《装在套子里的人》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《装在套子里的人》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《装在套子里的人》是2023-2024学年统编版高中语文必修下册教材中的一篇重要课文。本文节选自俄国著名作家契诃夫的小说，通过描绘一个保守、胆怯、封闭的套子人形象，揭示了当时社会的落后和封闭。课文内容丰富，主题深刻，有助于学生了解俄国社会历史背景，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析小说人物形象，理解文学作品的审美价值。

2.提升学生的文化理解力，了解俄国社会历史背景，增强跨文化意识。

3.培养学生的批判性思维，通过对小说主题的探讨，形成独立思考的能力。

4.增强学生的语言运用能力，学习契诃夫的语言风格，提高写作水平。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经接触过一些文学作品，具备基本的文学鉴赏能力，能够理解小说的基本结构和人物形象。然而，对于俄国文学和契诃夫的作品可能了解有限，对19世纪俄国社会的认识较为浅显。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品普遍保持一定的兴趣，尤其对人物形象和故事情节较为关注。他们具备较强的分析能力和理解力，能够通过阅读和讨论深入挖掘文本内涵。学习风格上，部分学生可能倾向于独立思考，而另一部分则更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，由于对俄国文学和契诃夫的作品了解不足，学生在理解小说背景和人物形象时可能会遇到困难。其次，对19世纪俄国社会的历史背景缺乏了解，可能会影响对小说主题的把握。此外，学生在分析小说时，可能会在把握人物性格和作品主题的深度上存在不足，需要教师引导和启发。教学方法与手段1.教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，引导学生逐步了解契诃夫的创作背景和小说特色。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析人物形象，探讨小说主题，培养学生的批判性思维。

3.案例分析法：选取与小说相关的历史事件或文学作品，帮助学生理解俄国社会背景。

2.教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示小说片段、人物形象和生活背景，增强视觉效果。

2.互动软件：使用在线讨论平台，鼓励学生发表观点，促进课堂互动。

3.历史图片和文献：引入相关历史图片和文献资料，帮助学生更直观地理解俄国社会。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段俄国社会风貌的短片，引导学生初步感知19世纪俄国社会的氛围。

2.提出问题：短片展示了哪些社会现象？这些现象与小说中的“套子人”有何关联？

3.学生回答：学生根据短片内容，回答问题，教师总结并引出课题《装在套子里的人》。

（二）讲授新课（25分钟）

1.介绍契诃夫及其作品背景（5分钟）：简要介绍契诃夫的生平、创作风格和《装在套子里的人》的写作背景。

2.分析人物形象（10分钟）：引导学生分析小说中的“套子人”形象，探讨其性格特点、成因及象征意义。

3.探讨小说主题（10分钟）：组织学生讨论小说主题，如批判保守、封闭的社会现象，探讨人性的弱点等。

4.分析小说结构（5分钟）：讲解小说的结构特点，如情节安排、人物塑造等。

（三）巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：教师出示相关练习题，如填空、选择题等，让学生巩固所学知识。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-“套子人”的性格特点有哪些？

-小说中的“套子人”形象有何象征意义？

-你认为小说的主题是什么？

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：学生根据所学知识，回答教师提出的问题。

2.学生提问：鼓励学生提出自己的疑问，教师解答。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：教师根据教学内容，提出与小说相关的问题，如“你认为‘套子人’的性格特点对当今社会有何启示？”

2.学生回答：学生结合所学知识，回答教师提出的问题。

3.教师点评：教师对学生的回答进行点评，指出优点和不足。

（六）总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。

2.拓展：布置课后作业，如阅读契诃夫的其他作品，了解俄国文学史等。

教学过程用时共计45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-契诃夫生平与作品集：介绍契诃夫的生平事迹，包括他的成长背景、创作经历以及代表作品。

-19世纪俄国社会背景资料：提供关于19世纪俄国社会的政治、经济、文化等方面的历史资料，帮助学生更好地理解小说的背景。

-同时期俄国文学作家作品：介绍与契诃夫同时代的俄国文学作家及其作品，如托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基等，拓宽学生的文学视野。

-小说改编影视作品：介绍《装在套子里的人》的电影、电视剧或舞台剧改编作品，通过视听艺术感受作品的艺术魅力。

2.拓展建议：

-阅读契诃夫的其他短篇小说，如《海鸥》、《樱桃园》等，深入了解契诃夫的创作风格和人物塑造手法。

-收集19世纪俄国社会的图片、地图等资料，通过视觉辅助加深对背景知识的理解。

-观看与契诃夫作品相关的纪录片或讲座，如关于俄国文学史的介绍，以更全面地了解契诃夫及其作品。

-参与文学社团或读书会，与其他同学交流阅读心得，分享对小说主题的理解和感悟。

-尝试创作自己的短篇小说，以契诃夫为榜样，尝试运用他的创作手法和人物塑造技巧。

-探讨小说中的人物形象在现代社会中的现实意义，如套子人的性格特点在现代生活中的体现和影响。

-分析小说中的象征意义，如套子人的“套子”在现代社会中的象征物，引导学生思考现代社会中的类似现象。

-通过网络平台搜索契诃夫的相关研究论文，了解学术界对契诃夫作品的研究成果，提高学术素养。教学反思与总结今天的课，我觉得整体上还是蛮有收获的。首先，我想谈谈我的教学反思。

在导入环节，我尝试通过播放短片来激发学生的兴趣，这确实起到了一定的效果。我发现学生们对于短片中的社会现象很感兴趣，他们在回答问题时也相当活跃。但是，我也意识到，对于一些不太熟悉俄国历史的学生来说，可能还需要更多的时间来消化和理解这些背景信息。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解，但是我也发现，有些地方讲解得不够深入，比如在分析“套子人”的性格特点时，我没有充分地引导学生去挖掘人物背后的社会原因。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对人物形象和社会背景的深入剖析。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论，这让学生们有了更多的机会去表达自己的观点。但是，我也发现，部分学生在讨论中显得比较被动，可能是因为他们对话题不够熟悉或者不太善于表达。因此，我打算在今后的教学中，更多地鼓励学生参与讨论，同时也提供一些讨论技巧的指导。

课堂提问环节，学生们能够积极回答问题，这让我很高兴。但是，我也注意到，有些问题可能过于简单，没有很好地激发学生的深度思考。今后，我会设计一些更有挑战性的问题，以促进学生的批判性思维。

在师生互动环节，我发现学生们的参与度很高，这让我很欣慰。但是，我也意识到，有时候我的提问可能过于直接，没有给学生足够的思考空间。我需要在今后的教学中，更加注重启发式教学，引导学生自己去发现问题、解决问题。

当然，也存在一些问题和不足。比如，我在讲解某些知识点时可能过于快速，没有给学生足够的时间去消化和理解。此外，我在课堂管理上可能还有一些细节需要改进，比如如何更好地调动所有学生的积极性，如何更有效地引导学生的讨论等。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在讲解知识点时，我会更加注重节奏，给学生们足够的时间去思考和消化。

-我会设计更多样化的教学活动，比如角色扮演、小组竞赛等，以提高学生的参与度和兴趣。

-我会加强对学生的个别辅导，针对不同学生的学习风格和需求，提供个性化的指导。

-我会不断学习和更新教学方法，以提高教学效果。

我相信，通过不断地反思和总结，我能够在今后的教学中取得更好的成绩。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-契诃夫的创作背景和风格

-小说《装在套子里的人》的主题

-“套子人”的形象特点及其象征