选登。第四章为PPT设计与制作进阶，主要学习PPT整体设计、PPT排版技巧、PPT图形图表、PPT动画初步、PPT初探颜色以及PPT制作必备插件。第五章为微课录制与后期处理，这节课主要学习CamtasiaStudio的应用，有CamtasiaStudio的基本应用、CamtasiaStudio的高级应用、同期声字幕的制作与使用和案例制作讲解。第六章为创新型微课制作工具，分别有动画型微课制作工具、手机拍摄剪辑工具和交互式微课制作工具。第七章为手机H5型微课制作，主要学习H5移动微课概述和H5移动微课制作两个知识点。七个章节皆在使学习者从认识微课到了解微课再到制作微课的顺序进行教学，从微课是什么、怎么做的顺序去排版章节，由浅入深、由易到难的顺序可以让学习者更容易的学习知识。图1课程结构图主题讨论设计笔者计划在课程的七个章节都设计1-2个主题讨论，如图2。关于第一章微课的概述的主题讨论，在上课之前提出“什么是微课？”的主题讨论，目的是了解学生在此之前对微课的了解有多少，以便后续调整教学。课后再发起第二个主题讨论“微课有哪些特点？”，目的是让学生更加深刻的了解微课的特点，以便学生在后续制作微课时能够依据微课的特点来制作。第二章微课制作模式与技术准备的主题讨论，提出“微课基本的制作流程有哪些”以及“微课制作的常用方式有哪些？”两个主题讨论，以此来巩固学生所学的知识点，以便学生在后续制作微课时知道自己采取哪种类型的微课制作准备。关于第三章微课的设计的主题讨论，笔者将计划给学生们观看两个微课的视频案例，去欣赏别人做的微课，提出“观看《悯农》微课，分析点评本微课的特点，从创意、教学设计、教学内容、画面等方面评价其优点和不足，并提出改进建议”和“你认为什么样的微课教学设计才是优秀的教学设计？”两个主题讨论，目的是让同学们去欣赏别人的优秀作品，了解别人是怎样去撰写微课教学设计的，学习值得借鉴的地方。第四章PPT设计与制作进阶的主题讨论，笔者将设计“你认为一个优秀的PPT有哪些特点？”主题讨论来考察学生对PPT制作的技巧所掌握程度。第五章微课录制与后期处理的主题讨论，发起“除了CamtasiaStudio软件之外，你还知道有哪些视频编辑软件，比起CamtasiaStudio软件，使用它的好处在哪里？”的主题讨论，因为视频编辑软件有很多，不能仅限一个，学生可以都学习别的视频编辑软件。第六章创新型微课制作工具的主题讨论，结合整个小节，发起“创新型微课制作工具有哪些？他们之间有什么不同？”的主题讨论，目的是让学生更加了解这四种工具之间的区别。第七章手机H5型微课制作的主题讨论，笔者计划提出了“H5型微课是什么？它比之前的传统微课有什么优点？”的主题讨论，目的是让学生明白创新型微课和传统微课的不同。图2主题讨论图PPT课件设计对于《多媒体制作与开发》这门课程，笔者制作的PPT课件，如图3表示。在制作PPT时有一点我们必须要知道，PPT课件的主要功能是辅助教师进行课堂教学，依据教学去创设情境，发挥其辅助提示功能，帮助学生对所学的知识点厘清思路，从而调动学生对学习积极性和学习的能动性，以保障教学有序进行，而不是全部依靠PPT课件REF_Ref20960\r\h[14]。使所以这就要求我们在制作PPT课件时，需要遵循PPT的制作原则。PPT要结构布局要合理。制作PPT时可以使用图片、流程图或图表来传达信息。一页PPT中要注意留白，如果文字过于密集可以采取“多页少字”的方法解决，但是不能全盘照搬书上的文字，如果这样做，那PPT的辅助教学的作用就大大减弱了。PPT的字体大小要合适。很多同学在制作PPT时，都是随心所欲地设置字体和字号，这是制作PPT的“大忌”。适当的字体才利于学生的观看和阅读，一般标题采用的字体为黑体，字号要在24号以上；正文部分字体可以为楷体、宋体等等，但字号一般在18号以上。PPT的色彩渲染，不同颜色的PPT不仅可以渲染情绪、营造气氛，甚至是创造情境REF_Ref17198\r\h[15]。