6-3《文氏外孙入村收麦》说课稿及反思 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

6-3《文氏外孙入村收麦》说课稿及反思2023-2024学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是《文氏外孙入村收麦》，选自2023-2024学年统编版高中语文必修上册。本节课通过学习宋代诗人辛弃疾的这首诗，使学生了解诗人的生平背景、诗歌创作的时代背景，以及诗歌所表达的思想感情。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的学习与学生在初中阶段所学过的古诗词有关联，如诗歌的韵律、修辞手法等。同时，辛弃疾作为宋代著名词人，学生在学习《青玉案·元夕》等作品时，已经对其有一定的了解。本节课的学习将有助于加深学生对辛弃疾诗歌的理解和欣赏，提高学生的文学素养。核心素养目标1.文化传承与理解：通过对《文氏外孙入村收麦》的学习，使学生深入理解辛弃疾的诗歌创作背景，感受其对社会现实的深刻反映，增强对中国古代文学及传统文化的认识与尊重。

2.语言建构与运用：培养学生准确理解和运用诗歌语言的能力，通过分析诗中的意象、情感，提高学生鉴赏诗歌的能力，并能运用到自己的写作和表达中。

3.思维发展与提升：引导学生通过比较、分析、综合等方法，探究诗歌的深层含义，发展批判性思维和创造性思维。

4.审美鉴赏与创造：让学生在欣赏辛弃疾诗歌的过程中，体验审美的愉悦，提升审美情趣，激发创造美的欲望。学情分析本节课的对象是高中一年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的古诗文阅读基础，对诗歌的基本概念、韵律和修辞手法有初步了解。在能力方面，学生能够独立阅读并分析简单古诗文，但面对较为复杂的文学作品，仍需引导和深化理解。在素质方面，学生具备一定的文学素养，但审美能力和批判性思维尚待提升。

学生在行为习惯上，普遍存在阅读不细致、思考不深入的问题，容易停留在文字表面，难以深入挖掘诗歌内涵。此外，部分学生对古诗文学习兴趣不足，可能影响学习效果。

针对这些情况，本节课的设计需充分考虑学生的实际情况，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，从而提高学习效果。同时，注重培养学生的阅读习惯，鼓励他们深入思考，提升审美和批判性思维能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2023-2024学年统编版高中语文必修上册教材，以便于学生跟随课程进度自学和复习。

2.辅助材料：准备辛弃疾的生平介绍、诗歌创作背景资料，以及《文氏外孙入村收麦》的诗歌解析文档，通过多媒体展示，帮助学生更好地理解诗歌内容。

3.教室布置：合理安排座位，确保学生能够清晰看到投影内容，同时预留一定空间进行小组讨论，促进互动交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《文氏外孙入村收麦》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道辛弃疾吗？他的诗歌有什么特点？”

展示辛弃疾的画像和一些关于宋代农村生活的图片，让学生初步感受宋代文化的魅力。

简短介绍辛弃疾的生平和《文氏外孙入村收麦》的创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《文氏外孙入村收麦》诗歌内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解《文氏外孙入村收麦》的基本内容、诗歌的结构和韵律。

过程：

讲解《文氏外孙入村收麦》的诗歌结构，包括诗的篇章划分和韵律特点。

详细介绍诗歌中的意象和修辞手法，使用板书或PPT帮助学生理解。

3.《文氏外孙入村收麦》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解辛弃疾诗歌的特性和重要性。

过程：

选择《文氏外孙入村收麦》中的关键意象和情感进行深入分析。

详细介绍每个意象的象征意义和情感表达，让学生全面了解诗歌的内涵。

引导学生思考诗歌对当时社会现实的反映，以及诗歌对后世的影响。

小组讨论：让学生分组讨论辛弃疾诗歌的艺术特色及其在文学史上的地位。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《文氏外孙入村收麦》中的一个意象或情感进行深入讨论。

小组内讨论该意象或情感在诗歌中的作用和意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对辛弃疾诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的分析和解读。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调辛弃疾诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括辛弃疾的生平、《文氏外孙入村收麦》的内容和艺术特色。

强调诗歌在反映社会现实、表达情感方面的重要性和意义，鼓励学生进一步探索和欣赏古诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于辛弃疾诗歌的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《辛弃疾词选》：提供辛弃疾其他词作，如《青玉案·元夕》、《水龙吟·登建康赏心亭》等，让学生进一步了解辛弃疾的词风和创作主题。

-《宋代文学史》：介绍宋代文学背景，包括宋代诗歌的发展、主要诗人和流派，帮助学生理解辛弃疾在文学史上的地位。

-《中国古典诗词鉴赏》：提供古诗词鉴赏的方法和技巧，引导学生如何深入理解和欣赏辛弃疾的诗歌。

2.课后自主学习和探究：

-让学生选择一首辛弃疾的词作，进行深入的文本分析，探讨其主题、意象和修辞手法的运用。

-鼓励学生查阅资料，了解辛弃疾的生活经历和创作背景，探讨这些因素如何影响其词作的风格和内容。

-学生可以尝试模仿辛弃疾的词风，创作一首表达自己情感的词作，以此锻炼自己的文学创作能力。

-学生可以收集辛弃疾词作中的经典意象，如“落花”、“残阳”、“江湖”等，分析这些意象在不同词作中的运用和象征意义。

-鼓励学生阅读其他宋代词人的作品，比较辛弃疾与其他词人（如苏轼、李清照等）在创作主题、风格和艺术特色上的异同。

-学生可以探究辛弃疾词作中的哲学思想，如对人生、命运、历史等的思考，以及这些思想如何体现在其词作中。

-学生可以尝试将辛弃疾的词作与现代诗歌或流行歌曲进行比较，探讨古典文学与现代文学之间的联系与差异。

-鼓励学生参加诗歌朗诵或书法比赛，通过实践活动加深对辛弃疾词作的理解和欣赏。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试通过多媒体手段，如播放辛弃疾的生平视频、诗歌朗诵音频，以及展示宋代农村生活的图片，来增强学生的学习兴趣和代入感。

2.引入小组讨论环节，让学生在讨论中相互启发，通过合作学习的方式，深入挖掘《文氏外孙入村收麦》的深层含义，提高学生的参与度和积极性。

3.设计课后创作任务，鼓励学生模仿辛弃疾的词风进行创作，这样不仅能够加深学生对辛弃疾词作的理解，还能锻炼学生的文学创作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生对古诗词的学习兴趣不高，可能是由于教学内容过于理论化，缺乏趣味性。

2.在教学组织方面，小组讨论环节时间安排不够充分，导致部分学生未能充分表达自己的观点。

3.在教学方法上，我注意到自己在讲解诗歌时，可能过于注重知识点讲解，而忽略了情感体验和审美教育。

（三）改进措施

1.针对学生对古诗词兴趣不高的问题，我将在教学中引入更多生动有趣的教学活动，如诗歌接龙游戏、诗歌主题绘画等，以激发学生的学习兴趣。

2.为了改善小组讨论环节，我将增加讨论时间，并在讨论前提供更多引导问题，确保每位学生都有机会参与讨论，并充分表达自己的看法。

3.在教学方法上，我将更加注重诗歌的情感