小组合作学习课题方案

小组合作学习课题方案小组合作学习课题方案篇一“小组合作学习”小组合作学习是新理念指导下的新的学习方式的重要特征之一，也是我校道德课堂建设的重要内容之一。为了充分发挥学生的自我管理和小组合作学习能力，最终达到学生学习的全面进步，特制定洪常小学六一班小组合作学习实施方案：一、组织构成全班28名学生，每小组4名成员，每组里面至少一名女生，划分成7个小组。选取成绩相对较好又有管理能力的同学担任组长，小组成员中保证成绩优秀同学至少1人，成绩中等同学2人，较弱同学1人。组长带领组员共同商讨组名和组口号，(文雅、有特色和寓意)并上墙展示。二、合作学习小组建设的目标应将合作小组建设成为一个有效学习的组织、有效管理的团队，应该建设具有：时刻有竞争、时刻有管理、时刻有目标，事事有控制、事事有评价，同时充满凝聚力和向心力的学习小组。三、小组成员素质的培养目标1、能够收集和积累与教材息息相关的、对学习有重要帮助作用的信息和资料，开拓知识视野，增强理解能力，解决实际问题。2、能够根据学习目标和内容，思考教材的编排意图，思考学习的重点，思考切入的方法，思考要解决的问题，思考学习达到的目标。3、针对学习的内容和问题，能够提出有讨论价值的问题，懂得讨论的方法。4、在小组讨论时，会倾听同学的分析和意见是否合理;在小组展示时，会倾听对展示的问题的分析和讲解是否到位;在同学和老师点评时，会倾听点评得是否准确和精当。5、对讨论和展示的问题能够声音洪亮、条理清楚、语言流畅地表达出来。6、能够针对同学的讨论和展示提出自己不同的见解和意见，大胆质疑，敢于挑战。7、能够与同学共同协作，充分利用群体的智慧，高效快捷地解决个人难以解决的问题。8、对学习的内容会梳理，对学习的方法会归纳，对学习的规律会总结，对学习的过程会反思，对存在的问题会归类。9、能够对自己和同伴的学习过程、激情投入、积极参与、交流展示、学习效果等方面的情况做出公正合理的评价，能够及时调整自己的学习状态。四、激励原则及办法(1)、即时性。小组活动后，及时对小组活动情况给予肯定和评价，可采用口头表扬、鼓掌祝贺等形式使小组得以积极向上地健康发展。(2)、激励性。一节课结束后，对各小组学习状况进行评价，可以用评价板展示出各小组的情况;每周结束后，进行一次自主学习之星、展示之星、明星小组评定，将每周评出的最佳学习个人和学习小组公布在班级光荣榜上;每学期结束时，根据全学期的综合评价结果，评定出高效学习之星、学习进步之星、展示之星及各类明星小组。根据实际采取一些新颖有效的奖励措施，激励学生不断进步。小组合作学习课题方案篇二小组合作学习是当今教学中一种重要的学习方式，这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的心态，能较大程度发挥集体互助力量。近段时间，在探索如何使小组合作学习更具实效性方面，我们在进行积极地探索。以下是高年级语文组学生小组合作学习计划：一：学生方面1、有效分组针对我们学校班级多，班级人数多的情况，我们把学习小组进行合理分配，每四人结合为一组，遵循“组内异质，组间同质“的原则，组内至少有一名同学成绩优秀，有一名同学成绩在班级中相对较差，其他两名同学成绩中等。这样的组合，可以使小组之间的竞争力基本均衡，小组成员之间能够齐心协力，搞好学习。2、成员职责学习小组确定好以后，组内民主选举一名同学担任组长，组长要有一定的组织能力，表达能力，在小组活动的时候，担任“小老师“的角色，负责组织小组的讨论，在解决问题的时候，能引导本组学习困难的同学扫除学习上的障碍。同时建议小组长每隔一个月左右进行流动，使组内每一位同学都能够展示自己的水平，提高自己的能力。3、发言顺序作为小组成员，在进行检测的时候，可以没有先后顺序，互相出示自己的学习成果加以检测并订正。但是在讨论比较有难度的问题时，要求组长一定要组织小组成员全部发言。发言的顺序，建议让小组内学习较困难的同学先发表自己的见解，在同学发言的时候，其他小组成员一定要认真倾听，如果对同学见解有不同看法，可以加以补充，组长根据组内成员的意见，形成小组意见，在班级交流的时候，推荐一名同学进行发言，发言的时候，要以“我们组认为···“来进行交流。二：教师方面1、确定话题进行小组合作，我们的目的就是让每一位同学能够在这样的氛围中不断提高。这就要求我们的教师一定要选择合适的话题让学生交流合作。低级的检测等形式的合作对教师要求不是很高。