例如暖色调的PPT可以给予人一种温馨、温暖、愉悦的氛围，可以使学生在上课时放松心情，增进师生共同情感，而冷色调则给人一种冷静、严肃的感觉，可以使学生冷静学习、谨慎思考，有助于提高学生的是思维逻辑的能力、发现问题和解决问题的能力。图3PPT课件图微课资源设计微课资源是整个在线课程设计的重中之重。微课视频的设计能否吸引学生、增强学生的知识都是我们必须考虑的。设计微课资源时，必须遵循以下原则：设计教学目标微课教学设计时应当注意微课的教学目标。教师需要围绕一个知识点且这个知识点最好是课程的重点或难点制作5~8分钟的微课视频，尽可能的帮助学生们吸收知识REF_Ref21662\r\h[16]。在制作微课资源的初始阶段，教师要设定不同的学习目标，再一一通过微课进行录制，使学生的学习达到相应的教学目标。注重微课的互动性微课资源设计时应当注重微课的互动性。在微课视频中，如果老师一味地干讲，那和线下课堂也没有多大区别，所以在微课视频中应当提供多种互动方式，如有讨论、问答，测试等等，以吸引学生的注意力并提高学生的参与度REF_Ref22276\r\h[17]。注重微课的实用性实用性是微课资源设计的核心。在设计微课资源时，应当注重微课的实用技巧和策略。“短小精悍”是微课的“命根子”，应当围绕它来设计微课，以此来帮助学生更好的掌握所学内容。注重微课的个性化微课资源应该注重学生的个性化，我们应高度重视学生的个性化需求，以确保各类学生的学习需求得到满足。在制作微课的过程中，应将学生的个性化需求置于首要位置，以实现更高效、更有针对性的教学。这样会更加容易的吸引学生的注意力，也会提高学生对课程的积极性，所以微课资源应该注重学生的个性化需求。设计微课资源时，应当注意以下问题：微课的选题是否合理。微课的选题是微课的第一个环节，选题不合理，接下来操作就无法进行。选题合不合理，我们要看选题是否符合当代价值观，是否符合学生的学习目标，是否符合课程的重难点等等。微课的素材是否合适。微课素材的搜集，一般是官方机构或教育领域比较正面、积极的素材，不能是那些消极、黑暗的图片或视频，这不符合我们当代的价值观。在整理素材时，素材不仅要符合微课的内容，还要符合学生的认知水平。例如小学生的微课，素材应该以图片为主，图片很直观，比较符合小学生的逻辑思维。而我们大学生面对的微课，可以以视频、文字为主，大学生的逻辑思维很成熟，对于抽象的东西也比较容易接受和理解。拍摄微课的服装要正式。拍摄微课视频时，如果是真人出镜，应当注意出镜人物的服装是否符合拍摄环境，一般来说，拍摄幕布大多数是绿布或者蓝布，这时候就不可以穿颜色和蓝色、绿色相近的衣服，如果穿了的话，后期在抠图时就无法抠出来。还有微课一般是面向学生的，所以出镜人的衣着要整洁干净，最好是带领子的衣服，且衣服不要露肩露腰，要穿的比较正式些。微课资源成果展示。笔者在超星平台上传了许多的微课视频资源，在这些微课资源里有真人出镜的微课视频，也有动画类的微课视频。如在第一章微课概述里，微课资源总共15个，如图4。其中第一个内容新媒体、新教育的微课资源就有6个，第二个内容微课的初体验1和第三个内容微课的初体验2的微课资源各1个，第四个内容微课的特征与发展的微课资源有5个，第五个内容微课设计、创作误区与应用的微课资源有2个。在第二章微课制作模式与准备里，微课资源一共27个，如图5。其中第一个内容微课制作流程与方式的微课资源就有5个，第二个内容录屏类微课制作准备的微课资源有9个，第三个内容拍摄类微课制作准备的微课资源有7个，第四个内容移动微课的制作的微课资源有5个，最后一个内容教师出镜的微课资源只有1个。在第三章微课的设计里，微课资源一共5个，如图6，刚好每一节课的内容都有1个微课资源。在第四章PPT设计与制作进阶里，微课资源一共有7个，如图7。其中PPT整体设计、PPT排版技巧、PPT图形图表、PPT动画初步以及PPT初探颜色这五节课的微课资源各1个，而PPT制作必备插件的微课资源有2个。