18《书湖阴先生壁》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

18《书湖阴先生壁》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）18《书湖阴先生壁》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版教学内容分析本节课的主要教学内容是《书湖阴先生壁》这首古诗的教学。该诗选自2024-2025学年六年级上册语文统编版教材第四单元第18课，通过描绘湖阴先生的隐居生活，展现了作者对宁静、恬淡生活的向往。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在五年级时已经学过一些古诗词，对诗歌的基本格式、韵律和意境有了初步的了解。本节课的学习将帮助学生进一步掌握古诗的鉴赏方法，了解古人的生活方式和审美情趣，同时提高学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。教学内容与课本紧密关联，包括诗歌的朗读、解析、背诵以及相关文化背景的介绍。核心素养目标本节课的核心素养目标在于：

1.语言建构与运用：通过学习《书湖阴先生壁》，培养学生准确朗读、理解古诗的能力，提高学生运用语言表达诗意和情感的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入解读诗句，培养其独立思考和批判性思维能力，激发学生对于传统文化和审美意趣的探索。

3.文化传承与理解：使学生了解古代文人的生活环境和审美观念，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美鉴赏能力，激发创造性地解读和表达古典诗歌的欲望。学习者分析1.学生已经掌握了五言绝句的基本格式、韵律，对古诗的朗读、理解有了一定的基础。在之前的学习中，学生已经接触过一些描绘自然景物的古诗，对古典诗词的审美有一定的认识。

2.六年级的学生学习兴趣广泛，对古诗有浓厚的好奇心。他们在思维能力上逐渐从形象思维向抽象思维过渡，具有一定的分析问题和解决问题的能力。在学习风格上，学生偏好互动式、探究式的学习方式，喜欢在讨论和实践中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古诗中一些生僻字词的理解，对诗句深层含义的把握，以及对作者情感和创作背景的理解。此外，如何将古诗与现代生活联系起来，让学生产生共鸣，也是教学过程中需要克服的难题。教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：古诗朗读软件、PPT演示文稿

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子课本、古诗词鉴赏资料库

-教学手段：课堂讨论、小组合作、互动问答教学过程一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们要学习一首新的古诗——《书湖阴先生壁》。请大家先跟我一起回顾一下我们之前学过的古诗，比如《山行》、《江雪》等，它们都描绘了怎样的景色呢？对了，都是美丽的自然景色。那么今天我们要学习的这首诗，也是描绘自然景色的，大家准备好了吗？

二、自主探究

1.请同学们打开课本，找到《书湖阴先生壁》这首诗，先自己朗读一遍，注意感受诗句的节奏和韵律。

2.在朗读的过程中，大家可以将不认识的字词圈出来，等会儿我们可以一起讨论。

3.现在，我想请大家用自己的话简单描述一下这首诗描绘的景象，可以试着想象一下诗中的画面。

三、课堂讲解

1.现在，我们一起来分析这首诗的内容。首先，这首诗的作者是宋代诗人王安石，他是一位伟大的政治家、文学家，他的诗歌内容丰富，形式多样。

2.《书湖阴先生壁》这首诗描绘了湖阴先生隐居的生活，诗中提到的“湖阴先生”指的是谁呢？对，是诗人自己。那么，诗中的“湖阴”又指的是哪里呢？其实，这是诗人给自己的书房起的名字。

3.接下来，我们一句一句地讲解这首诗。

-“茅檐低小，溪上青青草。”这句话描绘了湖阴先生的书房环境，茅檐低小，说明书房很简朴，溪上青青草，描绘了周围的自然景色，给人一种宁静、舒适的感觉。

-“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”这句话描绘了湖阴先生与朋友聚会的场景，吴音是指吴地的方言，相媚好表示彼此谈得很投机，白发谁家翁媪，则是问这位白发苍苍的老人是谁家的，这里反映了诗人对生活的热爱和对老年人的尊重。

-“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。”这句话描绘了湖阴先生家庭生活的场景，大儿子在溪东锄豆，中儿子正在织鸡笼，这里展现了诗人家庭生活的和谐与美满。

-“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”这句话描绘了湖阴先生最小的儿子的顽皮可爱，他正在溪头卧剥莲蓬，这里的“亡赖”是指顽皮的意思。

