《师说》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《师说》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册一、教学内容

《师说》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

本章节内容为统编版高中语文必修上册第三单元的第一课《师说》。本课选自唐代文学家韩愈的《昌黎先生集》。内容包括对古代教育观念的探讨，以及作者对师道的阐述和弘扬。通过学习，学生将了解古代师道的重要性，体会作者对师道的敬仰之情，同时提高学生的文言文阅读能力和思辨能力。二、核心素养目标

1.提升文言文阅读理解能力，培养学生对古代文化的鉴赏能力。

2.培养学生正确理解古代教育观念，形成对师道的敬仰和尊重。

3.增强学生的思辨能力，学会从不同角度分析问题，提高批判性思维水平。

4.培养学生的文化自信，激发对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。三、教学难点与重点

1.教学重点

-明确《师说》的中心论点，即“师者，所以传道、授业、解惑也”。

-理解作者对古代师道的推崇和强调，如“圣人无常师”和“道之所存，师之所存也”。

-学习韩愈的文风和语言特色，如骈散结合、辞藻华丽。

2.教学难点

-理解古代教育观念，如“古之学者必有师”在当代的启示和意义。

-解读韩愈在文中运用的大量比喻和典故，如“授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也”。

-分析文章结构，特别是如何通过层层递进的方式论证中心论点。

-体会作者在论述中的情感态度，如对师的尊敬和对学的渴望。四、教学方法与策略

1.采用讲授法，引导学生理解《师说》的文意和结构，突出重点句子和段落。

2.运用讨论法，组织学生就古代师道与现代教育的关系进行交流，激发思辨。

3.结合案例研究，选取与师道相关的历史人物或故事，增强学生的理解。

4.利用多媒体教学，展示古代教育场景图片和视频，帮助学生直观感受。

5.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，体验师生关系，深化对文章主题的理解。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示古代书院或私塾的图片，引导学生回忆所学过的古代教育形式。

-提问：“你们认为古代的教育和现代的教育有什么不同？”

-引出课题《师说》，简要介绍作者韩愈及其在古代文学中的地位。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读课文，教师带领学生逐句翻译，解释生僻字词。

-分析文章结构，讲解“传道、授业、解惑”三者的关系。

-通过提问和解答，引导学生理解“师者，所以传道、授业、解惑也”的中心论点。

-讨论古代师道的价值和现代教育的启示，如“圣人无常师”的意义。

-分析文章中的比喻和典故，如“授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也”。

-通过小组讨论，让学生分析韩愈的文风和语言特色。

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习，每组选取文中的一段进行翻译和解读。

-学生展示翻译成果，教师点评并纠正错误。

-设计选择题，测试学生对文章内容的掌握程度。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-提出问题：“你们认为在现代社会，师道的作用有何变化？”

-引导学生思考并表达自己的观点。

5.作业布置（5分钟）

-要求学生课后阅读《昌黎先生集》中的其他文章，了解韩愈的文风。

-拟定一篇关于“现代教育中师道作用的思考”的短文，下节课分享。

-预习下一课《师说》中的案例分析部分，准备讨论。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-韩愈生平及文学成就介绍，包括韩愈的生平事迹、文学创作背景等。

-唐代教育制度概述，探讨古代教育体制与师道的紧密联系。

-古代师道在文学作品中的体现，如《孟子》、《论语》等经典中的师道思想。

-现代教育理念中师道的演变，分析师道在现代社会中的角色和意义。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《昌黎先生集》中的其他文章，如《进学解》、《五原》等，以深入了解韩愈的思想和文风。

-建议学生查阅相关历史资料，了解唐代的教育环境和师道的社会地位。

-组织学生观看关于古代教育的纪录片或电影，如《孔子》、《大秦帝国》等，通过视觉和听觉的结合加深对古代师道的理解。

-开展小组研究项目，让学生选择一位古代著名教育家或思想家，研究其教育理念和对师道的看法，并制作成报告或PPT进行展示。

-鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如古代诗词朗诵会、传统节日庆典等，体验传统文化，增进对师道的认识。

-引导学生关注现代教育中的师道问题，如教师职业发展、师生关系处理等，撰写小论文或日记，反思师道在当代的价值和挑战。

-推荐学生阅读现代教育理论著作，如《教育的艺术》、《教师的心灵》等，对比古代与现代的教育观念，探讨师道的传承与发展。

-组织学生进行角色扮演活动，模拟古代学堂或现代课堂，体验师生互动，感受师道在教育教学中的重要性。七、板书设计

①本文重点知识点：

-师者定义：传道、授业、解惑

-古代师道观念：圣人无常师，道之所存，师之所存也

-韩愈文风：骈散结合，辞藻华丽

②重点词：

-师者：指教师，传授知识的人

-传道：传授道理，指教育学生懂得人生哲理

-授业：教授学业，指教授学生具体的知识技能

-解惑：解答疑惑，指帮助学生解决学习中的问题

③重点句：

-“师者，所以传道、授业、解惑也。”

-“古之学者必有师。”

-“道之所存，师之所存也。”

-“授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。”八、教学反思

今天这节课，我们学习了《师说》，这是一篇充满智慧的文章，对于高中生的我们来说，既是文学学习的宝贵资料，也是人生哲理的启蒙。下面，我想就今天的课堂情况，谈一谈我的几点反思。

首先，我觉得在导入环节，我选择了古代书院的图片，这样的方式挺直观的，能让学生们迅速进入古代教育的氛围。但是，我发现有些学生对于古代教育形式的理解还不够深入，他们对“师道”的概念也比较模糊。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重文化背景的介绍，帮助学生更好地理解古文。

在讲授新知的过程中，我尽量用简洁明了的语言解释了文中的难点，比如“传道、授业、解惑”这三个词的具体含义。我注意到，学生们对于这些古汉语词汇的理解还需要一些时间，所以我在讲解时，尽量结合现代语境，让学生们能够更好地理解。不过，我也发现，有些学生在听讲时显得有些被动，这可能是因为他们对古文本身就不感兴趣。所以，我打算在今后的教学中，尝试更多样的教学方法，比如小组讨论、角色扮演等，来激发学生的学习兴趣。

在巩固练习环节，我设计了选择题和翻译练习，让学生通过实际操作来检验自己的学习成果。我发现，学生们在翻译时遇到的问题主要集中在生僻字词和句子结构上。这让我意识到，在今后的教学中，我需要加强对词汇和句式的讲解，让学生在理解的基础上进行记忆。

课堂小结时，我提出了一个问题：“你们认为在现代社会，师道的作用有何变化？”这个问题引发了热烈的讨论，学生们各抒己见，有的说现代教师需要更加注重学生的个性发展，有的说师道不仅仅是知识的传授，更是品德的熏陶。这个讨论让我很高兴，因为这说明学生们已经能够将所学知识与实际生活相结合。

在布置作业时，我要求学生阅读《昌黎先生集》中的其他文章，并撰写一篇关于“现代教育中师道作用的思考”的短文。我希望通过这样的作业，让学生们能够深入思考师道在现代社会的重要性。

总体来说，今天的课我觉得还过得去。但我也有一些不足之处，比如在导入环节，我可能没有给足够的时间让学生们发表自己的看法；在讲解新知时，我没有注意到个别学生的反应，导致他们在某些知识点上掌握得不够扎实。在今后的教学中