第四单元 课题3 物质组成的表示说课稿-2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册

第四单元课题3物质组成的表示说课稿-2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册一、课程基本信息

1.课程名称：第四单元课题3物质组成的表示

2.教学年级和班级：2024-2025学年九年级化学，人教版

3.授课时间：2024年X月X日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生化学学科的核心素养，包括：科学探究能力，通过实验探究物质的组成和表示方法；科学态度与价值观，引导学生认识到化学符号和式子的简洁性和重要性；科学、技术、社会、环境（STEAM）意识，让学生理解化学知识在科学技术发展中的应用。通过学习，学生能够运用化学符号和式子准确表达物质的组成，提高解决问题的能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生已具备基础的化学知识，包括物质的分类、物质的化学性质、简单的化学反应等。他们已接触过化学符号和式子的基础，如元素符号、分子式等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对化学实验和物质的奥秘普遍感兴趣，喜欢动手操作和观察现象。学生在学习过程中表现出不同的能力，有的学生在分析问题和解决问题时表现出较强的逻辑思维能力，而有的学生则更擅长记忆和模仿。学习风格方面，部分学生偏好通过实验和直观教具来学习，而另一些学生则更倾向于阅读和理论分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习物质组成的表示时，可能会遇到以下困难：一是化学符号的记忆和书写，二是如何正确运用化学式表示物质的组成，三是不同物质组成表示方法的区分。此外，学生可能对抽象的概念难以理解，需要在具体实例中寻找联系。因此，教学中需要注重符号的记忆和练习，以及通过实例帮助学生建立概念模型。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版九年级化学上册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与物质组成表示相关的图片、图表和视频，帮助学生直观理解化学符号和式子的运用。

3.实验器材：准备基本的化学实验器材，如试管、滴管、烧杯等，用于演示和验证物质组成的表示方法。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作学习；在实验操作台附近布置实验器材，确保实验安全有序进行。五、教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，上一节课我们学习了物质的分类，今天我们将继续探讨化学世界中的奥秘，一起来探究“物质组成的表示”这一课题。同学们，你们知道吗？化学符号和式子是化学语言的基石，它们简洁而富有表达力。那么，我们如何用这些化学语言来表示物质的组成呢？

二、新课讲授

1.化学符号的认识

（教师）首先，我们来回顾一下化学符号。同学们，你们能说出几种常见的化学元素符号吗？比如，氢元素用H表示，氧元素用O表示。这些符号是我们表达化学物质的基本工具。

（学生）氢元素用H表示，氧元素用O表示。

（教师）很好！那么，这些符号是如何命名的呢？它们有什么特点？

（学生）化学元素的符号通常由一个或两个字母组成，第一个字母大写，第二个字母小写。

（教师）非常正确。接下来，我们通过一个小游戏来加深对化学符号的认识。请同学们翻开课本，找到第XX页，跟随我的步骤，一起来写一写化学符号。

2.物质的化学式表示

（教师）现在，我们已经学会了化学符号，接下来，我们来看如何用化学式来表示物质的组成。

（学生）化学式是由化学符号和数字组成的，用来表示物质组成的式子。

（教师）很好。那么，我们如何书写化学式呢？请同学们跟随我的步骤，一起来书写几个常见物质的化学式。

（学生）比如，水的化学式是H2O，二氧化碳的化学式是CO2。

（教师）非常棒！同学们，书写化学式时，我们需要注意以下几点：

（1）化学式中的元素符号表示组成物质的元素，元素符号的右下角数字表示元素的原子个数。

（2）化学式中的数字不能遗漏，也不能随意更改。

（3）化学式中的元素符号和数字之间用“·”连接。

3.不同物质组成表示方法的比较

（教师）接下来，我们来比较一下不同物质组成表示方法。请同学们打开课本，找到第XX页，跟随我的步骤，一起来分析比较。

（学生）通过比较，我们可以发现，化学式比文字描述更加简洁、直观。

（教师）非常正确。化学式不仅简洁，而且具有很高的准确性，能够帮助我们快速、准确地了解物质的组成。

4.物质组成表示的应用

（教师）同学们，我们已经学习了如何用化学式表示物质的组成，那么，这些知识在现实生活中有什么应用呢？

（学生）比如，在药品说明书中，我们可以通过化学式了解药品的成分。

（教师）很好！此外，化学式还可以帮助我们进行化学反应的计算，了解反应物和生成物的关系。

三、课堂练习

（教师）接下来，我们进行一些课堂练习，巩固所学知识。

（学生）好的。

四、小组合作探究

（教师）请同学们分成小组，进行以下探究活动：

1.查找生活中常见物质的化学式，并解释其含义。

2.分析一个化学反应，确定反应物和生成物，并书写相应的化学方程式。

3.比较不同物质组成表示方法的优缺点。

五、课堂小结

（教师）同学们，今天我们学习了“物质组成的表示”这一课题，了解了化学符号和化学式的书写方法，以及不同物质组成表示方法的比较。希望大家在课后能够继续巩固所学知识，学会运用化学语言来描述物质的组成。

