人教版七年级上册说课稿2.2.4风光迥异

人教版七年级上册说课稿2.2.4风光迥异主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：人教版七年级上册地理2.2.4风光迥异

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课旨在培养学生的地理实践力、地理思维力和地理信息素养。通过学习我国不同地区的自然风光，使学生能够：

1.观察能力：培养学生观察和分析不同地理环境下自然景观的能力。

2.空间思维：培养学生对地理空间分布和地域差异的认识，提高空间思维能力。

3.信息处理：培养学生收集、整理和运用地理信息的能力，形成地理信息素养。

4.实践能力：通过实地考察和模拟实践，培养学生解决实际地理问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了基本的地理知识，如地球的形状、地图的识别和使用、气候和地形等基本概念。此外，他们可能对一些著名的自然景观有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对周围的自然环境充满好奇心，对探索不同地区的风光具有浓厚的兴趣。他们在学习过程中表现出较强的观察力和想象力，喜欢通过实地考察和互动讨论来获取知识。同时，他们善于使用多媒体工具辅助学习，对视觉和听觉信息的吸收较为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对于地理术语的理解可能存在困难，如“地貌”、“气候类型”等专业词汇。

-分析和归纳不同地区风光特点的能力可能较弱，需要引导他们从多角度进行比较和思考。

-实践活动中，学生可能因为缺乏实地考察经验而难以将理论知识与实际相结合。

-部分学生可能在表达和交流方面存在障碍，需要教师提供更多的支持和鼓励。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了人教版七年级上册地理教材。

2.辅助材料：准备相关的图片、图表，以及介绍不同地区风光的视频片段，以增强学生对课程内容的直观理解。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室分为几个小组讨论区，方便学生进行小组合作学习和分享讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括本节课的教材内容摘要和相关风光图片，明确要求学生预习的重点是理解不同地区风光的特色。

设计预习问题：设计问题如“你能从图片中识别出哪些地理特征？”和“这些风光特色是如何形成的？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，监控学生的预习进度和效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关内容，观察图片，初步理解不同地区风光的特色。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解不同地区风光的特色，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同地区风光的短视频，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解不同地区风光形成的地理原因，如地形、气候等。

组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生探讨不同地区风光的特色及其对人们生活的影响。

解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：学生对不懂的问题进行提问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解不同地区风光的形成原因。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握如何分析地理特征。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解不同地区风光的特色及其形成原因。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与不同地区风光相关的作业，如让学生绘制某个地区的风光地图。

提供拓展资源：提供相关的地理书籍和在线资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固对课堂内容的理解。

拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习，深入了解不同地区风光。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的不同地区风光知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）不同地区的自然风光特点：介绍我国北方沙漠风光、南方山水风光、西部高原风光和东部海岸风光等不同地区的自然景观特点，以及它们形成的地理原因。

（2）世界著名自然景观：介绍如瑞士的阿尔卑斯山、美国的科罗拉多大峡谷、澳大利亚的大堡礁等世界著名自然景观，让学生了解全球范围内的地理风貌。

（3）地理学基本概念：补充介绍地理学中的一些基本概念，如地貌、气候、水文、土壤等，帮助学生更好地理解地理知识。

（4）环境保护与可持续发展：介绍环境保护和可持续发展的基本理念，让学生了解如何在欣赏自然风光的同时，关注环境保护和可持续发展。

2.拓展建议：

（1）实地考察：鼓励学生利用周末或假期，到附近的自然景观进行实地考察，亲身感受不同地区的风光特色。

（2）制作地理手册：让学生收集和整理不同地区的自然景观资料，制作一份地理手册，包括景观介绍、形成原因、旅游攻略等内容。

（3）举办地理知识竞赛：组织学生参加地理知识竞赛，鼓励他们积极学习地理知识，提高地理素养。

（4）开展主题班会：以“我眼中的风光”为主题，开展班会活动，让学生分享自己眼中美丽的自然景观，增进同学间的交流。

（5）观看地理纪录片：推荐学生观看《地理中国》、《地球脉动》等地理纪录片，通过生动的画面和专业的讲解，加深对地理知识的理解。

（6）开展研究性学习：鼓励学生选择一个感兴趣的自然景观，进行深入研究，了解其地理特征、历史文化等，培养研究性学习能力。

（7）撰写地理论文：指导学生撰写地理论文，将所学知识运用到实际中，提高写作能力和地理素养。

（8）开展志愿服务活动：组织学生参加环境保护志愿服务活动，如植树造林、清理河道等，培养他们的环保意识和社会责任感。内容逻辑关系①不同地区风光特色的形成原因

-重点知识点：地形、气候、水文等自然因素对风光特色的影响

-重点词：地貌、气候类型、水文特征

-重点句：不同地区的风光特色是由其独特的地形、气候和水文条件共同塑造的。

②我国不同地区风光特点

-重点知识点：北方沙漠风光、南方山水风光、西部高原风光、东部海岸风光的特点

-重点词：沙漠、山水、高原、海岸

-重点句：我国北方沙漠风光以壮观的沙丘和沙漠绿洲为特色，南方山水风光以秀美的山水画卷著称，西部高原风光以辽阔的高原和丰