1 古诗词三首 清平乐·村居（说课稿）-2023-2024学年语文四年级下册统编版

1古诗词三首清平乐·村居（说课稿）-2023-2024学年语文四年级下册统编版一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为《古诗词三首》中的《清平乐·村居》，选自2023-2024学年语文四年级下册统编版教材。本节课将引导学生学习这首诗的朗读、背诵、理解及欣赏。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选《清平乐·村居》与四年级学生已学习的古诗词在题材、内容上具有一定的关联性。学生在学习本诗时，可以结合已掌握的古诗词知识，如词牌、韵律、意象等，更好地理解诗中的情感与意境。此外，本诗描绘的乡村生活场景与学生日常生活有较大差异，有助于拓宽学生的知识视野，激发学生对传统文化的兴趣。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《清平乐·村居》，学生将能够准确朗读并背诵诗句，理解并运用诗词中的意象和修辞手法，提升语言表达能力；通过分析诗词的结构和情感，发展批判性思维和创造性思维；同时，通过感受诗词中的美，提高审美情趣，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是：

-掌握《清平乐·村居》的诗意，理解诗句中的意象和情感表达。例如，诗句“茅檐低小，溪上青青草”，需要学生理解“茅檐”和“溪上青青草”所营造的乡村宁静景象，以及这背后隐含的诗人对田园生活的向往。

-学习并运用诗词的韵律和修辞手法，如平仄、对仗等。例如，教授学生如何识别并运用“低小”与“青青”这样的对仗，以及如何通过平仄的变化来增强诗句的韵律美。

-培养学生的审美能力和文化理解，让学生能够从诗词中感受到中华传统文化的魅力。

2.教学难点

本节课的教学难点包括：

-理解诗词中的文化背景和隐含意义。例如，“清平乐”作为词牌名，其历史背景和特定情感表达对于四年级学生来说可能较为抽象，需要教师通过生动的故事或情境来帮助学生理解。

-掌握古诗词的朗读节奏和背诵技巧。学生在朗读和背诵时，可能会因为对古汉语语法的陌生和对诗句结构的理解不足，而无法准确把握诗句的停顿和语气。教师可以通过示范、分段练习等方式，帮助学生逐步掌握正确的朗读节奏。

-分析诗词的情感和意境，并将其与自己的生活体验相联系。学生可能会觉得古诗词的情感和意境难以捉摸，教师可以通过引导学生对比现代生活场景，帮助学生找到情感的共鸣点，从而更好地理解诗词。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：诗词朗读软件、教学PPT

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：古诗词背景资料、相关视频资料

-教学手段：实物图片（如茅檐、小溪、青草等）、课堂讨论、小组合作、角色扮演五、教学过程设计

**导入环节**(用时5分钟)

1.创设情境：教师播放一段宁静的乡村风光视频，让学生闭上眼睛感受乡村的宁静与美丽。

2.提出问题：视频结束后，教师提问：“你们在视频中看到了什么？感受到了什么？”引导学生分享自己的感受。

3.引出主题：教师接着说：“今天我们要学习一首描写乡村生活的古诗词，看看诗人是如何用诗词来表达他对乡村的热爱。”

**讲授新课**(用时15分钟)

1.诗词朗读：教师首先带领学生朗读《清平乐·村居》，注意指导学生把握诗词的节奏和韵律。

2.诗意解析：教师逐句解析诗句，解释“茅檐低小，溪上青青草”等句子的意象和情感，引导学生理解诗人的情感。

3.修辞手法：教师介绍并解释诗词中的修辞手法，如对仗、拟人等，让学生感受诗词的艺术魅力。

**师生互动环节**(用时10分钟)

1.课堂讨论：教师提问：“诗中的哪个场景或意象最打动你？为什么？”鼓励学生发表自己的看法，并进行小组讨论。

2.角色扮演：教师挑选几名学生，让他们分别扮演诗人和诗词中的场景，通过角色扮演来加深对诗句的理解。

**巩固练习**(用时5分钟)

1.诗词背诵：教师让学生尝试背诵《清平乐·村居》，并互相检查。

2.写作练习：教师给出一个乡村场景，让学生尝试用诗词的形式来表达。

**课堂提问与总结**(用时5分钟)

1.教师提问：“通过今天的学习，你们对古诗词有了哪些新的认识？”

2.学生分享学习心得，教师总结并强调本节课的重点和难点。

3.教师布置作业：让学生回家后，选择一首自己喜欢的古诗词，进行朗读并写下自己的感受。

**创新教学设计**

-在课堂讨论环节，教师可以引入现代乡村与古代乡村的对比，让学生思考两者之间的变化，以及这些变化对诗词创作的影响。

-在巩固练习环节，教师可以设计一个小游戏，如“诗词接龙”，让学生在游戏中复习和巩固诗词知识。

整个教学过程设计紧扣实际学情，注重师生互动，通过创新教学手段，帮助学生更好地理解和掌握古诗词的知识，同时拓展核心素养能力。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-古诗词背景资料：收集《清平乐·村居》作者的生平介绍、创作背景、其他代表作品等资料，以及同一时期的其他诗词作品，帮助学生更全面地理解作者的文学风格和当时的历史文化背景。

-相关诗词比较：选取其他描写乡村生活的诗词，如《江南春》、《乡村四月》等，进行对比阅读，让学生感受不同诗人对乡村生活的不同描绘和情感表达。

-诗词朗读音频：收集专业的古诗词朗读音频，让学生聆听专业人士的朗读，提高学生的朗读技巧和审美能力。

-古诗词学习APP：推荐一些古诗词学习的应用程序，如“古诗词典”、“诗词中国”等，让学生在课后可以自主学习和练习。

-诗词绘画作品：展示一些以《清平乐·村居》为主题的绘画作品，让学生直观地感受到诗词中的意境和美感。

2.拓展建议

-比较阅读：鼓励学生将《清平乐·村居》与其他描写乡村的诗词进行对比阅读，分析不同诗人的创作手法和情感表达，从而加深对古诗词的理解和欣赏。

-创作实践：鼓励学生尝试自己创作一首描写乡村的诗词，通过创作实践来加深对古诗词写作技巧的理解。

-文化探索：引导学生探索古诗词背后的文化内涵，如了解古代的乡村生活、习俗等，帮助学生建立文化自信。

-朗读比赛：组织古诗词朗读比赛，让学生在比赛中提高朗读水平，同时增加学习古诗词的兴趣。

-诗词之旅：利用假期或周末，组织学生参观古代诗词中的景点，如古镇、田园等，让学生身临其境地感受诗词之美。

-亲子共读：鼓励家长与孩子一起阅读古诗词，共同探讨诗词的意义，增进亲子关系，同时提高学生的文学素养。七、板书设计

①诗词标题与作者：《清平乐·村居》辛弃疾

②重点词语与意象：茅檐、低小、溪上、青青草、翁媪、锄禾、童孙、卧、相随

③诗句与情感表