Unit 2 Different families （说课稿）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit2Differentfamilies（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：Unit2Differentfamilies，包含家庭词汇的介绍、家庭成员的称呼以及家庭成员间关系的描述。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生之前学习的家庭成员的英文单词有关，学生能够根据已有的知识，进一步扩展到不同家庭成员的称呼和关系描述。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。通过学习不同家庭的描述，学生能够运用所学词汇和句型进行交流，提高语言表达能力；同时，了解不同文化背景下的家庭结构，增强文化意识；在讨论家庭关系和角色中，培养学生的社会责任感和团队合作精神。三、教学难点与重点1.教学重点：

-重点一：家庭成员的英文表达。如“father”对应“爸爸”，“mother”对应“妈妈”，“sister”对应“姐姐”等。

-重点二：家庭成员关系的描述。例如，用“Ihaveabrother”来描述有一个兄弟。

-重点三：日常对话中运用新词汇和句型。如询问家庭成员数量和关系。

2.教学难点：

-难点一：词汇的准确运用。学生在使用新词汇时可能会混淆，如“brother”和“sister”的区分。

-难点二：句型结构的理解与运用。学生可能难以理解如何将新学的词汇和句型自然地融入到句子中。

-难点三：文化差异的理解。学生需要理解不同文化中家庭成员称呼的差异，如“uncle”和“aunt”在不同文化中的含义可能不同。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、音响系统

-课程平台：人教PEP版英语三年级上册配套教学平台

-信息化资源：家庭图片集、家庭成员关系图示、相关音频和视频资料

-教学手段：实物教具（家庭成员图片卡片）、互动游戏、角色扮演活动五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

-创设情境：展示不同家庭的照片，让学生观察并描述。

-提出问题：引导学生思考自己家庭的构成，激发他们对家庭话题的兴趣。

-学生互动：请几位学生分享自己家庭的成员和关系。

二、讲授新课（15分钟）

-引入新词汇：通过图片和动作展示“father”、“mother”、“brother”、“sister”等词汇，让学生模仿并跟读。

-句型讲解：讲解并示范“Ihavea...”句型，让学生练习描述家庭成员。

-文化导入：简要介绍不同文化中家庭成员称呼的差异，拓宽学生的文化视野。

三、巩固练习（10分钟）

-词汇练习：通过卡片游戏，让学生找出正确的家庭成员词汇。

-句型练习：分组练习描述家庭成员关系的句子，教师巡视指导。

-角色扮演：让学生扮演家庭成员，进行简单的对话练习。

四、课堂提问（5分钟）

-提问方式：采用随机提问、小组讨论等形式，确保每个学生都有机会参与。

-提问内容：围绕家庭成员词汇、句型运用和文化差异进行提问。

五、师生互动环节（10分钟）

-创新教学：采用多媒体教学手段，如动画、视频等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

-合作学习：分组进行家庭话题讨论，培养学生的团队合作能力。

-展示交流：每组选代表进行展示，其他组进行评价和补充。

六、总结与拓展（5分钟）

-总结：回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-拓展：布置课后作业，如让学生用所学词汇和句型描述自己的家庭。

具体教学过程如下：

1.导入环节（5分钟）

-展示家庭照片，提问：“Whatcanyouseeinthesepictures?Whoarethey?”

-学生回答后，引导学生思考自己家庭的情况，激发学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-引入新词汇：展示家庭成员图片，如父亲、母亲、兄弟姐妹等，让学生模仿并跟读。

-句型讲解：讲解并示范“Ihavea...”句型，如“Ihaveafather”。

-文化导入：简要介绍不同文化中家庭成员称呼的差异。

3.巩固练习（10分钟）

-词汇练习：使用卡片游戏，让学生找出正确的家庭成员词汇。

-句型练习：分组练习描述家庭成员关系的句子。

-角色扮演：让学生扮演家庭成员，进行简单的对话练习。

4.课堂提问（5分钟）

-随机提问：“Whoisyourfather/mother/brother/sister?”

-小组讨论：“Describeyourfamilytoyourgroup.”