但是在出示探究性的问题时，要求教师一定要钻研教材，深挖教材，为学生提供有探究价值的问题，不能让合作学习流于形式。探究的问题过难或过于容易，都会使小组合作的成效不明显或者说不够有效。同时，要在日常程教学中，逐步让学生学会讨论，学会表达，学会组织，学会评价等方法，使合作学习凸显实效。2、教师参与目前，我们的学生都基本能够在小组内发言，但是，对于倾听很多同学做的不是很好。这就要求教师在学生进行合作学习的时候，教师要参与其中，在班级内进行巡视，询问学习成果，如果发现有学习困难，及时进行点拨。一些程度较差的学生不善于发言，教师要深入到小组中去，倾听他们的发言，哪怕他们说的很少，都要给予充分肯定，及时鼓励。同时，教师要注意调控合作的时间，不能太短，学生尚未讨论出结果。但也不能过长，一节课毕竟有限，要向四十分钟要质量，要使各个层次的学生各有所得，确保小组合作学习收到实效。当然，小组合作学习的途径远不止这些，需要我们每一位教师在平时的教学实践中不断深入的挖掘，为学生创设合作学习的机会，充分发挥小组合作学习的时效性，努力培养学生的合作观念，增强学生的合作技能，全面提高学生的语文成绩！小组合作学习课题方案篇三一、研究背景1.作为一名战斗在教育最前线的语文教师，在听课学习的时候我不难发现每节课都有小组合作这种形式，不分年段的在进行着（包括自己的教学），可是实际上的收益并不理想，孩子们对于小组的合作是一个条件反射，只要老师一叫合作学习，他们就统一的把小脑袋转过去，嘻嘻哈哈的打闹一番，无实质的效果。特别是低年段的孩子更是不知所谓，所以对此课题的研究已是整个语文教学的紧迫需要。2.开展小组合作学习是新课程标准的要求《语文课程标准》在真确把握语文教育的特点上强调语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力和实际运用的能力，而培养这种能力就需要学生在课堂上积极地把老师所讲的内容类化成自己的东西，并能运用与实践中，小组合作学习就给学生提供了这样一个检验类化过程的方式方法。对于此课题的研究，我力图把他做完善，为今后的教学灌入新鲜血液。二、研究过程（一）走出小组时合作学习的一大弊端无效参与新课程倡导的小组合作在语文教学中不乏身影，相信在第一线的教师们都已经意识到小组合作的重要性。可是在教学中，小组合作存在着很大一个弊端无效参与，例如：1.在老师叫学生进行合作学习时老师所给的讨论时间不够只是走个形式，匆匆收场；2.学生水平的不同，出现学习能力较弱的同学过于依赖、盲从成绩好的同学；3.在小组中不会倾听别人的言论，讨论结束后更是不会归纳。针对以上的问题我认为合作学习应建立在一个独立学习的基础上，有了自己独到的见解却将明未明，再展开讨论，收效颇丰。（二）目标明确、时机把握、论后点评是小组合作学习的成功所在1.目标明确在小组合作学习时要注意两个问题的协调：一是学生自主与教师的引导关系。二是语文基础训练与人文素养的发展关系。小组学习的目标不能定得过多或过高。过多学生在有限的时间不能完成任务；过高学生达不到要求。2.时机把握要使小组学习取得最大的收益，课堂安排的时机非常重要。例如，就问题而言不是所有的问题都适合小组讨论。问题的设计过于简单激不起学生讨论的兴趣，太难学生的参与面又不广。所以在安排讨论这一环节时要注意内容安排和教学环节的设计。3.论后点评评价是小组学习的导向。教师在学生讨论时必须积极的参与进去，听取学生的意见，发表自己看法，为他们提供指导性的帮助。并在讨论完后对每一组都应有一个全面的正确的评价，这样一来学生才会有正确的竞争意识，并能取长补短。对于学生来说也起到一个推动的作用。三、研究结论从我设定的题目小学语文小组合作学习来看，我的着手点落在提高参与面，增加学习的实效性。在教学中我通过自己的摸索总结出以上的方法。在教学实际的操作过程中我也积极的调动全员参与面，努力克服无效参与。最后得到的收获较多。从以上几方面研究、分析、小结，我能感受到小组学习不在是有人发呆、有人纳闷、有人积极、有人大声喧哗的局面。通过研究现在课堂上小组讨论的局面一片生机盎然的景象，孩子们不在恐惧小组讨论，而是喜欢，并且在进行小组讨论时孩子们有一种成功的喜悦感。因为他们知道通过自己的思考可以找到答案，而不是什么都是老师给予。四、研究者的思考自执教以来，我能体会到一节课的设计，是决定一节课成败的一半，而另一半就是学生的配合，如何开启学生思维的门？如何挖掘学生潜在的创新思维？