习作：学写倡议书 说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册

习作：学写倡议书说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册主备人备课成员教学内容本课选自2024-2025学年统编版语文六年级上册第六单元“习作：学写倡议书”。主要内容包括倡议书的定义、格式、写法以及如何撰写有说服力的倡议书。通过本课的学习，学生能够掌握倡议书的基本写作技巧，提高写作水平，为今后的实际应用打下基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：1.提升学生的语言表达能力和写作能力，使其能够清晰、准确地表达自己的观点；2.增强学生的社会责任感，使其意识到通过写作可以影响他人，积极参与社会公益活动；3.培养学生的批判性思维，学会分析问题、提出建议，并学会倾听他人的意见。通过学习，学生能够在实际情境中运用所学知识，提高自身的综合素质。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生在之前的学习中已经具备了一定的写作基础，能够进行基本的记叙、描写和说明。他们对文章的结构、段落划分以及常用的修辞手法有一定的了解。然而，对于倡议书的格式和写作特点，部分学生可能还比较陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对社会热点问题较为关注，对参与社会公益活动有较高的热情。他们在写作方面具备一定的想象力和创造力，能够表达自己的观点。学习风格上，部分学生倾向于通过观察和模仿来学习，而另一部分学生则更偏好独立思考和自主探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）部分学生对倡议书的格式和写作特点理解不深，容易混淆倡议书与其他文体的写作要求；

（2）在撰写倡议书时，学生可能面临如何提出有针对性的建议、如何运用修辞手法增强说服力等难题；

（3）在表达观点时，部分学生可能存在表达不清、逻辑不严密等问题；

（4）由于倡议书涉及社会热点问题，学生在选择话题和观点时可能存在一定的困惑。针对这些问题，教师应引导学生深入理解倡议书的写作特点，提高他们的写作能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：计算机、投影仪、白板、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：倡议书范例、写作技巧视频教程、相关社会热点话题的报道和讨论。

4.教学手段：多媒体课件、小组讨论、角色扮演、写作指导。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，教师可以要求学生预习倡议书的基本格式和写作技巧，并了解一些成功的倡议书案例。

-设计预习问题：围绕“倡议书的特点和作用”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，问题可以是：“你认为一个好的倡议书应该具备哪些要素？你是如何理解倡议书的社会意义的？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

例如，教师可以通过查看学生的预习笔记或参与预习讨论的情况来了解他们的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解倡议书的基本格式和写作技巧。

例如，学生通过阅读相关资料，了解倡议书的结构、开头、主体和结尾的写法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

例如，学生思考如何通过倡议书来影响他人，以及如何提出切实可行的建议。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

例如，学生提交一份关于倡议书写作要点的思维导图。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解倡议书的写作要点，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一些社会热点问题的图片或视频，引出“学写倡议书”这一课题，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以展示一起环境污染事件，引发学生对环境保护议题的关注。

-讲解知识点：详细讲解倡议书的结构、语言特点以及如何提出有说服力的建议。

例如，教师讲解如何使用数据和事实来支持倡议，以及如何运用修辞手法来增强语言的表现力。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握倡议书的写作技巧。

例如，学生分组讨论并撰写一份关于减少塑料使用的倡议书。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

例如，学生提问如何使倡议书更具吸引力，教师可以提供一些写作技巧。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验倡议书知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解倡议书的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握倡议书的写作技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解倡议书的写作要点，掌握写作技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“学写倡议书”这一课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

例如，教师可以布置学生写一份关于社区环境保护的倡议书。

-提供拓展资源：提供与倡议书相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

例如，教师推荐一些关于社会问题和公民行动的书籍和纪录片。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

例如，教师对学生的倡议书进行点评，指出优点和需要改进的地方。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

例如，学生思考自己写的倡议书是否有效，以及如何改进。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的倡议书知识点和写作技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《公民行动的力量》

这本书介绍了历史上一些成功的公民行动案例，包括倡议书在推动社会变革中的作用。通过阅读这本书，学生可以了解倡议书如何影响社会，以及如何通过自己的行动为社会做出贡献。

2.《社会问题与公民责任》

该书探讨了当前社会面临的各种问题，如环境污染、教育公平、弱势群体权益等。学生可以通过阅读这本书，了解这些问题背后的原因和解决方案，从而在撰写倡议书时能够更有针对性地提出建议。

