第七单元实验活动3 燃烧的条件说课稿-2023-2024学年九年级化学人教版上册

第七单元实验活动3燃烧的条件说课稿-2023-2024学年九年级化学人教版上册一、教学内容

本节课的教学内容为2023-2024学年九年级化学人教版上册第七单元实验活动3“燃烧的条件”。本节课主要包括以下内容：

1.燃烧的定义和特点；

2.燃烧的三个必要条件：可燃物、氧气（或空气）、达到着火点的温度；

3.实验探究燃烧条件的过程和方法；

4.燃烧条件的应用和实践。二、核心素养目标

1.科学探究与创新意识：通过实验探究燃烧条件，培养学生观察现象、提出假设、设计实验、分析结果的能力，发展学生的科学探究素养。

2.实践与综合能力：通过分析燃烧条件在生活中的应用，提升学生解决实际问题的能力，培养学生的实践意识和综合运用知识的能力。

3.科学态度与责任：培养学生严谨的科学态度，强化实验安全意识，理解燃烧条件的科学原理，提高学生对科学知识的尊重和责任感。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触了化学反应的基本概念，了解了物质的状态变化以及氧气在化学反应中的作用，对燃烧有一定的初步认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对实验操作通常有较高的兴趣，他们喜欢通过动手实验来探究科学现象。学生在思维能力上已有一定的基础，能够进行简单的推理和分析。他们的学习风格多样，有的学生善于观察和记录，有的学生擅长逻辑推理和实验设计。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在探究燃烧条件的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：如何准确地控制实验变量，如何观察和记录实验现象，如何将实验结果与理论知识相结合，以及如何从实验中抽象出燃烧条件的普遍规律。此外，实验安全也是学生在操作过程中需要特别注意的问题。四、教学资源

1.硬件资源：化学实验室、实验桌椅、实验器材（如酒精灯、镊子、火柴、试管、烧杯、温度计等）。

2.软件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实验操作视频、PPT教学课件。

3.教学材料：人教版九年级化学上册教材、实验指导书、实验报告纸。

4.教学手段：小组讨论、实验演示、学生动手实验、课堂提问与反馈。五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开始上课时，我会通过展示一些日常生活中的燃烧现象（如蜡烛燃烧、木材燃烧等）的图片，引导学生思考燃烧过程中有哪些共同点。

-提问：“同学们，你们能告诉我燃烧需要具备哪些条件吗？”让学生根据已有知识提出假设。

-通过学生的回答，自然引出本节课的主题“燃烧的条件”。

2.讲授新课（用时20分钟）

-首先，我会简要介绍燃烧的定义和特点，让学生对燃烧有一个整体的认识。

-接着，我会通过PPT展示燃烧的三个必要条件：可燃物、氧气（或空气）、达到着火点的温度，并逐一解释每个条件的作用。

-然后，我会进行实验演示，展示不同条件下物质是否能够燃烧的实验结果，如将蘸有水的棉球和干燥的棉球分别放在酒精灯火焰上，观察它们的燃烧情况。

-在实验过程中，我会引导学生注意观察实验现象，并记录下来。

-实验结束后，我会与学生一起分析实验结果，帮助他们理解燃烧条件的原理。

3.巩固练习（用时10分钟）

-我会给出几个练习题，让学生在小组内讨论并解答，题目涉及燃烧条件的判断和应用。

-学生需要在规定时间内完成练习，并选派代表向全班展示他们的答案和解题过程。

-我会对学生的答案进行点评和纠正，确保他们正确理解燃烧条件。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-我会提出一些问题，如“燃烧条件在现实生活中有哪些应用？”“如何防止火灾发生？”等，让学生思考并回答。

