《兰亭集序》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《兰亭集序》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图《兰亭集序》是我国唐代著名书法家王羲之的代表作，本节课旨在通过赏析这篇文章，帮助学生了解我国古代文学艺术的特点，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣，培养学生的爱国主义情感。同时，通过学习王羲之的书法艺术，让学生感受汉字书法的魅力，激发学生对传统文化的热爱。二、核心素养目标1.培养学生对传统文化的尊重与热爱，通过《兰亭集序》的学习，引导学生认识到书法艺术在中华文明中的重要地位。

2.提升学生的审美鉴赏能力，通过分析王羲之的书法风格，让学生体会艺术作品的意境与美感。

3.增强学生的语言表达与写作能力，学习王羲之的文风，锻炼学生撰写抒情散文的能力。

4.培养学生的合作学习能力，通过小组讨论，提高学生运用知识解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.《兰亭集序》的文学价值：引导学生理解文章的意境、风格和艺术特色，如对“曲水流觞”场景的描绘，对“天朗气清，惠风和畅”的赞美等。

b.王羲之书法艺术的特点：讲解王羲之的书法风格，如“飘逸”、“遒劲”等，让学生感受书法艺术的独特魅力。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.理解《兰亭集序》中的文言文表达：如“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”等句子，需引导学生理解古代汉语的语法和词汇用法。

b.分析王羲之书法艺术的独特之处：对于书法艺术鉴赏，学生可能难以把握其精髓，需通过具体实例分析，帮助学生理解。

c.将《兰亭集序》的文学与书法艺术相结合：引导学生思考如何将文学与书法艺术相互映衬，提高学生的综合素养。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的详细讲解，帮助学生理解《兰亭集序》的文学价值和王羲之书法艺术的特色。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对文章内容和书法艺术的理解，培养合作学习能力和批判性思维。

3.演示法：展示王羲之书法作品的实物或图片，让学生直观感受书法艺术的美感。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示《兰亭集序》的原文、书法作品及背景资料，增强课堂的直观性和趣味性。

2.网络资源整合：引导学生利用网络资源，拓展对《兰亭集序》相关知识的了解。

3.实物展示：如果条件允许，可以展示王羲之书法作品的实物，让学生近距离感受书法艺术的魅力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《兰亭集序》的文学和书法艺术，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“王羲之在《兰亭集序》中表达了怎样的情感？”“书法艺术在《兰亭集序》中起到了怎样的作用？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《兰亭集序》的文学背景和王羲之书法艺术的特点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《兰亭集序》的相关知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示《兰亭集序》的书法作品或相关历史图片，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《兰亭集序》的文学价值和王羲之书法艺术的特色，如文章的抒情手法和书法的线条美。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析《兰亭集序》中的意象和意境，以及王羲之书法作品的表现力。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何理解‘曲水流觞’的意象？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对《兰亭集序》的理解和感受。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《兰亭集序》的文学价值和书法艺术。

实践活动法：设计小组讨论等活动，让学生在实践中掌握文学鉴赏和书法艺术欣赏的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《兰亭集序》的文学价值和书法艺术，掌握文学鉴赏和书法艺术欣赏的技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置阅读《兰亭集序》全文的作业，并要求学生撰写读书笔记。

提供拓展资源：推荐与《兰亭集序》相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如对书法作品的评价、对文章理解的点评等。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的文学和书法艺术知识，提高学生的文学鉴赏能力和书法艺术欣赏水平。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《兰亭集序》不仅是王羲之的书法杰作，也是一篇具有深远影响的文学经典。以下是一些与教材内容相关的拓展阅读材料，旨在帮助学生更全面地理解和欣赏《兰亭集序》。

a.《王羲之传》：通过阅读王羲之的传记，了解他的生平、书法成就和《兰亭集序》背后的故事，帮助学生更深入地理解王羲之的个性和艺术追求。

b.《晋书·王羲之传》：这是关于王羲之的官方传记，内容详实，可以提供更权威的历史背景和人物描述。

c.《书谱》：王羲之的另一篇书法理论著作，通过对书法艺术的阐述，可以让学生对书法艺术有更全面的认识。

d.《文心雕龙》：南朝刘勰所著的文学批评著作，其中对《兰亭集序》有专门的评论，可以让学生了解古代文人对这篇作品的评价。

e.《兰亭序》各种版本对比：收集不同版本的《兰亭集序》进行对比，让学生了解书法作品在不同时代、不同书家的表现差异。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

a.书法实践：鼓励学生尝试临摹《兰亭集序》，通过实际操作体验书法艺术的魅力，同时加深对王羲之书法风格的理解。

b.文学创作：引导学生尝试模仿《兰亭集序》的文风，创作一篇抒情散文，以锻炼学生的文学表达能力。

c.主题研究：以“古代文人书法与文学的关系”为主题，进行小型的研究性学习，探讨书法与文学之间的相互影响。

d.书法艺术鉴赏：组织学生参观书法展览，或观看书法讲座视频，提高学生的书法艺术鉴赏能力。

e.传统文化交流：鼓励学生与家长、朋友分享《兰亭集序》的学习心得，增进对传统文化的了解和传承。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

a.《兰亭集序》的文学价值：包括文章的意境、抒情手法、语言风格等。

b.王羲之书法艺术的特点：包括书法风格、线条美、布局结构等。

②文章重点词句：

a.“曲水流觞”：描绘了宴会场景，反映了文人雅集的乐趣。

b.“天朗气清，惠风和畅”：表现了自然环境的宜人，烘托了宴会的愉悦氛围。

c.“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”：表达了作者对自然和人生的感慨。

③教学难点：

a.文言文的理解：如“曲水流觞”、“天朗气清”等句子的含义。

b.书法艺术的鉴赏：如何欣赏王羲之书法的线条美和布局结构。八、教学反思与改进在教学《兰亭集序》这一课时，我深刻地意识到教学不仅是传授知识，更是激发学生的兴趣和培养他们的思维能力。以下是我对本次教学的反思以及未来改进的计划。

首先，我注意到课堂氛围的营造对于学生的学习积极性有很大影响。在今后的教学中，我计划更加注重课堂互动，比如通过提问、小组讨论等方式，让学生参与到课堂中来，这样可以提高他们的参与度和学习兴趣。

①提高课堂互动性：

a.设计更多开放式问题，鼓励学生发表自己的见解。

b.举办小型辩论会，让学生就《兰亭集序》中的某个观点进行辩论。

②优化教学手段：

a.在讲解《兰亭集序》的文学价值时，可以结合多媒体展示，如书法作品的动画演示，帮助学生直观理解。

b.在分析王羲之书法艺术时，可以使用书法作品的高清图片，让学生仔细观察书法的笔触和结构。

③强化学生的实践能力：

a.鼓励学生尝试临摹《兰亭集序》，通过实际操作来感受书法的韵味。

b.组织学生进行文学创作，以《兰亭集序》为灵感，创作自己的抒情散文。

④关注个别差异：

a.对于学习进度较慢的学生，提供额外的辅导和练习。

b.对于学习进度较快的学生，提供更具挑战性的任务，如深入研究王羲之的生平和书法理论。

在教学反思中，我也意识到评价学生的方式可以更加多元化。未来的教学中，我将尝试以下改进措施：

①多元化评价方式：

a.除了传统的书面测试，还可以加入课堂表现、小组讨论参与度等评价标准。

b.设立学生自评和互评环节，让学生学会自我评价