1 有余数的除法 说课稿-2023-2024学年二年级下册数学苏教版

1有余数的除法说课稿-2023-2024学年二年级下册数学苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1有余数的除法说课稿-2023-2024学年二年级下册数学苏教版设计意图本节课“有余数的除法”，旨在让学生通过直观操作和实际问题，理解除法中余数的概念，掌握有余数除法的运算规则，并能够运用到日常生活中。结合二年级学生的认知水平和苏教版数学教材的内容，课程设计强调实践操作和数学思想的渗透，让学生在解决实际问题的过程中，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学应用能力。通过学习有余数的除法，学生将发展对数学符号和概念的理解，提高抽象思维能力。在操作活动中，学生将锻炼逻辑推理，通过观察、分析和归纳，理解除法算式中余数与除数的关系。同时，通过解决实际问题，学生将学会将数学知识应用于实际情境，培养解决实际问题的能力，提升数学素养。教学难点与重点1.教学重点

①掌握有余数除法的概念，能够正确进行有余数除法的计算。

②能够理解除法算式中余数必须小于除数的原则，并在计算中运用。

2.教学难点

①理解和掌握余数产生的原理，以及余数与除数大小的关系。

②在实际问题中，能够灵活运用有余数除法，解决包含余数的数学问题。

③培养学生独立解决有余数除法问题的能力，特别是在遇到复杂问题时，能够准确判断并运用正确的除法策略。教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、计算机、数学教具（如小棒、计数器等）。

2.软件资源：数学教学软件、PPT教学课件。

3.课程平台：校园网络教学平台。

4.信息化资源：电子版教材、数学教学视频。

5.教学手段：小组讨论、实物操作、游戏活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对有余数除法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在生活中有没有遇到过需要平均分配物品，但分不完的情况呢？这就是我们今天要学习的有余数除法。”

展示一些生活中的有余数除法实例，如分苹果、分糖果等，让学生初步感受有余数除法在生活中的应用。

简短介绍有余数除法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.有余数除法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解有余数除法的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解有余数除法的定义，包括除数、被除数、商和余数。

详细介绍有余数除法的组成部分或功能，使用实物或图示帮助学生理解。

3.有余数除法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解有余数除法的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的有余数除法案例进行分析，如分物品、解决实际生活中的问题等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解有余数除法的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用有余数除法解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论有余数除法在生活中的应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与有余数除法相关的实际问题进行深入讨论。

小组内讨论该问题的解决方法，如何运用有余数除法进行计算。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对有余数除法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的解决方法和有余数除法的应用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调有余数除法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括有余数除法的基本概念、案例分析等。

强调有余数除法在现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生完成一些有余数除法的练习题，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生在学习有余数除法后，能够准确理解除法算式中余数产生的原理，掌握余数必须小于除数的原则。通过大量的练习，学生能够熟练进行有余数除法的计算，正确写出商和余数。

2.抽象思维能力：通过学习有余数除法，学生的数学抽象思维能力得到锻炼。他们能够在实际问题中，抽象出除法算式，理解有余数除法的概念，并将其应用于解决问题。

3.逻辑推理能力：学生在解决有余数除法问题时，需要运用逻辑推理来判断商和余数的大小关系。这种推理能力的培养，有助于提高学生的数学逻辑思维水平。

4.解决问题能力：学生在学习有余数除法后，能够将这一概念应用于实际生活中。例如，在分物品、分糖果等场景中，学生能够运用有余数除法来计算分配结果，解决实际问题。

5.合作能力：在小组讨论环节，学生学会了如何与他人合作，共同探讨有余数除法的应用。他们能够分享自己的想法，倾听他人的意见，并在讨论中形成共识。

6.表达能力：在课堂展示环节，学生能够清晰地表达自己的观点，展示有余数除法在解决问题中的应用。这有助于提高学生的口头表达能力，增强自信心。

7.知识迁移能力：学生在学习有余数除法后，能够将这一概念与其他数学知识相联系，如分数、小数等。这种知识迁移能力有助于学生更好地理解和掌握数学知识体系。

8.学习兴趣：通过有趣的生活案例和实践活动，学生对有余数除法产生了浓厚的兴趣。这有助于激发他们学习数学的热情，提高学习积极性。

9.自主学习能力：学生在课后完成练习题时，能够独立思考，自主解决问题。这种自主学习能力的培养，有助于提高学生的学习效率，为未来的学习打下坚实基础。教学反思在实际教学过程中，我对“有余数的除法”这一节课进行了深入的思考和总结。我发现，虽然学生们在课堂上表现出了一定的学习兴趣和积极性，但在教学过程中也暴露出了一些问题，这让我有了以下几点反思。

首先，在导入环节，我通过生活中的实例来引起学生对有余数除法的兴趣，这一点收到了较好的效果。学生们能够积极参与，提出自己的想法。但我也发现，部分学生在面对新概念时，还是显得有些迷茫。我想，在未来的教学中，我需要更加细致地引导他们，帮助他们更好地理解有余数除法的概念。

其次，在基础知识讲解环节，我注意到有些学生在理解除法算式中余数产生的原理时遇到了困难。这可能是因为我在讲解过程中没有将概念讲得足够透彻，或者没有用恰当的方式呈现出来。我需要在今后的教学中，更加注重对基本概念的讲解，确保每一个学生都能理解并掌握。

在案例分析环节，我让学生们分组讨论有余数除法在实际生活中的应用。这个环节的设计初衷是让学生们通过合作学习，更好地理解有余数除法。但从实际效果来看，有些小组的讨论深度不够，没有达到预期的效果。我认识到，在小组讨论环节，我需要更加细致地指导学生，引导他们深入思考问题。

此外，在课堂展示环节，虽然学生们能够积极地展示自己的讨论成果，但部分学生的表达能力还有待提高。这让我意识到，在日常教学中，我需要更多地培养学生的表达能力，让他们在分享自己的观点时更加自信和清晰。

在布置课后作业时，我发现有些学生完成的练习题质量不高，这让我反思自己在课堂上的教学是否到位。我意识到，我需要在课后跟踪学生的学习情况，及时给予反馈，帮助他们巩固所学知识。板书设计1.有余数除法的基本概念

①除法算式中的四个要素：除数、被除数、商、余数。

②有余数除法的定义：当被除数不能被除数整除时，会出现余数。

③余数必须小于除数的原则。

2.有余数除法的计算步骤

①确定除数和被除数。

②进行除法运算，计算出