3.《修辞学入门》

这本书介绍了各种修辞手法及其在写作中的应用。学生可以通过学习修辞学，提高自己在倡议书中的语言表达能力和说服力。

4.《世界环境日》相关资料

学生可以查阅世界环境日的历史背景、主题和活动，了解全球环境保护的现状和趋势。这些资料可以帮助学生在撰写关于环境保护的倡议书时，引用权威数据和案例。

5.《中国少年报》或《少年先锋队》杂志

这些杂志经常刊登青少年参与社会公益活动的报道和倡议书。学生可以通过阅读这些文章，了解同龄人的行动，激发自己的参与热情。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.学生可以结合所学内容，选择一个自己感兴趣的社会问题，进行深入研究，并撰写一份倡议书。在撰写过程中，鼓励学生运用所学修辞手法，使倡议书更具说服力。

2.组织学生参加社区服务活动，如环保宣传、义务劳动等，让学生在实践中体验倡议书的意义和价值。

3.鼓励学生关注社会热点问题，如教育公平、弱势群体权益等，通过查阅资料、采访相关人员等方式，深入了解问题，并撰写倡议书，呼吁社会关注和解决。

4.学生可以参与学校或班级组织的辩论赛，就某个社会问题展开讨论，提高自己的思辨能力和表达能力。

5.鼓励学生利用网络平台，如微博、微信公众号等，分享自己的倡议书，扩大影响力，吸引更多人关注和支持。

6.学生可以邀请家长、老师或社区工作者参与讨论，听取他们的意见和建议，进一步完善自己的倡议书。

7.组织学生参观博物馆、纪念馆等场所，了解历史事件和社会发展，激发学生的社会责任感和使命感。

8.学生可以参与学校或社区组织的志愿者活动，亲身体验社会公益活动的意义，增强自己的社会责任感。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-倡议书的定义和特点

-倡议书的格式要求

-倡议书的写作步骤

②本文重点词句：

-“倡议书”一词的定义和用途

-“格式要求”中涉及的具体要素，如标题、称呼、正文、结尾、落款等

-“写作步骤”中的关键词，如“提出问题”、“分析问题”、“解决问题”

③内容逻辑关系阐述：

①首先，介绍倡议书的定义和特点，强调其作为书面呼吁或建议的特点，以及其在社会活动中的作用。

②其次，详细讲解倡议书的格式要求，包括标题的撰写、称呼的礼貌用语、正文的逻辑结构、结尾的呼吁号召以及落款的规范格式。

③最后，阐述倡议书的写作步骤，从提出问题、分析问题到解决问题的逻辑流程，指导学生如何撰写有针对性的倡议书。教学反思与总结今天的课，我觉得挺有收获的。咱们一起探讨了“学写倡议书”这个话题，我觉得孩子们在课堂上表现得很积极，他们对于倡议书的格式和写作要点掌握得也还不错。下面我就从几个方面来反思一下今天的课。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过展示一些真实的倡议书案例，让学生们看到倡议书的力量和影响力。我发现，这样的方式很有效，孩子们对于倡议书的写作有了更直观的认识。不过，我也注意到，有些孩子对于案例中的复杂问题理解起来还是有些吃力，这说明我在教学过程中需要更加注重对不同层次学生的关注，提供更个性化的指导。

其次，我在课堂管理上也做了一些尝试。比如，我设计了小组讨论和角色扮演的活动，让孩子们在合作中学习。我发现，这样的活动不仅提高了孩子们的参与度，还锻炼了他们的团队协作能力。但是，我也发现，在小组活动中，个别学生可能会显得比较被动，没有很好地参与到讨论中来。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地观察每个学生的表现，确保每个孩子都能在活动中有所收获。

再来说说教学策略。我尝试了将写作技巧和修辞手法融入到倡议书的写作中，让学生们在实践中学习。我发现，这种方法挺受欢迎的，孩子们在写作时能够运用到一些修辞手法，使文章更有说服力。但是，我也发现，有些孩子对于修辞手法的运用还不够熟练，这说明我需要进一步加强对修辞手法的讲解和练习。

至于教学效果，我觉得整体来说还是不错的。孩子们对于倡议书的格式和写作要点有了比较清晰的认识，他们在写作时也能够注意到一些细节。但是，我也注意到，有些孩子的文章在逻辑性和条理性上还有待提高。这说明在今后的教学中，我需要更加注重对学生写作逻辑的培养。

当然，今天的课也有一些不足之处。比如，我在讲解倡议书格式的时候，可能过于强调了规范性，而忽略了