starter Unit 2 keep tidy Section B project 2a-2d Guess what it is 说课稿- 2024-2025学年人教版英语七年级上册

starterUnit2keeptidySectionBproject2a-2dGuesswhatitis说课稿-2024-2025学年人教版英语七年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课选自2024-2025学年人教版英语七年级上册StarterUnit2"KeepTidy"，具体为SectionB中的Project2a-2d"Guesswhatitis"。本节课主要围绕猜测物品的主题展开，内容包括：

1.2a部分：通过图片和问题引导学生进行物品猜测，学习并掌握常用疑问词"What"以及回答"Yes,itis./No,itisn't."的句型。

2.2b部分：通过听力练习，让学生听懂并在实际情境中运用所学的疑问句和回答。

3.2c部分：提供相关词汇，让学生在小组活动中进行物品猜测的游戏，巩固所学知识。

4.2d部分：通过写作练习，让学生运用所学句型和词汇描述物品，提高写作能力。核心素养目标1.语言能力：培养学生运用"What"疑问词及"Yes,itis./No,itisn't."回答进行有效交流的能力。

2.文化意识：通过物品猜测活动，增进学生对日常生活物品的了解，拓展文化视野。

3.思维品质：激发学生的想象力，培养他们在实际情境中进行推理判断的能力。

4.学习能力：培养学生通过小组合作、写作练习等方式，提高自主学习及合作学习能力。教学难点与重点1.教学重点

-掌握并运用"What"疑问词及"Yes,itis./No,itisn't."的回答句型。例如，在2a部分，学生需要学会看到图片时，能够主动提出"Whatisit?"的问题，并在得到提示后，能够正确回答"Yes,itis./No,itisn't."。

-通过听力练习（2b部分），学生需要能够听懂并辨别不同物品的名称，以及在对话中理解和使用上述疑问句和回答。

-在小组活动中（2c部分），学生需要能够运用所学句型和词汇，与他人合作进行物品猜测游戏，提高口语交流能力。

-通过写作练习（2d部分），学生需要能够用英语描述物品，巩固和应用所学的词汇和句型。

2.教学难点

-疑问句和回答的语法结构。学生在构建疑问句时，可能会忘记将be动词提前，或者在使用否定回答时忘记使用"isn't"等缩写形式。例如，学生可能会错误地说成"Whatitis?"而不是"Whatisit?"，或者回答"No,itisnot."而不是"No,itisn't."

-听力理解。在2b部分，学生可能难以从听力材料中快速捕捉关键信息，特别是在语速较快或者有背景噪音的情况下。

-口语表达。在2c部分的小组活动中，学生可能会因为紧张或者词汇量有限，而难以流畅地进行物品猜测的游戏。

-写作能力。在2d部分，学生可能不知道如何组织句子来描述物品，或者可能会犯拼写和语法错误。教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过讲解疑问句和回答的语法结构，帮助学生理解并掌握正确的用法。

-情境教学法：利用实物或图片创设情境，让学生在实际语境中练习猜测物品的游戏，提高口语交流能力。

-小组合作学习：鼓励学生分组进行讨论和写作练习，通过合作完成任务，培养团队协作能力。

2.教学手段

-多媒体教学：使用PPT展示图片和句型，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。

-教学软件：利用互动式教学软件进行听力练习，提供即时反馈，帮助学生提高听力理解能力。

-网络资源：使用网络资源，如在线词典和翻译工具，辅助学生进行写作练习，拓展学习资源。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过展示一些常见物品的图片，引导学生进行简单的猜测游戏，如展示一个苹果的图片，问学生"Whatisit?"，学生回答"Yes,itisanapple."或"No,itisn't."。通过这种方式激发学生的兴趣，并自然过渡到本节课的主题"Guesswhatitis"。

2.讲授新知（20分钟）

-教师首先讲解"What"疑问词的用法，通过板书展示例句，如"Whatisthis?"和"Whatisthat?"，并解释"Yes,itis./No,itisn't."的回答句型。

-接着，教师播放2b部分的听力材料，让学生听并回答问题，引导学生注意听力材料中的疑问句和回答。

-然后，教师引导学生进行2c部分的小组活动，每组发一套物品图片，学生需要用所学的疑问句和回答进行猜测游戏。

-最后，教师展示2d部分的写作示例，指导学生如何用英语描述物品，并强调描述时要使用本节课所学的句型和词汇。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一些练习题，如填空、改写句子等，让学生独立完成，以巩固疑问句和回答的语法结构。