在第五章微课录制与后期处理中，微课资源总共有4个，如图8，这一章刚好有四个小节，每个小节各有1个微课资源。在第六章创新型微课制作工具中，微课资源总共有20个，如图9。其中第一个内容动画型微课制作工具的微课资源有3个，第二个内容手机拍摄剪辑工具的微课资源有16个，第三个内容交互式微课制作工具的微课资源有1个。在第七章手机H5型微课制作中，笔者没有设置微课资源。图4第一章微课资源图图5第二章微课资源图图6第三章微课资源图图7第四章微课资源图图8第五章微课资源图图9第六章微课资源图《多媒体课件制作与开发》的在线课程资源建设实例《微课的教学设计》主题讨论对于《多媒体课件制作与开发》这门课程，笔者将计划从中选择第三章微课的设计中的第二节微课的教学设计进行详细讲述。在课前，笔者将在超星平台上发起“什么样的微课教学设计才是优秀的教学设计？”的主题讨论，如图10，目的是在课前了解学生对微课教学设计的认识有多少，了解学生所掌握知识点的情况，以便后续可以更好的调整教案。课中，让学生观看优秀微课作品《悯农》，然后在超星平台上发布“观看《悯农》微课，分析点评本微课的特点，从创意、教学设计、教学内容、画面等方面评价其优点和不足，并提出改进建议”的主题讨论。目的是让学生先去欣赏别人的微课作品，更直观的了解微课的教学是怎样的，再引导学生围绕着这个话题展开深入的思考。课后，笔者计划发起“微课设计的一般流程有哪些？”，“微课教学设计的基本原则有哪些？”和“微课教学设计的一般要求有哪些？”的主题讨论，如图12，通过主题讨论，再次巩固学生的知识点，增强学生的记忆。图10第三章微课的教学设计课前主题讨论图图11第三章微课的教学设计课后主题讨论图习题布置习题是检验学生是否掌握知识的重要环节。在超星平台上，布置作业功能有标题、题干和答案等等，如图12。填写标题时，可以设置标题的评分机制，有百分制或者自己设定分值；也可以设置题型，按题型归类或者不按题型归类。题型有很多种，可以根据自己的需要去设置不同的题型，如单选题、多选题、填空题、判断题、简答题、名词解释等等。填写完题干后，答案可以填写也可以不写。同时，也可以设置作业的难度，知识点等等。笔者计划在每个章节都设置1个作业，作业库如图13。例如第三章微课的教学设计的习题布置，如图14，为了检验学生对这一章节知识的掌握情况，以及查看学生的学习是否达到教学目标，笔者将在超星平台上发布第三章的习题让学生完成，习题布置如下：首先是针对基础理论层面的习题，主要检查学生对概念知识点的记忆，将习题设置为“确定微课选题时应该从哪几个方面来考虑？”、“试述微课教学策略的种类？。”、“在进行微课教学设计时需要把握哪些要点?”、“常用的微课教学设计结构有哪些?”。其次，进一步加深学生对微课的理解与思考，从而提出“如何发掘具有较高教学使用价值的微课选题？”、“为什么说微课设计要抓住趣味性和教育性这两个关键点？”的主题讨论。再发布“微课教学设计与传统教学设计相比有什么特点？”的习题，目的是引起学生对微课教学设计和传统教学设计关系的思考。最后是“按照本章介绍的方法自行确定一个微课选题并进行教学”，其目的是增强学生对所讲知识的动手能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。图12习题布置页面图图13习题库布置图图14第三章微课教学设计习题布置图PPT的制作针对于《多媒体课件制作与开发》这门课程的PPT制作，每一个章节都设置一个PPT进行讲解，这样做可以让学生在听微课时遇到不理解知识时可以观看PPT进行学习。笔者以微课的教学设计这一节的PPT为例，详细的讲解这章PPT的制作。在进行这一节课的PPT制作之前，先明确PPT制作的内容。而这一节课的知识点包括微课设计的一般流程、微课教学设计的基本原则、微课教学设计的一般要求以及ADDIE教学设计模型四部分。