《小数的初步认识》说课稿-2023-2024学年三年级下册数学苏教版

《小数的初步认识》说课稿-2023-2024学年三年级下册数学苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《小数的初步认识》说课稿-2023-2024学年三年级下册数学苏教版设计思路本节课以《小数的初步认识》为教学内容，通过具体情境引入小数概念，让学生在操作、观察、比较中理解小数各部分名称和意义。通过联系生活实际，让学生感受小数的价值，激发学习兴趣。教学过程中注重学生动手操作和合作交流，培养学生的观察能力和思维能力。核心素养目标培养学生数感和符号意识，通过小数的认识，让学生理解小数与日常生活紧密相关，增强应用数学的意识。同时，发展学生的空间观念和几何直观能力，通过观察小数点位置变化理解小数的大小比较。此外，培养学生的问题解决能力和创新意识，通过探究活动，让学生在合作中学习，提升数学思维品质。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生在本节课之前已经学习了整数和小数的概念，对数的顺序和大小比较有一定的认识。他们能够进行简单的加减法运算，但对小数的认识还停留在初步阶段，缺乏对小数意义的深入理解和应用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对小数这种新知识表现出一定的学习兴趣。他们的观察能力和抽象思维能力正在发展，能够通过观察和比较来理解小数的概念。学习风格上，学生表现出多样化的特点，有的学生善于动手操作，有的学生则更倾向于通过听讲和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习小数时可能遇到以下困难：一是对小数概念的理解不够深入，容易混淆小数与整数的区别；二是在进行小数加减法运算时，可能会出现进位、借位等计算错误；三是将小数应用于实际问题解决时，可能缺乏实际生活经验的支撑。针对这些挑战，教师需要通过具体的教学活动帮助学生克服困难，提高学习效果。教学资源-软件资源：多媒体教学软件、电子白板、数学学习平台

-信息化资源：小数点位置变化动画、小数加减法练习题库

-教学手段：实物教具（小数点模型、计数器）、图片（小数在日常生活中的应用图片）、黑板、粉笔

-教学工具：计时器、计算器、操作卡片教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示超市购物场景图片，引导学生观察价格标签上的数字。

2.提出问题：这些价格标签上的数字与之前学习的整数有什么不同？

3.学生分享观察结果，教师总结：这些是带有小数点的数字，我们称之为小数。

4.导入新课：《小数的初步认识》。

二、讲授新课（15分钟）

1.认识小数点（5分钟）

-展示小数点模型，讲解小数点的位置和作用。

-学生动手操作，感受小数点的移动对数值的影响。

-学生汇报操作结果，教师总结小数点的作用。

2.小数的组成（5分钟）

-引导学生观察小数点两边的数字，认识小数的整数部分和小数部分。

-通过例子说明整数部分表示有几个整体，小数部分表示整体的几分之几。

-学生练习书写小数，教师巡视指导。

3.小数的读法（5分钟）

-讲解小数的读法规则，结合具体例子进行演示。

-学生跟读小数，教师个别指导。

-学生尝试读出不同的小数，教师点评。

4.小数的写法（5分钟）

-讲解小数的写法规则，强调小数点位置的准确性。

-学生练习书写小数，教师巡视指导。

-学生展示作品，教师点评。

三、巩固练习（10分钟）

1.小数的大小比较（5分钟）

-展示一组小数，引导学生进行大小比较。

-学生汇报比较结果，教师总结比较方法。

-学生独立完成大小比较练习题。

2.小数的加减法（5分钟）

-讲解小数加减法的计算方法，结合具体例子进行演示。

-学生练习小数加减法，教师巡视指导。

-学生展示计算过程，教师点评。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：小数与整数有什么不同？

2.提问：小数点在什么位置时，小数的值变大或变小？

3.提问：如何进行小数的大小比较？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问，学生回答。

2.学生提问，教师解答。

3.学生分组讨论，分享讨论结果。

六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.提出问题：生活中有哪些地方会用到小数？

2.学生分享生活中的例子，教师引导学生思考小数的实际应用。

3.学生尝试用所学的小数知识解决实际问题。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调小数的重要性。

2.布置作业：完成课后练习题，巩固所学知识。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够正确识别和理解小数的概念，包括小数点、整数部分和小数部分。

