反思单元《竺可桢的观察日记》（说课稿）-一年级上册科学大象版（2024·秋）

反思单元《竺可桢的观察日记》（说课稿）-一年级上册科学大象版（2024·秋）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以《竺可桢的观察日记》为主题，旨在培养学生观察自然、记录发现的能力。结合一年级上册科学大象版教材，通过竺可桢的观察日记案例，引导学生学会观察、记录、分析，培养科学素养。教学过程注重实践操作，让学生在实践中感受科学魅力，激发学习兴趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.观察与探究能力，通过观察竺可桢的日记，学会细致观察和记录自然现象；2.科学思维，引导学生在分析日记内容中形成科学推理和判断；3.科学态度与责任，让学生认识到科学观察的重要性，培养对科学的兴趣和责任感。学情分析一年级的学生正处于好奇心旺盛的年龄阶段，他们对自然界充满好奇，但观察力和记录能力尚在培养之中。本节课的学生层次多样，部分学生可能已经接触过简单的观察和记录活动，具备一定的观察基础；而部分学生可能缺乏相关经验，观察细致度和记录准确性有待提高。

在知识方面，学生对于日记的形式和内容有一定了解，但具体到竺可桢的观察日记，他们可能缺乏相关的背景知识和科学观察的经验。在能力方面，学生的动手操作能力和语言表达能力需要进一步提升，尤其是在记录和描述自然现象时，他们可能面临表达不清晰、逻辑性不强的问题。

在素质方面，一年级学生的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰，因此在课堂上保持专注是教学的一个挑战。此外，他们的合作意识和团队精神有待培养，本节课可以通过小组合作的方式，让学生在交流中共同完成任务。

这些学情特点对课程学习有直接影响。为了适应学生的实际情况，教学设计应注重以下方面：首先，通过生动的案例和互动活动吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣；其次，通过逐步引导，帮助学生掌握观察和记录的方法，提高他们的实践能力；最后，通过小组合作，培养学生的合作意识和沟通能力，促进他们在科学探究中的全面发展。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（温度计、湿度计）、记录本、彩色笔

-课程平台：科学教学平台，用于展示竺可桢观察日记的电子版

-信息化资源：竺可桢观察日记的相关图片、视频资料

-教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、实地观察教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习竺可桢的观察日记，了解日记的基本结构和内容。

-设计预习问题：围绕竺可桢的观察日记，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“日记中提到了哪些自然现象？竺可桢是如何观察和记录这些现象的？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试或课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解日记的基本结构和内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生可以制作简单的思维导图，展示日记中的关键信息。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过竺可桢的生平故事或日记中的有趣片段，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解日记的写作方法和观察技巧，结合实例帮助学生理解。例如，讲解如何通过日记记录天气变化。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的观察日记，或进行角色扮演，模拟竺可桢的观察过程。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，解释日记中的一些专业术语。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观察日记，或在角色扮演中模拟观察过程。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生写一篇简短的观察日记，记录自己的一次观察经历。

-提供拓展资源：推荐与自然观察相关的书籍、网站或视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，鼓励他们继续观察和记录。

学生活动：

-完成作业：认真完成观察日记的写作，尝试运用课堂上学到的观察技巧。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行更深入的观察和记录实践。

-反思总结：对自己的观察日记进行反思，总结观察经验，并提出改进意见。

本节课的重难点在于培养学生的观察力和记录能力，以及通过日记形式表达观察结果。通过课前自主探索，学生可以初步建立观察意识；课中通过实践活动，学生将学会如何细致观察和记录；课后拓展应用则帮助学生巩固所学，并将观察技能应用到实际生活中。教学资源拓展1.拓展资源：

-《气象万千》书籍：介绍气象学的基本知识，包括温度、湿度、气压、风向等，帮助学生理解竺可桢日记中涉及的气象现象。

-《自然的足迹》纪录片：通过纪录片展示不同季节和地区的自然变化，激发学生对自然界的兴趣，丰富观察日记的内容。

-《科学探索》杂志：提供有趣的科学实验和观察活动，引导学生将观察日记与科学实验相结合。

-《儿童科学画报》杂志：通过图文并茂的方式，介绍自然界中的各种生物和现象，提高学生的观察能力和表达能力。

2.拓展建议：

a.观察日记的多样化：

-引导学生观察不同季节、不同天气下的自然现象，如春花秋月、风雨雷电等，记录观察日记。

-鼓励学生观察身边的动植物，如花草树木、鸟类昆虫等，记录它们的生长变化。

b.观察工具的使用：

-教授学生使用温度计、湿度计等工具进行气象观测，记录数据，并分析气象变化对动植物的影响。

-引导学生使用望远镜、显微镜等工具观察微观世界，记录观察结果。

c.观察日记的写作技巧：

-培养学生用简洁明了的语言描述观察到的现象，如使用“今天天气晴朗，阳光明媚”等语句。

-指导学生运用比喻、拟人等修辞手法，使观察日记更加生动有趣。

d.观察日记的主题活动：

-组织学生参加“校园植物普查”活动，观察和记录校园内植物的生长变化。

-举办“自然观察摄影比赛”，鼓励学生用摄影记录自然界的美。

-开展“小小气象员”活动，让学生在家中或学校周围进行气象观测，并记录数据。

e.观察日记的展示与交流：

-定期举办观察日记分享会，让学生展示自己的观察成果，交流观察心得。

-鼓励学生将观察日记发表在学校或社区刊物上，提高学生的自信心和表达能力。

f.观察日记的跨学科应用：

-将观察日记与语文、数学、美术等学科相结合，如用数学统计方法分析气象数据，用绘画记录观察到的景象。

-鼓励学生将观察日记与其他学科知识相结合，如将气象观测数据与地理知识相结合，分析不同地区的气候特征。板书设计①观察日记概述

-观察日记的定义

-观察日记的作用

②竺可桢的观察日记

-日记内容：天气、温度、湿