在明确了内容后，就要确定PPT的整体色调，本章节的PPT色调才用蓝色色调，蓝色色调给人一种冷静、庄重、理智的感觉，如图15。本节课的第一个部分为微课设计的一般流程，PPT如图16，这里要给学生讲解四个小点，如了解什么是微课、了解微课的组成要素、分析学习者与内容以及根据分析设计微课。其中是什么是微课，这里PPT采用文字与图形结合的形式展示，如图17，文字可以让学生一眼就知道微课的定义，利于学生的思考，再加上图形可以使内容更加直观，更容易理解。其次是微课的组成要素，分析学习者与内容以及根据分析设计微课，这三个知识点的PPT主要以文字加图片的形式展现，分别如图18、图19和图20，通过图片的方式，让学生更加完整的知道微课完整的教学设计有哪些要素。本节课的第二个部分为微课教学设计基本原则，PPT如图21。这个内容主要以文字分点阐述，如图22，这样做学生会更加直观的明白微课教学设计的基本原则有哪些，也更容易理解知识点。本节课的第三部分为微课教学设计的一般要求，PPT如图23。这一页的PPT内容采用了流程图加文字分点描述的方式呈现知识点，如图24，利用流程图的方式可以更加清晰的明白微课教学设计的一般要求有哪些，再加上文字分点描述，使学生又更加了解一般要求的完整解释。第四部分为ADDIE教学设计模型，PPT如图25。这个内容首先要让学生们知道什么是“ADDIE”教学设计模型，所以这一页的PPT以图片的形式呈现知识点，如图26，图片可以更好的吸引学生的眼球和兴趣，也可以帮助学生理解抽象的概念。接下来就是对“ADDIE”教学设计模型的一个一个进行阐述，A是Analysis分析，D是Design设计，D是Development开发，I是Implement实施，E是Evaluation评价，其中Analysis分析、Design设计以及Evaluation评价这三页的PPT内容主要以文字的形式呈现，如图27，这三个知识点的内容都比较少，所以通过文字的方式可以更加清晰明了的理解知识点，也容易引发学生的思考。剩下的Development开发和Implement实施这两个知识点的PPT都是以图片和文字的形式呈现，如图28，图片可以刚好的传递信息，帮助学生了解抽象的概念，引发学生的思考。到这，这一节课的PPT制作就完成了。图15第三章第二节微课的教学设计PPT色调图图16第一部分微课设计的一般流程PPT图图17什么是微课PPT图图18微课的组成要素PPT图图19分析学习者与内容PPT图图20根据分析设计微课PPT图图21第二部分微课教学设计的基本原则PPT图图22微课教学设计的基本原则内容PPT图图23第三部分微课教学设计的一般要求PPT图图24微课教学设计的一般要求内容PPT图图25第四部分“ADDIE”教学设计模型PPT图图26“ADDIE”教学设计模型知识点PPT图图27“ADE”PPT图图28“DI”PPT图微课的设计与制作脚本设计录制微课要遵循微课短小精悍的特点REF_Ref24232\r\h[18]，特别是在录制微课视频中要减少口头禅等语言，所以在微课录制前要仔细琢磨语言的讲解，做到语言逻辑清晰。脚本设计包括微课名称，主体名称以及内容的呈现过程，整个脚本设计相当于是演员的台本，在脚本的设计过程中，不断精简语言同时不断优化课件。本节微课的脚本设计如表1。表1微课脚本设计幻灯片编号页面内容配音讲解内容1PPT课题的展示微课的教学设计2首先我们来学习今天的第一个部分——微课设计的一般流程。它包含四个小点，分别为了解什么是微课、了解微课的组成要素、分析学习者与内容以及根据分析设计微课。3在进行微课设计时，我们要先了解微课是什么？微课内容应当短而精，符合教育教学目标，以一个不到10分钟的视频，讲解一个碎片化的知识。4“微课”将知识拆分成能够简单快速消化的一小块一小块内容，帮助学生在5-8分钟的学习时长内达到一个具体的目标，使得其与将大型课程拆分成更小模块的迷你课程有所不同。