-学生能够熟练地读写小数，掌握小数的读法和写法规则。

-学生能够进行小数的大小比较，理解小数点位置变化对数值大小的影响。

-学生能够运用小数的加减法规则进行简单的计算。

2.能力培养：

-学生通过观察、操作和比较等活动，培养了观察能力和动手操作能力。

-学生在解决问题的过程中，提升了逻辑思维和数学推理能力。

-学生通过小组合作，学会了与他人沟通和协作，提高了团队协作能力。

3.思维发展：

-学生在小数的认识过程中，发展了空间观念和几何直观能力，能够通过小数点位置的变化理解小数的大小关系。

-学生在探究活动中，培养了问题解决能力和创新意识，能够运用所学知识解决实际问题。

4.情感态度：

-学生通过学习小数，体验到数学与生活的紧密联系，增强了应用数学的意识。

-学生在成功解决小数问题时，获得了成就感和自信心。

-学生在遇到困难时，培养了耐心和毅力，学会了面对挑战。

5.实践应用：

-学生能够将小数应用于日常生活中，如购物、烹饪、测量等场景。

-学生能够利用小数进行简单的经济计算，如计算折扣、利息等。

-学生在解决实际问题中，提高了分析问题和解决问题的能力。内容逻辑关系①小数的概念

-知识点：小数点、整数部分、小数部分

-词句：小数点用来分隔整数部分和小数部分

②小数的读法

-知识点：小数点前后的读法、小数部分读作“点”后跟读数

-词句：小数点前面的整数部分按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分依次读出每个数位上的数字

③小数的写法

-知识点：小数点位置、整数部分和小数部分的书写规则

-词句：小数点要写在个位右下角，小数部分要依次写出每个数位上的数字

④小数的大小比较

-知识点：小数点位置、数位比较、大小关系

-词句：比较小数的大小时，先看整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再看十分位，十分位大的那个数就大；以此类推

⑤小数的加减法

-知识点：小数点对齐、数位加减、进位和借位

-词句：进行小数加减法时，小数点对齐，相同数位对齐，按整数加减法计算，注意进位和借位

⑥小数的应用

-知识点：小数在生活中的应用、实际问题的解决

-词句：小数在日常生活中广泛存在，如价格、长度、重量等，解决实际问题需要运用小数知识教学反思与总结今天的《小数的初步认识》一课，让我有了不少的收获和思考。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。一开始，我通过超市购物场景的图片，让学生观察价格标签上的数字，这样的导入方式激发了学生的兴趣，让他们对今天的学习内容产生了好奇心。我发现，学生们在看到这些小数时，眼神中透露出一种探究的渴望，这让我感到很欣慰。

在讲授新课的过程中，我注意到，对于小数点的认识，学生们的理解比较容易，但是对于小数部分的组成和读法，他们可能需要更多的练习和指导。于是，我设计了多个环节，让学生通过操作、观察和比较来理解小数的概念。比如，我用计数器让学生感受小数点移动时数值的变化，这个环节让学生们有了直观的感受，效果不错。

在巩固练习环节，我设计了大小比较和加减法练习，让学生在实际操作中巩固所学知识。我发现，学生们在大小比较时，能够很快地找出规律，但在加减法练习中，有些学生对于进位和借位的处理还不够熟练。这说明，在今后的教学中，我需要针对这部分内容进行更多的练习和讲解。

课堂提问环节，我提出了几个关键问题，让学生们思考小数与生活的联系。学生们能够积极地回答，这让我看到了他们对数学学习的热情。但是，也有部分学生回答得不够准确，这提示我在今后的教学中，需要更加注重个别辅导，帮助学生克服学习中的困难。

在教学管理方面，我尝试了小组合作的学习方式，让学生在合作中学习，提高了他们的团队协作能力。同时，我也注意到了课堂纪律的管理，确保了教学活动的顺利进行。

1.学生对小数的概念有了初步的认识，能够进行简单的读写和大小比较。

2.学生在解决问题的过程中，提高了观察能力和动手操作能力。

3.学生在小组合作中，学会了沟通和协作，提升了团队精神。

当然，也存在一些不足：

1.部分学生在小数加减法中对于进位和借位的处理还不够熟练。

2.在课堂提问环节，个别学生的回