10-1《劝学》说课稿和说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

10-1《劝学》说课稿和说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册一、设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册《劝学》为核心，结合高一年级学生的认知水平，围绕文本的文学价值、思想内涵和语言特色进行设计。通过激发学生兴趣，引导学生深入理解文章主旨，培养他们的审美鉴赏能力和批判性思维。课程安排注重循序渐进，从文学常识导入，到文本解读、讨论交流，最后进行总结提升，旨在提高学生对古代散文的阅读理解能力和文化素养。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过深入解读《劝学》，学生将提高文言文的阅读理解能力，学习古文的修辞技巧，增强语言表达能力。同时，培养批判性思维，学会从多角度分析问题，发展独立思考能力。此外，理解《劝学》中的传统文化元素，感受古代哲学智慧，增强文化自信，促进文化传承与理解。三、重点难点及解决办法

重点：理解《劝学》中的文言文句式、修辞手法以及文章的中心思想。

难点：1.文言文的翻译和理解；2.文章深层次哲理的把握。

解决办法：

1.针对文言文翻译和理解难点，通过逐句讲解，引入古代汉语常识，结合上下文语境，帮助学生逐步掌握文言文的阅读技巧。同时，布置课后翻译练习，加强巩固。

2.对于文章中心思想的把握，采用问题驱动的教学方法，设计引导性问题，鼓励学生主动探索和讨论。通过小组合作学习，让学生在互动中深化理解。

3.对于修辞手法的理解，通过对比分析、实例讲解，让学生在实际文本中发现并学习修辞技巧，从而提高审美鉴赏能力。

4.结合课后作业和课堂反馈，及时调整教学进度和方法，确保学生对重点难点的有效掌握。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、文言文阅读软件。

2.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台。

3.信息化资源：《劝学》电子版文本、相关文言文翻译资料、修辞手法教学视频。

4.教学手段：PPT演示、思维导图、小组讨论、课堂问答。五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段关于古代学者勤学苦练的短片，激发学生的好奇心和兴趣。

-提出问题：请大家思考，为什么古代的学者如此重视学习？学习对他们意味着什么？

-预习反馈：邀请几位学生分享他们对《劝学》的初步理解。

2.讲授新课（15分钟）

-文本解读：介绍《劝学》的作者荀子及其背景，逐句解读文本，解释难懂的字词和句式。

-修辞手法：分析文中的比喻、排比等修辞手法，让学生体会其艺术魅力。

-中心思想：深入探讨文章的中心思想，即学习的意义和方法。

-核心素养培养：强调通过学习提升个人修养和社会责任感。

3.巩固练习（10分钟）

-课堂问答：教师提问，学生回答，检查学生对文本的理解程度。

-修辞练习：让学生模仿文中的修辞手法，创作自己的句子。

-小组讨论：学生分小组，讨论《劝学》中的某个观点或思想，并准备进行分享。

4.师生互动环节（10分钟）

-分享讨论：每组选代表汇报讨论成果，其他学生进行补充或评价。

-情境模拟：模拟古代学者辩论的场景，让学生扮演荀子等角色，就学习的话题进行辩论。

-教师点评：对学生的分享和辩论进行点评，指出优点和改进之处。

5.总结提升（5分钟）

-归纳总结：教师总结本节课的重点内容，强调学习的重要性和方法。

-拓展延伸：鼓励学生在课后进一步探索《劝学》的思想，并将其应用于实际生活。

-作业布置：布置相关的课后作业，如翻译练习、写作练习等，以巩固学习效果。

整个教学过程注重双边互动，充分调动学生的积极性，通过不同形式的练习和讨论，帮助学生深入理解《劝学》的内容和思想，同时培养他们的语言运用和思维发展能力。六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《荀子·修身》篇，让学生进一步了解荀子的教育理念和修身方法。

-《论语》中关于学习的篇章，如“学而时习之，不亦说乎？”等，以对比儒家和荀子的学习观念。

-《庄子·逍遥游》中的片段，让学生感受道家对学习的看法，与荀子的思想形成对比。

-历史上著名学者的勤学故事，如孔子、颜渊、孟子等，了解他们的学习态度和方法。

2.课后自主学习和探究：

-研究荀子的其他著作，如《性恶论》、《天论》等，深入理解荀子的哲学体系。

-探索《劝学》在现代社会的应用，思考如何将荀子的学习观念应用到实际学习和生活中。

-深入分析《劝学》中的修辞手法，尝试在写作中使用这些手法，提高写作水平。

-开展小组研究项目，选择一个与《劝学》相关的话题，进行资料搜集、讨论和分析，最后形成研究报告。

-阅读其他古代文献，如《史记》、《资治通鉴》等，了解古代学者对学习的态度和成就。

-观看相关的视频讲座或纪录片，如《中华文明之光》、《哲学的故事》等，扩展对学习哲学和历史文化的认识。

-参与线上讨论论坛，与其他同学交流对《劝学》的理解和感悟，互相学习，共同进步。

-尝试创作一篇以《劝学》为主题的文章，可以是议论文、散文或诗歌，表达自己对学习的看法。

-定期组织学习分享会，让学生分享自己的学习心得和探究成果，激发学生的学习热情和探究精神。七、教学反思与改进

今天的《劝学》教学课后，我进行了深入的反思，发现了一些值得肯定的地方，也识别出了需要改进之处。

在教学过程中，学生的参与度较高，他们对文言文的兴趣被激发出来，能够积极回答问题，这让我感到欣慰。通过情境模拟和小组讨论，学生们更好地理解了荀子的学习观念，课堂气氛活跃。同时，我也注意到了一些不足之处。

首先，在教学重点的讲解上，我发现有些学生对于文言文中复杂句式的理解仍有困难。尽管我逐句讲解了文本，但可能是因为讲解速度较快，部分学生未能完全消化吸收。未来，我计划在讲解重点句子时，增加更多的互动环节，比如让学生尝试自己翻译，再由我来进行点评和修正，这样可以加深他们的理解和记忆。

其次，关于课堂提问，我发现有些问题设置得不够开放，学生的回答往往局限于是与否，缺乏深入的思考。为了提高学生的思维品质，我打算设计更多开放式问题，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的批判性思维。

在教学反思活动中，我还意识到，尽管我提供了丰富的教学资源，但学生在使用这些资源时，可能因为缺乏引导而无法充分利用。因此，我计划在未来的教学中，为学生提供更明确的指导，比如如何有效阅读拓展材料，如何结合课堂内容进行自主学习。

改进措施如下：

1.调整教学节奏，确保重点内容得到充分讲解和练习，必要时进行重复讲