我也只是再一步一步摸索，就象我所研究的课题也是很多老师正在探讨和研究的问题，如何在此问题上能有突破性的进展，我想关键还是要找到开启学生思维大门的钥匙，积极调动学生开动脑筋思考再思考，并能学会把自己思考的东西与人交流，取长补短这是我研究的宗旨。我会在今后的教学中不断实践，并积累实践中的问题，大胆反思，努力开辟一条新的教育之路。小组合作学习课题方案篇四一、组建合作小组1、分组依据：综合考虑学生的学习成绩、学习能力、性格特点、兴趣爱好等因素，确保每个小组都有不同层次的学生，以便互相学习、互相帮助。2、小组规模：每组4-6人为宜。3、确定组长：由小组成员推选一名有责任心、组织能力强、学习成绩较好的同学担任组长。二、明确学习目标教师根据教学大纲和学生实际情况，确定每节课的学习目标，并将其明确告知学生。小组成员共同讨论学习目标，明确各自在小组中的任务和责任。三、分配学习任务教师将学习任务分解成若干个小任务，分配给各个小组。小组成员根据自己的特长和兴趣，选择承担其中的一个或几个任务。四、开展合作学习1、自主学习：小组成员首先进行自主学习，查阅资料、思考问题、完成自己承担的任务。2、小组讨论：在自主学习的基础上，小组成员进行小组讨论，交流自己的学习成果和困惑，共同解决问题。讨论过程中，要充分发挥每个成员的作用，鼓励大家积极发言，尊重不同的意见和观点。3、成果展示：每个小组推选一名代表，向全班展示小组的学习成果。展示形式可以是口头汇报、书面报告、演示实验等。五、评价与激励1、评价方式：采用小组自评、组间互评和教师评价相结合的方式进行评价。评价内容包括小组的学习态度、合作精神、学习成果等方面。2、激励措施：对表现优秀的小组和个人进行表彰和奖励，如颁发奖状、奖品等。同时，将小组合作学习的成绩纳入学生的平时成绩和期末成绩中。六、注意事项教师要加强对小组合作学习的指导和管理，及时解决学生在学习过程中遇到的问题。小组成员要明确自己的职责和任务，积极参与小组活动，遵守小组纪律。要注重培养学生的合作精神和团队意识，让学生学会倾听、尊重、理解和包容他人。评价要客观公正，激励措施要得当，以激发学生的学习积极性和主动性。小组合作学习课题方案篇五一、方案目标通过小组合作学习，提高学生的学习效率、合作能力和综合素质，培养学生的团队精神和创新意识。二、实施对象全体学生。三、小组组建1、分组原则根据学生的学习成绩、学习能力、性格特点等因素进行分组，确保每个小组的实力均衡。每个小组由4-6名学生组成。2、确定组长组长由小组成员推选产生，负责组织小组讨论、分配任务、协调成员关系等工作。四、学习内容与任务分配1、学习内容涵盖各学科的课程内容、问题解决、项目研究等。2、任务分配根据学习内容的特点和小组成员的特长，将任务合理分配给每个成员。例如，在进行项目研究时，可以安排擅长资料收集的成员负责收集资料，擅长写作的成员负责撰写报告等。五、合作学习流程1、明确任务教师向学生明确小组合作学习的任务和要求，让学生清楚知道自己要做什么。2、小组讨论小组成员围绕任务进行讨论，交流各自的想法和观点，共同制定解决方案。3、分工合作根据讨论结果，小组成员进行分工，各自完成自己承担的任务。4、成果整合小组成员将各自完成的任务成果进行整合，形成小组的最终成果。5、展示交流每个小组选派代表向全班展示小组的学习成果，并进行交流和分享。其他小组的成员可以提出问题和建议，共同提高。六、评价机制1、自我评价小组成员对自己在小组合作学习中的表现进行自我评价，包括参与度、贡献度、合作能力等方面。2、小组互评各小组之间进行互评，评价内容包括小组的学习成果、合作过程、团队精神等方面。3、教师评价教师对每个小组的学习成果和合作过程进行评价，给予肯定和鼓励，并提出改进建议。七、激励措施对表现优秀的小组和个人进行表彰和奖励，如颁发奖状、奖品等。将小组合作学习的表现纳入学生的综合素质评价体系，激励学生积极参与。八、注意事项教师要充分发挥引导作用，及时解决学生在小组合作学习中遇到的问题。小组成员要明确自己的职责和任务，积极参与小组讨论和合作。要注重培养学生的团队精神和合作能力，避免出现个别成员包办任务的情况。评价要客观公正，注重过程性评价和发展性评价，鼓励学生不断进步。小组合作学习课题方案篇六一、小组构建1、分组原则：异质分组，即根据学生的学习成绩、学习能力、性格特点等方面的差异进行分组，使每个小组都有不同层次的学生。2、小组规模：每组4-6人。3、成员角色：每个小组设组长、记录员、汇报员等角色，明确各成员的职责。二、学习目标确定教师根据教学大纲和学生实