识字7《小书包》（说课稿） 一年级语文上册同步高效课堂系列（统编版.2024秋）

识字7《小书包》（说课稿）一年级语文上册同步高效课堂系列（统编版.2024秋）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以统编版一年级语文上册《小书包》为主题，结合学生认知特点，以激发学生兴趣为出发点，通过趣味性的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字。首先，通过图片导入，引导学生关注课文中的书包及其内容物，引发学生对课文内容的兴趣。接着，运用情境教学法，让学生在模拟的生活场景中学习生字，增强记忆效果。最后，通过游戏化教学，巩固所学生字，提高学生的语文素养。整个教学过程注重启发式教学，培养学生的自主学习能力，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和学习能力。通过《小书包》的学习，学生能够理解并运用课文中的生字，提高语言表达能力；通过观察、思考和讨论，培养学生的逻辑思维和创新思维；同时，通过自主学习、合作探究等方式，提升学生的学习策略和合作能力，养成良好的学习习惯，为终身学习奠定基础。三、重点难点及解决办法重点：掌握课文中的生字，理解课文内容，培养正确的朗读和书写习惯。

难点：生字的正确书写，以及对课文内容的深入理解和情感体验。

解决办法：

1.生字学习：通过多媒体展示生字的笔画顺序和书写规则，引导学生跟随演示进行书写练习，同时利用卡片、游戏等辅助工具，增加记忆点，帮助学生牢记生字。

2.课文理解：采用问题驱动法，设计一系列与课文内容相关的问题，引导学生边读边思考，逐步理解课文含义。同时，通过分角色朗读、情景再现等方式，增强学生对课文情境的代入感。

3.情感体验：组织小组讨论，让学生分享自己对于书包的喜好和情感，将个人经历与课文内容相结合，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

4.朗读书写：安排课后朗读和书写练习，加强日常训练，培养良好的朗读节奏和书写习惯。教师及时反馈，纠正错误，确保学生掌握正确的方法。四、教学资源准备1.教材：人手一本统编版一年级语文上册教材，确保学生能够跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备课文《小书包》相关的生字卡片、图片和动画视频，以多媒体形式展示生字和课文内容，增强学习趣味性。

3.教学工具：准备白板、黑板、粉笔等基本教学工具，以及电子互动白板（若有条件）以辅助教学。

4.教室布置：根据教学活动需要，合理安排座位，确保学生能清晰看到教学资源，方便小组讨论和互动。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《小书包》预习资料，包括生字卡片和课文朗读视频，要求学生预习生字并初步理解课文内容。

设计预习问题：设计问题如“书包里通常装有哪些物品？”“你最喜欢的学习用品是什么？”引导学生思考和预习。

监控预习进度：通过家长反馈和学生微信群内的互动，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求预习《小书包》的生字和课文。

思考预习问题：学生根据问题思考，并尝试用自己的话回答。

提交预习成果：学生将预习时记录的生字笔记和问题通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索生字和课文内容。

信息技术手段：利用微信群进行预习资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同种类的书包，引出《小书包》的主题，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：讲解生字的笔画和发音，以及课文中的关键词汇。

组织课堂活动：分组讨论书包里应该装哪些物品，每个小组绘制一张书包内容物清单。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，绘制书包内容物清单。

提问与讨论：学生针对不懂的问题进行提问，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生掌握生字和课文内容。

实践活动法：通过小组活动，让学生在实践中运用新知识。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置书写生字和朗读课文的作业，巩固学习成果。

提供拓展资源：提供与学习相关的书籍和视频，鼓励学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生完成生字书写和课文朗读作业。

拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，促进自我提升。

本节课的重难点在于生字的正确书写和课文内容的理解，通过预习、课堂讨论和课后作业的方式，帮助学生逐步掌握。六、学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.生字掌握情况：通过本节课的学习，学生能够正确书写并识别《小书包》中的生字，如“书”、“包”、“笔”等。在课后自主练习中，学生能够独立完成生字的书写，字形规范、笔画清晰，显示出良好的书写习惯。

2.课文理解程度：学生对《小书包》的内容有了深入的理解，能够用自己的语言概括课文大意，理解书包对于学习的重要性。在课堂讨论中，学生能够积极参与，分享自己对于书包的认识和感受。

3.语言表达能力：通过参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，学生的语言表达能力得到了提升。他们能够流畅地表达自己的观点，与同学进行有效的沟通和互动。

4.学习策略和合作能力：在小组活动中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务。他们能够运用老师教授的学习策略，如通过提问、总结等方式，加深对课文内容的理解。

5.思维品质和学习习惯：学生在学习过程中，逐渐形成了主动思考和探究的习惯。他们能够在老师的引导下，提出问题并寻找答案，培养了批判性和创造性思维。

具体表现如下：

-生字学习：学生在课堂上通过老师的讲解和示范，掌握了生字的正确书写方法。在课后，通过反复练习，学生能够独立书写生字，且书写规范，笔画到位。在单元测试中，生字的认读和书写正确率达到了90%以上。

-课文理解：学生在课堂讨论中能够准确回答与课文相关的问题，如“书包里有什么？”“书包的重要性是什么？”等。在家庭作业中，学生能够用自己的话复述课文内容，表明对课文有了深刻的理解。

-语言表达：在小组讨论中，学生能够主动发言，表达自己的观点。在角色扮演活动中，学生能够根据课文内容进行情景模拟，语言表达自然、流畅。

-学习策略和合作能力：学生在小组活动中能够分工合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人意见，尊重同伴，能够通过讨论达成共识。

-思维品质和学习习惯：学生在学习过程中逐渐形成了主动提问、积极思考的习惯。在老师的引导下，学生能够对课文内容进行批判性思考，提出自己的见解。七、板书设计①生字词板书：

-重点生字：书、包、笔、本、桌、椅

-关联词组：书包、书本、铅笔、笔记本