第一课 中华文明的起源与早期国家 说课稿-2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

第一课中华文明的起源与早期国家说课稿--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上一、设计思路

本课以“中华文明的起源与早期国家”为主题，以统编版高中历史必修中外历史纲要上教材为基础，结合高一学生的认知特点，设计了一系列教学活动。通过讲解中华文明的起源、发展过程以及早期国家的形成，引导学生了解中华文明的独特性，培养学生的历史思维能力和文化自信。课程内容与课本紧密相连，注重理论与实践相结合，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养。二、核心素养目标分析

本课旨在培养学生的历史思维、文化认同和社会主义核心价值观。通过学习中华文明的起源和早期国家，学生能够形成对中华文明发展历程的全面认识，提升历史解释能力；培养学生对中华文化的自豪感和传承意识，增强文化自信；同时，引导学生理解国家统一、社会和谐的重要性，树立正确的国家观和民族观，培养具有历史责任感和使命感的社会公民。三、学情分析

高一学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对历史学科有着浓厚的兴趣。然而，由于初中历史学习的基础和深度有限，他们对中华文明的起源和早期国家的历史知识掌握程度参差不齐。在知识层面，学生对古代历史的基本概念和重要事件有一定了解，但对中华文明的发展脉络、早期国家的形成过程及其特点的理解较为浅显。在能力方面，学生的历史思维能力、分析问题和解决问题的能力有待提高。在素质方面，学生的文化认同感、民族自豪感和历史责任感需要进一步培养。此外，部分学生可能存在学习习惯不佳、课堂参与度不高的问题，这可能会影响他们对历史知识的深入理解和兴趣的培养。因此，本节课的教学设计需考虑到学生的这些特点，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们构建完整的知识体系，提升历史素养。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解，帮助学生构建中华文明起源和早期国家的历史知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕关键问题进行讨论，培养他们的历史思维能力和表达能力。

3.案例分析法：选取典型案例，引导学生分析历史事件，加深对历史规律的认识。

教学手段：

1.多媒体演示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示中华文明的起源和早期国家的发展。

2.互动软件：运用教学软件，通过互动环节，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.实物教具：展示相关文物模型，增强学生对历史知识的感性认识。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）教师播放一段中华文明起源的短视频，引发学生对本节课主题的兴趣。

（2）提出问题：“同学们，你们知道中华文明的起源吗？它是如何形成的？”

（3）学生自由发言，教师简要总结，引出本节课的主题：“中华文明的起源与早期国家”。

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师介绍中华文明的起源：

a.阐述史前时期的重要考古发现，如仰韶文化、龙山文化等。

b.介绍原始社会的生产力发展、社会组织形态以及宗教信仰等。

c.强调中华文明的多元性和包容性。

（2）讲解早期国家的形成：

a.分析夏、商、周三个朝代的兴衰更替，阐述王位世袭制的演变。

b.介绍宗法制度、分封制度等社会政治制度。

c.探讨早期国家形成的历史条件和社会基础。

（3）讲解中华文明的成就：

a.介绍古代农业、手工业、商业的繁荣，如青铜器、丝绸、瓷器等。

b.阐述文学、艺术、科技等方面的成就，如《诗经》、书法、中医等。

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师提出问题，检查学生对本节课知识点的掌握情况。

（2）学生回答问题，教师进行点评和补充。

（3）布置课后练习题，让学生巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师总结本节课的主要内容和重点，强调中华文明的起源和早期国家的重要性。

（2）鼓励学生在课后继续探索和学习，培养对中华文明的热爱和传承意识。

5.作业布置（5分钟）

（1）布置课后阅读作业，推荐学生阅读《史记》、《三国演义》等历史书籍。

（2）要求学生收集有关中华文明起源和早期国家的图片、视频等资料，下节课分享。

（3）提醒学生关注下周的学习内容，做好预习。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够掌握中华文明的起源、发展脉络以及早期国家的形成过程。他们能够识别并描述夏、商、周三个朝代的历史特点，理解王位世袭制、宗法制度、分封制度等社会政治制度的基本内容。此外，学生对古代农业、手工业、商业的繁荣，以及文学、艺术、科技等方面的成就有了较为全面的了解。

2.思维能力：

通过对历史事件的讨论和分析，学生的历史思维能力得到了提升。他们能够运用历史唯物主义观点，从经济、政治、文化等多方面分析历史现象，形成自己的观点和见解。

3.文化认同：

学生对本民族的历史和文化有了更深的认识，增强了民族自豪感和文化认同感。他们能够认识到中华文明的独特性和悠久历史，对中华文化的传承和发展有了更加明确的认识。

4.价值观培养：

学生在了解中华文明起源和早期国家发展的过程中，接受了爱国主义教育，树立了正确的国家观和民族观。他们认识到国家统一、民族团结对于文明发展的重要性，培养了历史责任感和使命感。

5.学习习惯：

通过本节课的学习，学生的自主学习能力和课堂参与度有所提高。他们能够主动查阅资料，积极参与课堂讨论，形成了良好的学习习惯。

6.实践能力：

学生在课后作业中，通过收集和整理资料，提高了自己的实践能力。他们能够将所学知识应用于实际生活中，如通过参观博物馆、历史遗迹等方式，加深对历史的感性认识。

7.情感态度：

学生在学习过程中，对中华文明的起源和早期国家的发展产生了浓厚的兴趣。他们对历史人物和历史事件产生了情感共鸣，激发了探索历史的热情。七、板书设计

①中华文明的起源

-史前时期：仰韶文化、龙山文化

-生产力发展：农业、手工业、商业

-社会组织：部落联盟、氏族公社

-宗教信仰：图腾崇拜、祖先崇拜

②早期国家的形成

-夏、商、周三个朝代

-王位世袭制

-宗法制度

-分封制度

-社会政治制度演变

③中华文明的成就

-农业手工业：青铜器、丝绸、瓷器

-文学艺术：诗经、书法、绘画

-科技：天文、历法、医学

-社会制度：封建制度、科举制度八、反思改进措施

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂教学中，我尝试运用多媒体技术，如图片、视频、动画等，使抽象的历史知识变得更加生动形象，激发学生的学习兴趣。

2.强化互动交流：通过小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的历史思维能力和团队合作精神。

（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解历史事件时，我发现部分学生对某些历史概念的理解还不够深入，需要加强对重点知识点的讲解和引导。

2.学生参与度不高：虽然采取了多种教学方法，但仍有部分学生课堂参与度不高，需要进一步激发他们的学习兴趣和主动性。

3.评价方式单一：目前主要采用考试和作业的方式评价学生的学习效果，可以考虑引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作等。

（三）改进措施

1.深化知识点讲解：针对教学深度不足的问题，我将加强备课，深入研究教材，对重点知识点进行详细讲解，并结合实例进行分析，帮助学生更好地理解和掌握。

2.提高学生参与度：为了提高学生的课堂参与度，我将设计更多互动环节，如提问、抢答、辩论等，同时关注学生的个体差异，给予不同层次的学生展示自己的机会。

3.丰富评价方式：在评价学生时，我将采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、学生自评和互评等，以全面了