14 固体、液体和气体 说课稿-2023-2024学年科学三年级上册青岛版

14固体、液体和气体说课稿-2023-2024学年科学三年级上册青岛版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是《固体、液体和气体》，选自2023-2024学年科学三年级上册青岛版教材第14课。本节课将引导学生认识固、液、气三种物质状态的基本特征和性质，通过观察和实验，让学生了解这三种状态之间的相互转换。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在日常生活中已经接触过固体、液体和气体，对这三种物质状态有一定的直观认识。本节课将在此基础上，引导学生从科学角度理解这三种物质状态的特征和性质，如固体有固定的形状和体积，液体无固定形状但有体积，气体无固定形状和体积。同时，通过实验让学生了解物质状态之间的相互转换，如冰融化成水、水蒸发成水蒸气等。核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究能力和科学思维能力。通过观察和实验，学生将学会提出假设、设计实验方案、观察现象、记录数据和分析结果，从而提升科学探究素养。同时，通过对比分析固体、液体和气体的性质，学生将增强对物质世界的认识，培养科学思维和创新能力。此外，学生还将学会运用科学知识解释生活中的现象，提高实践应用能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是使学生能够理解并掌握固体、液体和气体的基本特征及其相互转换的条件。具体包括：

-固体、液体和气体的定义及特性，例如固体具有固定的形状和体积，液体无固定形状但有体积，气体无固定形状和体积。

-物质状态之间的相互转换，例如冰（固体）融化成水（液体），水蒸发成水蒸气（气体）。

-影响物质状态转换的因素，如温度和压力的变化。

2.教学难点

本节课的教学难点在于让学生理解并掌握以下细节：

-物质状态转换的微观机制：难点在于让学生理解物质的状态转换是由于分子间作用力的变化，例如在冰融化成水的过程中，水分子间的距离和排列方式发生了变化。

-实验观察与记录：学生在实验中观察固体、液体和气体的特征时，可能会遇到观察不细致或记录不精确的问题。例如，学生可能难以准确记录冰融化成水的时间或温度。

-理论与实践的结合：将课堂上学到的理论知识应用到实际观察中，如学生可能难以将固体的分子排列与实际观察到的固体形状联系起来。

-物质状态转换的条件：理解温度和压力如何影响物质状态转换，例如在不同温度下，水的沸点和冰的融点是如何变化的。

-物质状态转换的不可逆性：学生可能会认为物质状态的转换是可以随时逆转的，而实际上有些转换在特定条件下是不可逆的，如水的蒸发在常温下是不可逆的。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：交互式智能平板、计算机、投影仪、音响系统

-课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台

-信息化资源：科学实验视频、物质状态转换动画、教学PPT

-教学手段：小组讨论、实验观察、互动问答、实物展示教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线学习平台，发布关于固体、液体和气体的预习资料，包括PPT和实验视频，要求学生预习并理解物质的三种状态及其特性。

-设计预习问题：设计问题如“你能举例说明生活中哪些物质是固体、液体和气体吗？它们有什么不同？”

-监控预习进度：通过平台的数据统计功能，监控学生的预习进度和答题情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，观看视频和阅读PPT，了解固体、液体和气体的基本知识。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言描述三种物质状态的区别。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考问题的答案提交至平台，以便教师查阅。

教学方法/手段/资源：

-自主学习方法：鼓励学生独立思考，提前对课程内容有初步了解。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同状态的物质图片，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解固体、液体和气体的特性，以及它们之间的相互转换。

-组织课堂活动：设计实验观察活动，让学生亲手操作，观察冰融化成水和水蒸发成水蒸气的过程。

-解答疑问：针对学生在实验中遇到的问题，提供及时的解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，如“为什么冰融化成水后体积会变小？”

-参与课堂活动：学生积极参与实验，记录观察结果，并尝试解释实验现象。

-提问与讨论：学生就实验观察到的现象提出问题，并参与班级讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生系统理解课程内容。

-实践活动法：通过实验活动，让学生在实践中掌握物质状态转换的技能。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与物质状态转换相关的作业，如设计一个实验来观察水的沸腾过程。

-提供拓展资源：提供相关的书籍和在线资源，鼓励学生进一步探索。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，通过设计实验加深对物质状态转换的理解。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行更深入的学习和研究。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习方法：鼓励学生自主探索，提升独立解决问题的能力。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，培养自我提升的习惯。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《物质的状态：固体、液体和气体》

-《自然界中的物质状态转换》

-《物质的微观结构与状态转换》

-《生活中的物质状态转换实例分析》

-《物质状态转换与能量变化》

-《科学家如何研究物质状态》

-《物质状态转换的实验方法与技术》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-探索不同物质的熔点和沸点：让学生收集不同物质的熔点和沸点数据，分析它们之间的关系，并尝试解释为什么不同物质的熔点和沸点会有所不同。

-观察日常生活中的物质状态转换：鼓励学生在家中或户外观察并记录物质状态转换的实例，如冰融化、水沸腾、水蒸气凝结等，并分析这些转换发生的条件。

-设计物质状态转换实验：让学生设计一个实验，观察和记录固体、液体和气体之间的转换过程，如将冰块放入热水中，记录冰块融化的时间和水温度的变化。

-制作物质状态转换模型：学生可以尝试制作一个物质状态转换的模型，如制作一个简单的蒸馏装置，观察水蒸气的产生和凝结过程。

-研究物质状态转换的应用：探讨物质状态转换在日常生活和工业中的应用，如制冷技术、空气压缩、水的净化等。

-分析物质状态转换对环境的影响：研究物质状态转换对环境的影响，如水蒸气凝结成云导致降雨，固体废物转化为液体或气体对环境的影响等。

-探索物质状态转换的化学原理：深入学习物质状态转换背后的化学原理，如分子间作用力、能量变化等，并尝试解释实验观察到的现象。

-阅读科学家的研究论文：鼓励学生阅读关于物质状态转换的科学家的研究论文，了解科学家是如何研究这一领域的，以及他们的发现对科学发展的贡献。

-参与线上科学论坛：鼓励学生参与线上科学论坛，与同龄人讨论物质状态转换的相关问题，分享自己的发现和学习经验。

-开展科学项目：鼓励学生开展与物质状态转换相关的科学项目，如研究不同温度下水的蒸发速率，或探索如何提高物质状态转换的效率。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了将实验观察与理论讲解相结合的教学方法，让学生在动手操作中直观感受物质状态的变化，增强了对知识点的理解。

2.利用信息技术手段，如在线平台和智能平板，实现了教学资源的共享和预习进度的监控，提高了教学效率和质量。

3.通过设计具有探究性的预习问题，引导学生主动思考，激发了学生的学习兴趣和探索欲望。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生在实验操作过程中注意力不集中，对实验步骤的理解不够深入，导致实验结果不准确。

2.教学评价方面，我过于依赖传统的书面考试，忽视了学生在实验过程中的表现和创新能力的发展。

3.与学生互动时，我发现自己在解答疑问时有时过于急躁，未能充分引导学生自主思考和解决问题。

（三）改进措施

1.为了提高学生的实验操作能力，我计划在课前进行更详