4古诗三首《赠刘景文》说课稿2024-2025学年统编版语文三年级上册

4古诗三首《赠刘景文》说课稿2024-2025学年统编版语文三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《赠刘景文》是统编版语文三年级上册的一首古诗。本诗描绘了秋天的景色，表达了诗人对友人的思念之情。通过学习这首诗，学生可以了解古代诗歌的特点，感受诗人情感，提高语言表达能力。本课与课本中的古诗教学相呼应，有助于学生积累古诗词知识，培养文学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生对传统文化的理解和欣赏能力，提高学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。学生将通过解读古诗，感受诗人情感，学会运用古典语言表达自己的情感，增强文化自信，同时培养审美情趣和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生已经具备一定的语文基础，能够阅读简单的文言文，了解基本的诗词格律。他们对自然现象有一定的认识，能够初步感知季节变化。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗有着天然的好奇心和兴趣，喜欢通过图画和声音来感受诗歌的意境。他们的语言表达能力逐渐增强，能够模仿诗句进行简单的创作。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则可能更擅长通过动手实践来理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗意境和诗人情感方面可能存在困难，尤其是对于一些生僻字词和古代文化背景的理解。此外，将古诗中的意境转化为自己的语言表达也是一个挑战。部分学生可能因为对古诗的兴趣不足或学习习惯不佳，导致学习效果不佳。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔

-课程平台：统编版语文三年级上册教材电子版

-信息化资源：古诗《赠刘景文》的相关图片、音频资料

-教学手段：PPT课件、古诗朗诵音频、互动游戏、小组讨论教学过程一、导入新课

1.老师出示秋天的图片，引导学生观察秋天的景色，提问：“同学们，你们看到了什么？你们喜欢秋天吗？为什么？”

2.学生回答后，老师总结：“秋天是一个美丽的季节，它有着独特的景色和丰富的文化内涵。今天，我们就来学习一首描写秋天的古诗——《赠刘景文》。”

二、初读课文，整体感知

1.老师播放古诗朗诵音频，学生认真聆听，感受古诗的韵律美。

2.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

3.老师检查学生的朗读情况，纠正字音，指导学生正确朗读。

三、细读课文，深入理解

1.老师提问：“这首诗描写了什么季节？诗中提到了哪些景物？”

学生回答后，老师总结：“这首诗描写了秋天，诗中提到了菊花、橙子、橘子等景物。”

2.老师提问：“诗人为什么把菊花比作人？这样的比喻有什么好处？”

学生思考后，老师引导学生分析：“诗人把菊花比作人，是因为菊花在秋天依然盛开，不畏严寒，具有坚韧的品质。这样的比喻使诗歌更加生动形象，表达了诗人对菊花的赞美之情。”

3.老师提问：“诗中‘一年好景君须记，最是橙黄橘绿时’这句话表达了什么意思？”

学生回答后，老师总结：“这句话表达了诗人希望朋友珍惜眼前的美好时光，因为秋天的景色是最美的。”

4.老师引导学生分析诗中的意象，提问：“诗中‘橙黄橘绿’的意象有什么特点？”

学生回答后，老师总结：“‘橙黄橘绿’的意象描绘了秋天的丰收景象，寓意着生机勃勃、充满希望。”

5.老师提问：“这首诗表达了诗人怎样的情感？”

学生回答后，老师总结：“这首诗表达了诗人对友人的思念之情，以及对美好时光的珍惜。”

四、拓展延伸，提高素养

1.老师提问：“同学们，你们还知道哪些描写秋天的古诗？请分享给大家。”

学生分享后，老师总结：“秋天是一个充满诗意的季节，许多诗人都有描写秋天的佳作。”

2.老师引导学生进行仿写练习，要求学生用诗意的语言描绘秋天的景色。

学生仿写后，老师点评，鼓励学生发挥创意。

五、课堂小结，回顾反思

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“今天我们学习了哪首古诗？诗中描写了什么季节？诗人表达了怎样的情感？”

学生回答后，老师总结：“今天我们学习了古诗《赠刘景文》，诗中描写了秋天，表达了诗人对友人的思念之情以及对美好时光的珍惜。”

2.老师引导学生反思：“通过学习这首诗，你们有什么收获？你们对古诗有了哪些新的认识？”