六、布置作业

（教师）同学们，今天的作业如下：

1.复习课本第XX页至XX页的内容，完成课后练习。

2.查找生活中一种常见物质的化学式，并撰写一篇短文，介绍其组成和用途。

3.尝试分析一个化学反应，书写相应的化学方程式，并解释反应原理。

七、教学反思

（教师）本节课，我通过引导学生回顾旧知识，引入新课题，使学生能够迅速进入学习状态。在教学过程中，我注重培养学生的动手能力和合作探究能力，通过课堂练习和小组合作探究，使学生对所学知识有了更深入的理解。在今后的教学中，我将继续优化教学方法和手段，提高学生的学习兴趣，使他们在化学学习道路上越走越远。六、知识点梳理

1.化学符号与元素符号

-化学符号：用来表示化学元素的简写符号。

-元素符号：由一个或两个字母组成，第一个字母大写，第二个字母小写（如果有）。

2.化学式的书写规则

-元素符号右下角的数字表示该元素的原子个数。

-化学式中的数字不能遗漏，也不能随意更改。

-元素符号与数字之间用点“·”连接。

3.单质和化合物的化学式表示

-单质：由同种元素组成的纯净物，其化学式与元素符号相同。

-化合物：由不同元素组成的纯净物，其化学式由元素符号和相应的数字组成。

4.氧化物、酸、碱、盐的化学式表示

-氧化物：由氧元素和其他元素组成的化合物，如CO2（二氧化碳）。

-酸：在水溶液中电离出H+离子的化合物，如HCl（盐酸）。

-碱：在水溶液中电离出OH-离子的化合物，如NaOH（氢氧化钠）。

-盐：由金属离子或铵根离子与酸根离子组成的化合物，如NaCl（氯化钠）。

5.化学方程式的书写

-反应物写在化学方程式的左边，生成物写在右边。

-化学方程式中的反应物和生成物之间用箭头“→”或“=”连接。

-化学方程式中的化学式必须正确。

6.化学式的简化

-化学式可以简化为最简式，即元素符号的原子个数比最简比。

-简化后的化学式可以表示同一化合物的不同形式。

7.化学式的应用

-化学式用于描述物质的组成，便于化学计算和化学实验。

-化学式是化学反应中反应物和生成物的表示基础。

8.化学式的记忆

-通过记忆化学元素周期表和常见化合物的化学式，帮助学生快速找到所需信息。

-通过实例和练习，加深对化学式记忆的印象。

9.化学式的书写练习

-通过书写化学式练习，提高学生对化学式的理解和应用能力。

-通过对比不同物质组成表示方法，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

10.化学式的教学策略

-结合实例和实验，帮助学生理解化学式的含义和书写方法。

-运用多媒体资源，如图片、视频等，使化学式更加直观易懂。

-鼓励学生合作学习，共同完成化学式书写和练习任务。七、教学反思与总结

今天这节课，我们学习了“物质组成的表示”，这个课题对于九年级的学生来说，既是新知识的拓展，也是对之前所学知识的巩固。下面，我就这节课的教学情况进行一些反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，通过引入生活中的实例，让学生感受到化学符号和式子的重要性。我发现，当学生能够将所学知识与实际生活联系起来时，他们的学习积极性会大大提高。同时，我也注重了学生的参与度，通过小组讨论和课堂练习，让学生在互动中学习，这种教学方法收到了不错的效果。

在教学策略上，我注意到我在讲解化学符号和式子的书写规则时，可能过于注重规则本身，而忽略了学生的理解过程。有些学生反映，他们在记忆这些规则时感到有些困难。因此，我意识到在今后的教学中，我应该更加注重帮助学生理解规则背后的原理，而不是单纯地灌输规则。

在课堂管理方面，我发现课堂纪律整体较好，但有个别学生注意力不够集中。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，增加一些互动环节，比如提问、抢答等，以此来吸引学生的注意力，提高他们的课堂参与度。

至于教学效果，我认为整体上是满意的。学生在知识方面，对化学符号和式子的书写有了更深入的理解；在技能方面，能够独立书写简单的化学式；在情感态度方面，对化学学科的兴趣有所提升。当然，也有一些不足之处。

比如，有些学生在书写化学式时，对元素符号的记忆不够牢固，导致书写错误。针对这个问题，我建议在今后的教学中，可以增加一些记忆技巧的讲解，比如通过联想、口诀等方式帮助学生记忆。

另外，我在课堂上发现，部分学生