第19课《十里长街送总理》说课稿-2024-2025学年统编版语文（五四学制）六年级上册

第19课《十里长街送总理》说课稿-2024-2025学年统编版语文（五四学制）六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第19课《十里长街送总理》

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选篇目是统编版语文六年级上册的第19课，该内容紧接前文对革命领袖的描写，让学生在回顾已有知识的基础上，进一步理解总理的崇高形象和人民的深切怀念之情。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提升学生的语言建构与运用能力，通过品读课文，感受语言的魅力；2）增强学生的思维发展与提升，引导学生深入思考总理的形象和人民情感；3）加强学生的审美鉴赏与创造，培养学生对美好事物的感知和表达能力；4）深化学生的文化传承与理解，让学生体会革命领袖与人民之间的深厚情感，传承红色基因。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生在之前的学习中已经积累了丰富的语文知识，包括基本的字词理解、句子结构和文章分析等。他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够识别并分析文学作品中的修辞手法和表达技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对语文学习依然保持着较高的兴趣，他们喜欢通过阅读来获取知识，对历史人物和事件有着浓厚的兴趣。在能力方面，他们已经能够独立完成一定的阅读分析任务，具备一定的批判性思维能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则可能更偏好通过写作和讨论来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《十里长街送总理》这篇课文时，学生可能会遇到对一些历史背景和人物关系的理解困难，特别是在理解总理的崇高形象和人民情感的表达上。此外，学生对课文中较为复杂的情感描写和象征意义可能不易把握，需要教师引导他们深入思考。同时，由于篇幅较长，学生可能会在阅读过程中感到疲劳，需要教师通过有效的教学策略来保持他们的注意力。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导和启发，结合学生的已有知识，引导学生深入理解课文内容。

2.教学活动：设计“情感体验”环节，让学生通过角色扮演，体会送别总理时的哀思和敬仰之情；组织“讨论分享”环节，鼓励学生表达对课文内容的理解和感悟。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示历史图片和视频资料，帮助学生直观地了解课文背景，增强学习的真实感和代入感。同时，运用网络资源，拓展学生对相关历史事件的了解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习课文《十里长街送总理》，了解课文背景和人物关系。

设计预习问题：围绕课文主题，设计问题如“总理的形象有哪些特点？”“为什么人们会对总理如此怀念？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读课文，初步了解课文内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述送别总理的历史背景故事，引出课文主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的修辞手法、情感表达等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习心得，并组织角色扮演，让学生体会送别时的情感。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，体验课文中的情感。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文中的难点。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中感受课文情感。

作用与目的：

帮助学生深入理解课文内容，掌握课文中的重难点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与课文相关的写作作业，如写一篇关于对总理的敬仰之情的小作文。

提供拓展资源：推荐与课文相关的历史书籍或纪录片，供学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用拓展资源，对课文内容进行更深入的探索。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业和拓展学习，引导学生自主探索。

反思总结法：通过作业和拓展学习，让学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高写作能力。知识点梳理1.课文背景知识

《十里长街送总理》是统编版语文六年级上册第19课的一篇课文，讲述了1976年1月8日，周恩来总理逝世时，十里长街送别总理的感人场景。通过这篇课文，学生可以了解我国历史上的一个重要事件，感受人民的深切怀念之情。

2.文章结构分析

文章分为三个部分：

（1）引子：简要介绍周恩来总理的生平事迹，引出送别总理的场景。

（2）主体：详细描述十里长街送别总理的盛况，表现人民的哀思和敬仰。

（3）结尾：总结全文，强调人民对总理的深切怀念。

3.人物形象分析

（1）周恩来总理：课文通过对总理生平事迹的简要介绍，展现了总理的崇高形象，如为国家和人民无私奉献、勤奋工作、严于律己等。

（2）人民群众：通过送别总理的场景，展现了人民群众对总理的深厚感情，如悲痛欲绝、依依不舍等。

4.修辞手法及表达技巧

（1）比喻：课文运用比喻手法，如“十里长街，仿佛一条黑的长河，流淌着人们的泪水”。

（2）排比：课文运用排比手法，如“总理啊，您的离去，使全国人民陷入了悲痛之中；总理啊，您的离去，使世界失去了光辉”。

（3）拟人：课文运用拟人手法，如“鲜花，在寒风中摇曳，仿佛在诉说着对总理的怀念”。

5.文章主题思想

本文以周恩来总理逝世时，十里长街送别总理的场景为线索，表达了对总理的深切怀念和对伟大事业的无限敬仰。

6.词语积累

（1）悲痛欲绝：形容极度悲痛，无法自控。

（2）依依不舍：形容离别时依依不舍，不愿分离。

（3）浩浩荡荡：形容气势磅礴，声势浩大。

7.文学常识

（1）周恩来（1898-1976）：伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要领导人之一。

（2）十里长街：位于北京市，是周恩来总理逝世时，人民群众自发举行悼念活动的地点。

8.写作手法

（1）记叙文：本文以记叙文的形式，描述了十里长街送别总理的场景。

（2）侧面描写：通过人民群众的行为和情感，侧面描写了总理的形象。

9.阅读理解

（1）理解文章主旨：通过阅读课文，理解文章的主题思想，即表达对总理的深切怀念和对伟大事业的无限敬仰。

（2）分析人物形象：通过阅读课文，分析周恩来总理和人民群众的形象特点。

（3）体会文章情感：通过阅读课文，体会文章中的悲痛、敬仰等情感。

10.综合运用

（1）阅读课文，了解周恩来总理的生平事迹。

（2）分析课文中的修辞手法及表达技巧。

（3）体会文章主题思想，感受人民的深切怀念。

（4）积累词语，提高语言表达能力。板书设计①本文重点知识点：

-周恩来总理生平事迹简介

-十里长街送别总理的场景

-人民群众对总理的深切怀念

②重点词句：

①“十里长街，仿佛一条黑的长河，流淌着人们的泪水。”

②“总理啊，您的离去，使全国人民陷入了悲痛之中；总理啊，您的离去，使世界失去了光辉。”

③“鲜花，在寒风中摇曳，仿佛在诉说着对总理的怀念。”

③板书结构：

-标题：《十里长街送总理》

-主题：深切怀念，敬仰之情

-人物：周恩来总理、人民群众

-场景：十里长街送别

-情感：悲痛、敬仰、怀念

-修辞手法：比喻、排比、拟人

-教学目标：理解课文内容，感受文章情感，学习写作手法。教学反思与总结今天的课，我想和大家一起回顾一下。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式，希望能够激发学生的兴趣，让他们更深入地理解课文。我发现，这种方法还是有一定效果的，学生们在讨论环节中能够积极地表达自己的看法，这让我感到很高兴。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解课文中的修辞手法时，我发现有些学生还是不太理解，可能是因为这些手法对他们来说比较抽象。所以，我需要在今后的教学中，更加注重对修辞手法的具体分析和实例讲解，让学生能够通过具体例子来理解这些手法。

在课堂管理方面，我觉得自己做得还算不错。学生们在课堂上都比较安静，能够认真听讲。但是，也有个别学生注意力不太集中，我需要思考如何更好地吸引他们的注意力，让他们在课堂上保持专注。

当然，也有不足之处。比如，在课堂讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对话题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更加注重话题的选择和引导，让学生有话可说，有观点可表达。

此外，我还发现，在布置作业时，有些学生完成得不够认真，这可能是因为他们对作业的重要性认识不足。因此，我需要在今后的教学中，加强对作业的指导，让学生明白作业的意义