学生反思后，老师总结：“学习古诗可以让我们更好地了解古代文化，提高我们的审美情趣和语言表达能力。希望大家在今后的学习中，继续关注古诗，感受古诗的魅力。”

六、布置作业，巩固提升

1.老师布置作业：“请同学们回家后，背诵《赠刘景文》这首诗，并尝试用诗意的语言描绘秋天的景色。”

2.老师提醒学生：“完成作业后，可以和爸爸妈妈分享你们的感受，让他们也一起感受古诗的魅力。”教学资源拓展1.拓展资源：

-诗词欣赏：介绍与《赠刘景文》相类似的古诗，如唐代王之涣的《登鹳雀楼》、宋代苏轼的《题西林壁》等，这些诗歌同样描绘了秋季的景色，且在表达上具有相似之处，有助于学生对比学习，加深对秋季意境的理解。

-古代农业知识：介绍古代农业中橙子、橘子的种植方法和特点，以及菊花在古代文化中的象征意义，如菊花与隐士、高洁的品质等联系，帮助学生了解诗歌背后的文化背景。

-艺术鉴赏：展示古代关于菊花的绘画作品或雕塑，如唐代画家郑谷的《菊花图》，让学生通过视觉艺术感受菊花的美丽，增进对诗歌意象的直观理解。

2.拓展建议：

-诗词朗诵：鼓励学生回家后与家人一起朗诵《赠刘景文》，提高对诗歌韵律的感知能力，并通过家庭朗诵活动增进亲子关系。

-诗歌创作：引导学生尝试创作一首描绘秋季景色的诗歌，可以借鉴《赠刘景文》的格式和表达方式，培养学生的创造性思维和文学素养。

-文化研究：组织学生进行小组讨论，研究古代关于菊花的诗词和画作，探讨菊花在文化中的地位和象征意义，增强学生对传统文化的兴趣和认识。

-实地考察：如果条件允许，可以组织学生进行秋游活动，实地观察秋季的自然景观，如菊花展览、果园等，将课堂学习与实际生活相结合。

-课后阅读：推荐学生阅读相关的古诗词选集，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，拓宽学生的古诗词阅读视野，加深对古代文化的理解。板书设计①本文重点知识点：

-秋季景色的描绘

-菊花、橙子、橘子的象征意义

-诗人情感的表达

②重点词句：

①“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”

②“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”

③“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”

③板书结构：

-标题：《赠刘景文》

-作者：苏轼

-诗歌主题：赞美菊花，表达思念之情

-诗歌意象：菊花、橙子、橘子

-诗句赏析：重点诗句的解读

-诗人情感：对友人的思念，对美好时光的珍惜教学反思与总结这节课，我带着学生们一起走进了苏轼的《赠刘景文》，感受到了秋天的美丽和诗人对友人的深情。回顾整个教学过程，我觉得自己在教学方法、策略、管理等方面有一些得失和经验教训。

首先，我觉得我在课堂上的导入环节做得不错。通过展示秋天的图片，引导学生观察和讨论，激发了学生的学习兴趣。但是，我也发现有些学生对于秋天的描述不够具体，这说明我在导入环节还可以更加深入地引导学生去观察和思考。

在教学过程中，我注重了诗歌意象的解读，通过提问和引导，让学生们理解了诗中菊花、橙子、橘子的象征意义。我发现，学生们对于这些意象的理解比较到位，能够结合自己的生活经验来分析，这说明我在教学策略上取得了一定的成效。

然而，我也注意到，在分析诗句时，有些学生对于诗句中的关键词语理解不够深入。比如，“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”这句诗中的“擎雨盖”和“傲霜枝”是表达菊花坚韧品质的关键，但有些学生并没有完全理解。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重诗句的细读和词句的解析。

在课堂管理方面，我发现部分学生注意力不够集中，这可能是由于他们对古诗的兴趣不够浓厚。为了提高学生的注意力，我尝试了小组讨论和游戏互动等方式，效果还是不错的。但同时，我也意识到，课堂管理是一个长期的过程，需要我不断调整和改进。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在导入环节，可以尝试更加丰富的教学手段，如播放与古诗相关的音乐、视频等，以增强学生的感官体验，提高他们的学习兴趣。

2.在诗句解析时，要更加注重关键词语的讲解，可以通过板书、图片等方式帮助学生理解诗