4.通过对诗句的分析，我们可以感受到诗人对自然、家庭、生活的热爱。那么，请大家再思考一下，这首诗的主旨是什么？

四、课文主旨内容探究

1.经过大家的思考，我们得出了这首诗的主旨：表达了诗人对宁静、恬淡生活的向往，以及对家庭、朋友的深厚感情。

2.现在，我想请大家分组讨论一下，这首诗中哪些诗句最打动你们？为什么？请每组派一位代表来分享你们的感受。

五、课堂练习

1.经过讨论，大家应该对这首诗有了更深的理解。接下来，我们来做一些练习，巩固一下所学内容。

2.请同学们将这首诗补充完整，我会给出一些提示，看谁记得最准确、最完整。

六、总结与拓展

1.通过今天的学习，我们不仅学会了《书湖阴先生壁》这首诗，还了解了诗人王安石的生活态度和情感世界。

2.现在，请大家分享一下你们在课堂上的收获，以及你们对这首诗的理解。

3.最后，我想给大家布置一个小任务，请大家课后收集一些关于王安石的其他诗歌，下节课我们一起分享。

七、课后作业

1.请同学们熟读并背诵《书湖阴先生壁》这首诗。

2.结合这首诗的内容，写一篇短文，描述一下你心中的理想生活。教学资源拓展1.拓展资源：

-王安石生平介绍：介绍王安石的生平事迹、政治成就和文学创作，帮助学生更全面地了解这位伟大的诗人。

-古代文人隐逸文化：探讨古代文人对隐逸生活的追求，以及这种生活态度对文学创作的影响。

-宋代社会背景：介绍宋代的社会经济、文化背景，帮助学生理解诗人创作的社会环境。

-古诗词鉴赏技巧：提供一些古诗词的鉴赏方法和技巧，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。

-相关诗歌阅读：推荐一些与《书湖阴先生壁》主题相近的古诗词，如王维的《山居秋暝》、陶渊明的《归园田居》等。

2.拓展建议：

-让学生阅读王安石的其他诗歌，如《泊船瓜洲》、《元日》等，以加深对诗人风格和主题的理解。

-安排学生观看有关王安石的纪录片或电影，如《王安石变法》、《宋史·王安石传》等，以直观地了解王安石的生平和成就。

-组织学生进行小组讨论，探讨古代文人对隐逸生活的态度及其在诗歌中的体现，引导学生思考这种生活方式对现代人的启示。

-鼓励学生利用网络资源，如古诗词网站、在线图书馆等，自主查找与《书湖阴先生壁》相关的资料，进行拓展阅读。

-建议学生参加古诗词鉴赏的讲座或课程，以提高他们对古诗词的鉴赏能力和审美水平。

-让学生尝试创作一首描绘自然景色或表现隐逸生活的诗歌，以培养学生的文学创作能力。

-引导学生关注古代文人的生活态度和价值观，思考如何在现代社会中追求内心的宁静和精神的富足。教学反思与总结在今天的《书湖阴先生壁》教学过程中，我深刻地感受到了教学相长的喜悦，同时也意识到了自己在教学实践中的一些不足之处。

教学反思：

1.教学方法方面，我尝试通过导入新课、自主探究、课堂讲解、课文主旨内容探究等环节，激发学生的学习兴趣和参与度。然而，在自主探究环节，我发现部分学生对于自主学习的积极性不高，可能是因为缺乏明确的指导和引导。今后，我需要在课堂上更加细致地指导学生，提供更多的学习支架，帮助他们更好地开展自主学习。

2.在教学策略上，我注重了课堂讨论和互动，鼓励学生发表自己的看法。但我也发现，有些学生在表达自己的观点时，语言组织和逻辑思维能力还有待提高。针对这一点，我计划在今后的教学中，更多地融入思维训练的环节，比如通过思维导图、辩论等形式，培养学生的逻辑思维和表达能力。

3.在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松、和谐的学习氛围，但有时对学生的纪律要求不够严格，导致课堂秩序出现了一些波动。未来，我需要更加注重课堂纪律的维护，确保教学活动能够有序进行。

教学总结：

本节课在知识传授方面，学生基本掌握了《书湖阴先生壁》的内容和主旨，能够理解诗人对自然、家庭生活的热爱。在技能提升方面，学生的朗读、背诵能力有所提高，对古诗的鉴赏能力也有所增强。在情感态度方面，学生对古诗的兴趣更加浓厚，对传统文化有了更深的认识。

尽管如此，教学中仍存在一些问题和不足：

1.部分学生在课堂讨论中的参与度不高，可能是因为对古诗的理解不够深入，或者是对课堂讨论的形式不够适应。

2.在拓展环节，我发现学生对相关历史背景和文化的了解不够，这影响了他们对古诗深层次意义的理解。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在课堂上，我将更多地采用小组合作的方式，让学生在小组内充分讨论，提高每个学生的参与度。

2.我会提前准备一些与古诗相关的背景资料，通过故事化的方式介绍给学生们，帮助他们更好地理解古诗。

3.我计划在课后为学生提供一些额外的学习资源，如推荐阅读书籍、视频资料等，以丰富他们的学习内容。

4.对于表达能力较弱的学生，我会提供更多的个别辅导机会，帮助他们提高语言组织和逻辑思维能力。板书设计①重点知识点：

-《书湖阴先生壁》的