21 山居秋暝 说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

21山居秋暝说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版一、教材分析

《21山居秋暝》是统编版五年级上册语文教材中的一篇古诗词。本诗描绘了山居秋日的景色，表达了诗人对自然美景的热爱和对隐居生活的向往。通过学习这首诗，学生可以了解唐代诗歌的特点，感受诗歌的韵律美，同时培养对自然环境的热爱和审美情趣。二、核心素养目标

培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的审美情趣。通过学习《山居秋暝》，引导学生感受自然之美，激发学生对自然环境的热爱和保护意识。同时，培养学生对传统文化的尊重和传承，提升学生的文化自信。通过诗词朗诵和创作活动，锻炼学生的语言表达能力和创造力。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生对古诗词已有一定的接触，能识别基本的平仄、韵律，并具备一定的古诗背诵能力。他们对唐代诗人有一定的了解，能够识别简单的文言文词汇和句式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然景色和诗歌创作普遍感兴趣，喜欢通过声音和画面来感受诗歌的意境。学生在语文学习上具备一定的自主学习能力，能够通过阅读、讨论等方式进行学习。学习风格上，部分学生偏好通过朗读来体会诗歌的韵律，而另一部分学生则更倾向于通过绘画或写作来表现自己的理解和感受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对古诗词的韵律和节奏把握不够准确，容易在朗读时出现停顿不当或音调不准确的问题。此外，对于文言文的阅读理解，学生可能因为缺乏背景知识或对词汇的生疏而感到困难。在创作环节，学生可能面临如何将个人情感融入诗句，以及如何用现代语言表达古典意境的挑战。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、音响）、电子白板、电脑等。

-课程平台：学校教学平台、网络资源库。

-信息化资源：唐代山水画图片、诗歌朗诵音频、相关的背景资料文档。

-教学手段：古诗词朗诵、小组讨论、角色扮演、绘画创作、多媒体展示。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师播放《山居秋暝》的朗诵音频，引导学生安静聆听。

-学生跟随音频，初步感受诗歌的韵律和意境。

-教师提问：“同学们，你们听到了什么样的画面？感受到了怎样的心情？”

-学生分享感受，教师引导学生关注自然美景和诗人情感。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示唐代山水画，引导学生观察并描述画面特点。

-结合画作，教师讲解《山居秋暝》的创作背景和作者王维的生平简介。

-教师带领学生分析诗句，解释生僻字词，讲解诗中的意象和意境。

-学生跟随教师朗读诗句，体会诗歌的韵律美。

-教师组织学生进行小组讨论，探讨诗歌表达的情感和思想。

-学生代表小组分享讨论成果，教师点评并总结。

3.巩固练习（10分钟）

-教师布置朗读任务，让学生分组进行诗歌朗诵，注意语调、停顿和韵律。

-学生轮流朗读，教师指导，纠正发音和停顿。

-教师提出问题，如：“诗歌中的‘空山新雨后，天气晚来秋’给你什么感受？”引导学生深入思考。

-学生回答问题，教师总结并加深学生对诗句的理解。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调学习古诗词的方法和技巧。

-学生分享学习心得，教师鼓励学生在生活中运用所学知识。

-教师提出课后思考问题：“如何将古诗词的意境运用到现代写作中？”

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：选择一首自己喜欢的古诗，尝试用自己的语言进行翻译，并写出自己的感悟。

-学生按要求完成作业，教师提醒注意语言表达的准确性和表达的个性化。

-教师总结：“希望同学们课后认真完成作业，通过自己的努力，不断提升古诗词鉴赏能力。”六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.古诗词鉴赏能力的提升：通过学习《山居秋暝》，学生能够更好地理解古诗词的表达方式和情感内涵，提高了对古典文学作品的鉴赏能力。他们学会了如何从意象、意境、韵律等方面去分析诗歌，能够欣赏和评价诗歌的艺术价值。

2.语言表达能力的增强：学生在学习过程中，通过朗读、翻译和创作等活动，锻炼了自己的语言表达能力。他们能够用更加准确、生动的语言来表达自己的理解和感受，这对于提高他们的写作能力也有积极的促进作用。

3.文言文阅读理解的提高：通过对古诗词的学习，学生对文言文的基本语法和词汇有了更深入的了解，能够更好地理解文言文的表达方式，为以后学习更复杂的文言文打下了坚实的基础。

4.文化素养的丰富：学生通过学习《山居秋暝》以及相关的背景知识，对唐代文化和历史有了更深刻的认识，丰富了他们的文化内涵，提高了他们的文化素养。

5.情感态度和价值观的培养：在理解诗歌意境和作者情感的过程中，学生能够体会到对自然美景的热爱、对隐居生活的向往等积极情感，有助于培养他们的审美情趣和人生观。

6.团队合作能力的提升：在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，提高了自己的沟通能力和团队合作能力。

7.自主学习能力的发展：学生在完成作业和课后阅读的过程中，学会了如何自主寻找学习资源，独立思考问题，提高了自主学习的能力。

8.创新能力的激发：在诗歌创作环节，学生尝试用自己的语言和方式来表达对诗歌的理解，这种创造性思维的活动有助于激发他们的创新能力。七、内容逻辑关系

①

-本文重点知识点：诗歌的韵律美、自然意象的运用、唐代山水田园诗的特点。

-关键词：韵律、意象、山水田园、王维。

②

-重点词句：

-“空山新雨后，天气晚来秋”：描绘雨后山景，强调“空山”和“新雨”，体现清新自然的意境。

-“明月松间照，清泉石上流”：以明月、松树、清泉为意象，展现宁静致远的山水之美。

-“竹喧归浣女，莲动下渔舟”：通过竹喧、莲动，描绘浣女归家、渔舟行进的生动场景。

③

-教学步骤：

-首先引导学生关注诗歌的韵律，感受五言绝句的节奏和韵脚。

-接着分析诗中的自然意象，引导学生体会诗人对自然景色的描绘。

-最后结合诗歌背景和作者生平，帮助学生理解诗歌的情感表达和思想内涵。八、反思改进措施

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在教学中，我尝试将多媒体技术与古诗词教学相结合，通过图片、音频等多媒体资源，让学生更直观地感受诗歌的意境，提高他们的学习兴趣。

2.强化互动式教学：我鼓励学生积极参与课堂讨论，通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在互动中学习，提高他们的合作能力和表达能力。

（二）存在主要问题

1.学生对古诗词的理解深度不足：部分学生在学习古诗词时，仅仅停留在字面意思的理解，缺乏对诗歌深层意境的把握。

2.教学方法单一：在教学中，我主要采用讲授法，缺乏多样化的教学手段，可能导致学生的学习兴趣和参与度不高。

3.评价方式不够全面：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏对学生个性化学习的关注。

（三）改进措施

1.深化古诗词解读：在教学中，我将更加注重引导学生深入理解古诗词的意境和情感，通过提问、讨论等方式，帮助他们挖掘诗歌的深层含义。

2.丰富教学