这就是微课的定义。5接下来是微课包含完整的教学设计。6根据分析设计微课，这里我们需要度微课的教材内容分析、学习者分析以及重难点分析等等。7分析学习者与内容，是对学习者能力与学习内容进行分析，利用各种教学形式，使学习者更容易理解微课内容。8第二部分为微课教学设计的就基本原则。9结构性原则是难点，一个好的微课教学，是要有一个明确的结构，从整体上把控整节微课的顺序，罗理清晰明了。以学生为主和交互性原则是重点，微课的主要教学目标是学生，网络授课本就难以对学生进行约束，教师要同平时上课一样，像面对面在课堂教学一般，这样的学习效果会更好。真实性原则，教师要在保证知识的真实准确的情况下，然后去教学，去制作微课程。这就是微课的基本原则。10第三部分为微课教学设计的一般要求，有内容短而精、微课非说课金额微课设计需要遵循学科特色三个要求。11微课教学内容精炼，微课的先决条件是，知识点少，教学时间短，所以，如何做到教学内容短而精是教师需要考虑的一个问题。微课并不是说课，微课的具体对象是面对学生，他们是一群活生生的人，所以，教师在面对电子设备时也需要拿出上课时的热情，提高学生学习兴趣。教学上需要有学科特色，教学设计的过程可以添加教师所教课程的学科特色，这样学生学习的积极性会更高。这就是微课教学设计的一般要求。12最后一个部分，“ADDIE”教学设计模型。13“ADDIE”教学设计模型中，A为Analysis（分析），D为Design（设计）；D为Development（开发）；I为Implement（实施）；E为Evaluation（评价）。14分析的主要内容是学习对象和学习内容。15对微课的具体设计分为以下几个步骤：确定内容结构确定表述方式教学过程设计教学素材设计脚本编写16微课的“开发”的步骤有准备素材、制作课件、拍摄录制、后期编辑。17在完成微课制作后，务必将其应用于实际教学之中，以检验微课的实际效果。随后，请积极收集学习者和使用者的宝贵意见与建议，以便对微课内容进行针对性的调整与优化，从而不断提升微课的教学质量，满足广大学习者的学习需求。可以发布到新浪播客等平台，也可以发布到专业的微课网站，供学生随时随地随需的观看学习。18评价分为形成性评价和总体评价。微讲座视频制作完成后，制作者可以先进行自我评价，发现存在的问题。在微讲座正式发布前，可在小范围内进行试读，通过采访，发放评价表等方法，获得学生对微讲座的见解及建议。19作业布置学习完这节课后，想必同学们对微课的教学设计有了充分的了解，那么最后我们来小试牛刀一下吧！20PPT结束页到此，微课的教学设计这一节课就讲完了，同学们再见。素材的准备与制作在进行微课制作之前，素材的准备是必不可少的环节。本微课需要用到的素材也不多，只需要PPT播放的视频和讲授的声音就可以了。视频和声音需要的素材可以直接使用视频编辑软件就可以完成。但是PPT的素材需要我们花些时间去制作，素材如图29。图29微课教学设计PPT和微课视频图微课画面的制作微课画面的制作有很多方法，可以有真人出镜，也可以有PPT录屏，又或者是使用万彩动画大师、Foucusky等软件制。不管采用哪种方式制作微课，都要遵循微课“短小精悍”的特点。而《微课的教学设计》这一微课采用PPT录屏进行微课制作。PPT屏幕录制。先准备好PPT文件。运行“EV”录屏软件。使用电脑软件“EV录屏”软件进行录制PPT的播放。该软件可以选择录制区域，有全屏录制、选取录制和窗口录制，也可以根据自己的需要进行选择。该软件也可以设置麦克风和声音，可以仅录制麦克风的声音、仅录制系统的声音以及录制麦克风和系统的声音。这些设置好后，再点击录制按钮就开始录制视频了。软件界面，如图30。点击“三角形标志”即开始录制选项进行录制。讲解完后点击“结束录制”按钮。保存录制好的视频图30“EV软件”界面图后期剪辑与合成PPT视频录制好后就可以进行后期的视频剪辑和合成阶段，本微课编辑阶段为三个部分，为音频、音效和字幕设置。