-在学生回答问题的过程中，我会引导他们运用所学知识，培养他们的科学思维和创新能力。

-我会鼓励学生提出问题，并针对他们的问题进行解答，以增强课堂的互动性。

5.总结与作业布置（用时5分钟）

-最后，我会对本节课的内容进行总结，强调燃烧条件的三个必要因素。

-布置作业：让学生设计一个实验，探究不同物质在不同条件下的燃烧情况，并撰写实验报告。

整个教学过程注重师生互动，鼓励学生积极参与，培养他们的实验操作能力和科学探究素养。通过创新的教学手段和紧贴实际学情的设计，帮助学生理解和掌握燃烧条件的相关知识。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述燃烧的定义和特点，理解并记住燃烧的三个必要条件，即具备可燃物、氧气（或空气）、达到着火点的温度。通过课堂学习和实验操作，学生能够将理论知识与实验现象相结合，加深对燃烧条件的认识。

2.实验技能方面：学生在课堂实验中能够独立操作，正确使用实验器材，如酒精灯、镊子、试管等。他们能够按照实验步骤进行操作，观察并记录实验现象，如不同物质在不同条件下的燃烧情况，从而培养实验操作能力和观察能力。

3.分析与推理能力方面：学生通过对比实验结果，能够分析出哪些因素会影响燃烧的发生，如湿度、温度、氧气浓度等。他们能够运用逻辑推理，从实验中抽象出燃烧条件的普遍规律，并能够将这些规律应用到解决实际问题中。

4.科学探究素养方面：学生在探究燃烧条件的过程中，学会了提出问题、设计实验、收集证据、分析结果和得出结论的科学探究方法。他们能够积极参与实验活动，提出自己的假设，并通过实验验证，从而培养科学探究素养。

5.团队协作与沟通能力方面：在小组讨论和实验操作中，学生能够与同伴有效沟通，分享实验数据和观点，共同解决问题。他们在团队合作中学会了倾听、尊重他人意见，并能够协作完成任务。

6.安全意识与责任感方面：学生在实验操作中能够遵守实验安全规则，注意实验安全，如正确使用酒精灯、妥善处理实验废弃物等。他们意识到实验安全的重要性，并在实验中表现出对实验器材和实验结果的尊重，培养了责任感。

7.应用与创新方面：学生在掌握了燃烧条件的基本知识后，能够将其应用到现实生活中，如防火措施、灭火器的选择和使用等。他们还能够提出自己的创新想法，如设计新型防火材料或改进现有的燃烧技术。七、教学反思

这节课关于“燃烧的条件”的教学让我有很多收获，同时也反思了自己的教学过程和方法。

在教学设计上，我力求将理论与实验相结合，让学生能够在实践中理解燃烧条件的知识。通过实验演示和学生动手操作，我发现大多数学生能够直观地感受到燃烧条件的必要性，这比单纯的理论讲解更加生动和有效。但是，我也发现实验过程中有些学生可能因为操作不熟练或者观察不细致而错过了一些重要的实验现象。下次我会考虑增加实验前的指导，确保每个学生都能准确观察和记录实验结果。

在教学互动环节，我鼓励学生提问和参与讨论，这有助于激发他们的学习兴趣和思考能力。我看到学生们在小组讨论中积极交流，能够提出自己的看法和疑问。但同时我也注意到，有些学生在公开场合表达自己的观点时还是显得有些紧张。我应该在今后的教学中更多地鼓励他们，提高他们的自信心。

在巩固练习环节，虽然学生们能够完成练习题，但我觉得这一部分的难度还可以适当增加，以挑战学生的思维。我会考虑在下一节课中加入一些更深入的练习题，让学生能够更深入地理解和应用所学知识。

在课堂提问方面，我发现自己有时候过于关注答案的正确性，而忽略了提问过程中学生的思维过程。我应该在提问时更加注重学生的思考过程，引导他们如何从问题中提取信息，如何分析问题，而不是只追求标准答案。

此外，我也反思了自己的教学语言。有时候在讲解过程中，我可能没有用最简洁明了的语言来表达，导致学生理解起来有些困难。我需要不断提高自己的表达能力，确保每个学生都能听懂我的讲解。八、内容逻辑关系

①燃烧条件的理解与掌握

-重点知识点：燃烧的定义、燃烧的必要条件（可燃物、