-学生两两一组，使用所学的句型和词汇进行对话练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

4.课堂小结（5分钟）

教师回顾本节课的主要内容，强调疑问句和回答的用法，并让学生分享在小组活动中遇到的有趣问题或答案。教师总结学生的表现，给予鼓励和反馈。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置听力作业，让学生回家后听2b部分的听力材料，并完成相关练习。

-布置口语作业，要求学生与家长进行一次物品猜测的游戏，并记录下对话内容。

-布置写作作业，让学生描述一个自己喜欢的物品，并使用本节课所学的句型和词汇。教学资源拓展1.拓展资源

-词汇拓展：除了教材中出现的物品词汇，教师可以提供更多与日常生活相关的物品词汇，如"pen,pencil,book,chair,table,computer,phone,clock"等，以及它们的形容词形式，如"big,small,tall,short,fat,thin"等。

-句型拓展：教师可以引入更多的疑问词，如"Howmany...?","Howold...?","Whatcolor...?"等，以及对应的回答句型，如"It'sred./He'stwelve./Therearethree."等。

-文化背景：介绍不同文化中的代表性物品，如美国的"applepie"，英国的"fishandchips"，中国的"dumplings"等，让学生了解不同国家的饮食文化。

-听力材料：提供一些与物品描述相关的听力材料，如短篇故事、对话等，让学生练习听力理解能力。

2.拓展建议

-词汇学习：鼓励学生制作单词卡片，将新学的物品词汇和形容词写在一起，通过反复记忆和复习来巩固词汇。

-实际应用：建议学生在家庭和学校中寻找物品，用英语描述它们，并与家人或朋友进行猜测游戏，将所学知识应用到实际生活中。

-角色扮演：组织角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，如商店老板和顾客，医生和病人等，用英语进行交流和描述物品。

-课后作业：布置学生回家后观看英语儿童节目或动画片，关注其中的物品描述和猜测环节，记录下新学的词汇和句型。

-文化体验：鼓励学生参加学校或社区的文化交流活动，了解不同文化中的物品和习俗，增进文化理解。

-家长参与：鼓励家长参与学生的学习，与孩子一起进行物品猜测游戏，或者一起制作物品的英语描述卡片，增强家校互动。

-自主学习：引导学生利用图书馆或网络资源，自主查找和学习更多与物品描述相关的英语材料，提高自主学习能力。教学反思与总结在教学StarterUnit2"KeepTidy"的SectionB"Project2a-2d'Guesswhatitis'"这一课时，我深刻地体会到了教学过程中的各个环节对学生学习效果的影响。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在设计导入环节时，我通过展示图片和简单的猜测游戏激发了学生的兴趣，这一点是成功的。但我也发现，部分学生在面对新单词时表现出了一定的紧张和不安，这提示我在今后的教学中，需要更多地进行铺垫，让学生在轻松的氛围中接触新知识。

在讲授新知环节，我通过板书和听力练习帮助学生理解疑问句和回答的用法。然而，我也注意到一些学生在听力练习中遇到了困难，可能是因为语速或者背景噪音的影响。下次，我打算使用更清晰的录音材料，并在播放前先让学生预测可能的答案，以提高他们的听力理解能力。

在巩固练习环节，小组合作活动进行得相对顺利，但我也发现有些小组的合作不够高效，可能是因为组内分工不明确。我应该在活动前更加清晰地指导学生如何分工合作，确保每个学生都能参与到活动中来。

教学总结：

本节课在知识传授方面，学生基本掌握了"What"疑问词及"Yes,itis./No,itisn't."的回答句型，并能初步运用到实际情境中。在技能提升方面，学生的听力和口语能力有了明显的提升，尤其是在小组活动中，他们能够主动交流和合作。

在情感态度方面，学生对英语学习的兴趣得到了增强，他们乐于参与课堂活动，并且在活动中表现出了一定的自信。但同时，我也发现部分学生对英语学习仍存在恐惧和焦虑，这需要我在今后的教学中更多地关注他们的情感需求，给予更多的鼓励和支持。

针对教学中存在的问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：

-增加更多的互动环节，让学生在课堂上更多地开口说英语，提高他们的口语表达能力。

-使用更多的实物和图片，让学生在直观的情境中学习，增强他们的学习体验。

-对不同水平的学生提供不同层次的任务，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

-加强对小组合作活动的指导，确保每个学生都能积极参与，提高合作效率。板书设计①重点知识点

-"What"疑问词的用法

-"Yes,itis./No,itisn't."的回答句型

-常见物品词汇（如：pen,book,table,chair等）

②重点词汇

-物品名称词汇：pen