音频的添加。先打开“剪映”视频编辑软件，将录制好的PPT播放视频导入“剪映”，之后再将录制好的人声也导入其中，再把它们拉到剪辑轨上后进行剪辑，使声音和视频同步，调整音频的音量大小。如图31。图31“剪映软件”编辑图音效的添加。音效可以在剪映、CamtasiaStudio等软件进行制作，本微课使用的是剪映进行音效的添加，选择合适的音效，然后插入到对应的轨道，最后调节音效的音量就可以了。字幕的添加。字幕可以让学生在观看时，不容易误听，听岔。字幕添加的软件有ArctimeProy以及本微课使用的剪映也支持字幕的添加。剪映字幕可以AI生成、智能识别以及本地字幕。字幕添加如图32。运行剪映软件。将制作好的PPT讲课视频导入剪映。点击字幕“智能识别”功能。对字幕进行修改，设置字幕的字体。字幕添加完后再导出视频图32“剪映软件”编辑图教学应用及效果分析教学应用教学目的本节课的教学目的是让学生了解微课的相关知识点、掌握微课的制作技巧、以及可以独立完成一个微课的制作。在此过程中，增强学生的记忆，提高学生发现问题、解决问题的能力，培养学生创新意识、合作精神与团队协助精神。教学对象本次教学对象是2022级教育技术学班的学生，大学生的思维能力、理解能力都已经非常成熟，对陌生的知识点可以迅速掌握并运用，且学习习惯良好，自制力强，能够根据教师的要求来完成学习。但是会有一小部分的学生学习态度比较消极，需要教师的引导和谈话来改变。教学过程课前让学生在超星平台上自学5分钟，观看微课视频，学生自学完后，回答老师发布的“什么样微课教学设计是一个优秀的微课教学设计？”的主题讨论。课中讲授新课，教师逐步引导学生学习微课的知识点，学生认知听讲并做好笔记。讲解案例时，让学生观看微课优秀作品，在欣赏、分析微课的优点和缺点，进一步巩固学生对微课的认识。课后在超星平台上发布作业，例如“请同学们在两周内制作一个3分钟左右的微课和微课教学设计，题材不限”，可以检验学生的学习情况来调整教案，提高学生的动手能力。效果分析访谈调查分析访谈调查的对象主要面向2022级教育技术学班的同学，该班的学生一共有47名。笔者计划在学生还未学习本课程时先访谈一次，再学生学习完本课程后再进行访谈一次，两次访谈进行对比分析。在学生还未学习本课程时，笔者对22级的5位同学进行了谈话，通过访谈结果发现，22级的学生在还未学习《多媒体课件制作与开发》这门课程时，对这门课程的了解大多都认为这门课程只学习怎么制作课件PPT，但是当笔者询问他们“在平时的学习中，有用到微课来帮助你的学习吗？”这个问题时，他们立马就反应过来这门课程可能还学习微课相关的知识点。他们对微课的认识大多停留在老师录制讲课的视频，对微课有一定的了解，这对后续学习本课程有一定的帮助。他们对微课时怎样制作的也充满了兴趣，都在表示想快点学习这门课程。但是当我提到如果有微课比赛会不会参加时，大部分学生都表示会参加，而一小部分学生还在犹豫。可见，学生对于《多媒体课件制作与开发》这门课程的兴趣极高。在学生学习完本课程时，笔者又对22级的5位同学进行了谈话，通过访谈结果发现，可以看出22级的学生对《多媒体课件制作与开发》在线课程的接受度高。学生对其学习效果如下：第一，对于该在线课程的学习资源，学生们都认为种类丰富、质量高，使用该在线课程可以帮助学生学习课程和拓展学生的知识点。第二，访问同学对微课的了解程度，与之前访问时的效果不同，这次几乎所有被访谈的同学都能回答微课的相关知识点，甚至有自己不同的见解。然后在访问制作微课时需要哪些准备这个问题时，发现学生虽然明白微课的制作过程，但是在拍摄视频时，如果采用真人出镜的方式录制，需要主要讲课的着装，以便后期剪辑时好处理。但是这个点是学生们不太重视的地方，导致后期剪辑视频时抠图难以抠干净。第三，通过访谈学生们学习完该课程后，能否独立制作一个演示文稿对他们来说并不困难，根据他们的回答，大部分同学都认为掌握了这个知识点，制作PPT就很简单。