5.师生互动环节（10分钟）

-创新教学：展示家庭成员动画，让学生观看并模仿。

-合作学习：分组进行家庭话题讨论。

-展示交流：每组选代表进行展示，其他组进行评价和补充。

6.总结与拓展（5分钟）

-总结：回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-拓展：布置课后作业，如让学生用所学词汇和句型描述自己的家庭。

总用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-家庭成员文化差异：收集不同国家或地区对家庭成员称呼的文化差异资料，如中西方文化中家庭成员称谓的不同。

-家庭关系图示：制作或收集不同家庭结构的图示，包括单亲家庭、多代同堂家庭等，以便学生了解和讨论不同类型的家庭结构。

-家庭价值观讨论：收集有关家庭价值观的文章或视频，如孝道、家庭和谐等，用于引导学生思考家庭的意义和价值观。

-家庭活动照片集：收集各种家庭活动的照片，如家庭聚会、节日庆祝等，帮助学生理解家庭在日常生活中的角色。

2.拓展建议：

-家庭文化研究：鼓励学生选择一个自己感兴趣的国家或地区，研究该地区家庭成员的称呼和家庭成员关系的特点，撰写小报告。

-家庭角色扮演：设计一个家庭角色扮演活动，让学生根据所学词汇和句型，模拟不同家庭成员之间的对话和互动。

-家庭价值观讨论课：组织一堂关于家庭价值观的讨论课，让学生分享自己家庭的传统和价值观，以及他们对家庭的看法。

-家庭摄影比赛：举办一个家庭摄影比赛，让学生用照片记录自己家庭的日常生活，增强对家庭的认识和感情。

-家庭历史探究：指导学生收集和整理家庭历史资料，了解家族的起源和发展，培养学生的历史意识。

-家庭手工艺品制作：引导学生学习制作家庭传统手工艺品，如编织、剪纸等，体验家庭文化的传承。

-家庭故事会：鼓励学生讲述自己家庭的有趣故事，增强对家庭历史的记忆和对家庭文化的认同。

-家庭环保行动：组织学生参与家庭环保活动，如节约用水、减少浪费等，培养学生的社会责任感和环保意识。

-家庭法律法规教育：通过案例分析，让学生了解家庭法律法规，增强法律意识，学会维护家庭成员的合法权益。七、板书设计①知识点：

-家庭成员词汇：father,mother,brother,sister,uncle,aunt,grandpa,grandma

-家庭关系描述句型：Ihavea...,He/Shehasa...

②词汇：

-father（爸爸）

-mother（妈妈）

-brother（哥哥/弟弟）

-sister（姐姐/妹妹）

-uncle（叔叔/舅舅）

-aunt（阿姨/姑姑）

-grandpa（爷爷）

-grandma（奶奶）

③句型：

-Ihavea...

-He/Shehasa...

④家庭关系图示：

-使用简单的图形表示家庭结构，如使用圆圈代表家庭成员，线条表示关系。

⑤文化差异提示：

-在板书一角添加小贴士，提醒学生注意不同文化中家庭成员称呼的差异。八、教学反思与改进在教学Unit2Differentfamilies这一课时，我深感教学是一个不断学习和反思的过程。以下是我对本次教学的反思和改进计划。

首先，我注意到在导入环节，虽然我通过展示家庭照片激发了学生的兴趣，但部分学生对于家庭成员的称呼还是感到有些困惑。这说明我在词汇教学上可能需要更加细致和耐心。因此，我计划在未来的教学中，对于关键词汇的教授，我会采用更加直观的教学方法，比如使用实物、图片或者动作来帮助学生记忆。

其次，我在讲授新课的过程中，发现有些学生对于句型结构的理解不够深入。例如，在描述家庭成员时，他们往往不能正确使用“Ihavea...”句型。为了解决这个问题，我打算在课堂上增加更多的实际对话练习，让学生在真实的语境中运用句型，同时也会准备一些相关的练习题，让学生课后巩固。

在巩固练习环节，我发现学生对于家庭关系的描述还不够流畅，有时会混淆家庭成员之间的关系。为了提高学生的语言运用能力，我计划设计一些角色扮演活动，让学生在模拟家庭场景中练习对话，这样既能提高他们的口语表达能力，也能加深他们对家庭关系的理解。

课堂提问环节，我注意到有些学生回答问题时不够自信，这可能是因为他们对所学内容的掌握不够扎实。为了鼓励学生积极参与，我计划在提问时采用更加开放的问题，并给予更多的鼓励和反馈，让学生感受到自己的进步。

在教学反思中，我还发现了一些可以改进的地方。例如，在拓展资源的使用上，我可以更加多样化，比如引入一些互动式的在线学习平台，让学生在课后也能继续学习。此外，我还可以利用社交媒体，如班级微信群，分享一些与家庭相关的文化小知识，让学生在家庭作业中有所选择和拓展。

-词汇教学：采用多种教学方法，如实物演示、图片辅助等，帮助学生