第四，通过访谈了解到该班学生在学习完该课程后，至少有一半的学生参与了学校举办的计算机技能大赛，微课比赛等等，有的同学也在比赛中拿到了较好的成绩。第五，对于该在线课程的改进意见或建议，被访谈的学生都提到了趣味性不够的缺点。总之，基于超星平台的《多媒体课件制作与开发》这门课的在线课程的学习和运用整体效果还是很不错的，根据建议，我们之后会继续改进和完善这门课程。课堂运用的有效性分析根据超星平台后台数据显示，我们可以看到22级学生对本课程的完成程度如下：任务点完成情况，如图33。笔者在超星平台上一共发布90个任务，到目前为止，还未开始学习的学生有15个人，完成任务点54个以下的学生有18人，完成任务点54~71个的学生有2人，完成任务点72~90个的学生有10人，平均完成数为31个。对于还未开始学习或者学习进度慢的学生，笔记将在超星平台上发布教学预警，提醒学生学习课程。作业完成情况，如图34。笔者在超星平台上一共创建了25份作业，发布作业3次，学生提交数总共为81，作业的平均完成率为61%。笔者在批改学生作业的时发现，学生的答案的正确率达到了98%，每个学生的答案都有自己的见解。可见，学生对学习的态度认真、积极。学生访问课程情况，如图35。学生对章节学习次数一共772次，学生在3月份对课程章节的访问次数趋势有所下降，在4月份的章节学习次数为278次，平均下降29%。可见，学生在对章节学习时容易产生疲倦、遗忘的情况，针对这种情况，教师应及时提醒学生学习课程，使学生学习成为习惯。学生课程学习进度情况，如图36。学生学习课程平均进度为30.7%，最快和最慢的进度都是90%，最短观看时间为148.6分钟，最长观看时间为500.2分钟。可见，学生课程学习进度有的学生保持每天观看课程的习惯，有的学生“三天打鱼两天晒网”。图33任务点统计图图34作业完成统计图图35学生访问课程统计图图36课程学习进度图研究总结与展望研究总结本研究通过对近五年的《多媒体课件制作与开发》的在线课程资源建设的文献调查和期刊进行系统的整理和总结，进而指出本研究的发展方向。其研究结论如下：通过文献计量可视化分析法，从整体趋势来看期刊的发文数量有所下降，图书、学位论文基本保持平衡，如图37。图37各类型学术发展趋势图通过在超星平台上搜索《多媒体素材的制作与开发》课程的网上资料，发现超星平台上《多媒体素材的制作与开》课程的网上资料包括课程视频、PPT、作业、专题讨论等，总体来说内容丰富，形式多样。通过调查对《多媒体课件制作与开发》在线课程的使用情况分析，笔者在进行第一章节的教学实践，发现大部分同学都比较喜欢在线课程的学习，在线学习时长也在1小时以上，视频观看量也达到98%以上。可见，《多媒体课件制作与开发》的在线课程取得了一定的成果。展望但是在撰写论文时也有许多不足之处，目前自己对于《多媒体课件制作与开发》课程的在线资源建设考虑的仍然不够全面，还有待更深层的研究。同时由于笔者在本科阶段所学的专业知识有限，可能对某些观点理解的还不够透彻，因此也希望未来在实际生活中继续对这方面进行更深入的探讨，也希望本研究可以为从事大学教学改革的教育工作者、高校在线课程教学实践研究提供一些参考、借鉴和经验。

参考文献教育部等十一部门联合印发《关于促进在线教育健康发展的指导意见》[J].网信军民融合,2019(10):66.24.郑煜,查秀灵.基于超星平台的应用型本科院校电子商务专业在线课程建设的研究[J].当代农机,2021,(06):68-69.龚彦.基于翻转课堂教学的《多媒体课件设计与制作》课程的开发研究与实践[D].广西师范学院,2016.闫宁宁.开放大学在线课程教学现状与对策探究[J].现代商贸工业,2023,44(23):242-244.刘黎虹.行为主义学习理论在改进慕课课程设计中的应用[J].漳州职业技术学院学报,2020,22(03):