《梦游天姥吟留别》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《梦游天姥吟留别》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图《梦游天姥吟留别》作为统编版高中语文必修上册的一首古诗词，旨在引导学生感受古典诗词的魅力，体会诗人的情感与思想。通过本节课的学习，学生能更好地理解诗歌意境，掌握古典诗词的鉴赏方法，提升审美情趣。同时，结合实际，培养学生的文学素养，激发学生热爱中华文化的情感。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《梦游天姥吟留别》，学生能够深入理解古典诗词的审美特征，提升对诗歌意境的感知能力；同时，通过分析诗人的情感表达，增强文化自信，培养对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。此外，通过诗歌的语言实践，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏水平。教学难点与重点1.教学重点：

-诗歌意象的分析：本节课的核心内容在于引导学生分析《梦游天姥吟留别》中的意象，如“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”，帮助学生理解诗人通过意象构建的奇幻意境。

-诗歌情感的理解：强调学生通过诗歌中的情感线索，如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，体会诗人对自由、高洁的追求和对权贵的蔑视。

2.教学难点：

-诗歌意境的把握：对于高中学生来说，理解古诗词的意境是一个难点。例如，理解“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下”所描绘的超现实场景，需要引导学生结合诗人的生平经历和时代背景进行理解。

-诗歌语言风格的鉴赏：学生往往难以把握古典诗词独特的语言风格，如对“天姥连天向天横”中夸张手法的运用，需要教师引导学生进行细致的文本分析，提高鉴赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《梦游天姥吟留别》的教材文本。

2.辅助材料：准备与诗歌相关的图片，如天姥山的风景图，以及与诗人李白相关的历史图片或视频资料。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示诗歌文本和图片。

4.教学活动：设计小组讨论卡片，用于学生在分析诗歌意象和情感时进行互动交流。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于李白生平的短视频，引导学生思考李白的诗歌创作背景和特点。

-回顾旧知：简要回顾古典诗词鉴赏的基本方法，如意象、意境、情感等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《梦游天姥吟留别》的诗歌结构、意象、意境和情感。

-分析诗歌标题，解释“梦游”和“天姥”的含义。

-阐述诗歌中的意象，如“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”，引导学生理解其象征意义。

-探讨诗歌的意境，如“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下”，分析其超现实和奇幻的特点。

-分析诗人的情感，如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，引导学生体会诗人的高洁情操和对自由的追求。

-举例说明：选取《梦游天姥吟留别》中的典型诗句，如“湖月照我影，送我至剡溪”，结合诗人的生平经历，帮助学生理解诗句的内涵。

-互动探究：分组讨论，让学生分析诗歌中的意象、意境和情感，并分享自己的理解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生尝试用自己的语言复述诗歌的意境，并描绘诗歌中的画面。

-教师指导：针对学生的回答，给予点评和指导，纠正理解偏差。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、意境和情感是鉴赏古典诗词的关键。

-引导学生思考：如何将古典诗词的鉴赏方法应用于其他诗歌的学习。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生课后阅读李白的另一首诗歌，如《将进酒》，并尝试运用本节课所学的方法进行鉴赏。

-提醒学生：下节课将进行诗歌鉴赏的分享和讨论。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够准确理解《梦游天姥吟留别》的诗歌意象，如“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”，并能够分析这些意象所蕴含的象征意义。

-学生能够识别并解释诗歌中的比喻、夸张等修辞手法，如“霓为衣兮风为马”，并理解这些手法在塑造诗歌意境中的作用。

-学生能够通过诗歌中的情感线索，如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，体会诗人的情感态度，提升对诗歌情感的理解能力。

2.思维与能力：

-学生能够运用比较分析的方法，将《梦游天姥吟留别》与其他李白的诗歌进行比较，分析其异同，提升批判性思维能力。

-学生能够通过小组讨论和分享，提高合作学习和沟通能力，学会倾听他人观点，并能够清晰表达自己的见解。

3.情感与态度：

-学生通过学习李白的诗歌，对古典诗词产生更深的兴趣，增强了对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。

-学生能够从诗歌中感受到诗人的情感，如对自由、高洁的追求，培养积极向上的人生态度和价值观。

4.实践与应用：

-学生能够将所学到的古典诗词鉴赏方法应用于其他诗歌的学习，提高文学鉴赏能力。

-学生在课后作业中尝试鉴赏李白的《将进酒》，能够将课堂所学知识迁移到实际学习中，提升自主学习能力。

5.综合素养：

-学生在诗歌鉴赏过程中，培养了审美情趣，提高了文化素养。

-学生通过诗歌学习，增强了文化自信，认识到中华文化的博大精深。教学反思与总结今天我们学习了《梦游天姥吟留别》，这节课下来，我觉得有几个地方值得反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，我通过播放李白的生平视频，激发了学生的兴趣。他们对于诗人的生平背景有了更深的了解，这对于理解诗歌有很大的帮助。但是，我发现有些学生对于视频中的信息接收得比较慢，可能是因为他们对古代历史不太熟悉。所以，我意识到在今后的教学中，我需要更加注重历史背景的铺垫，让学生在接触诗歌之前，先对相关的历史知识有所了解。

在新课呈现部分，我详细讲解了诗歌的意象、意境和情感，并通过具体例子帮助学生理解。我发现，学生们对于诗歌意象的分析掌握得比较好，但是对于意境的把握还是有些困难。例如，在分析“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下”时，他们很难想象出那种超现实的感觉。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地运用多媒体资源，比如图片、视频等，来帮助学生直观地感受诗歌的意境。

在巩固练习环节，我让学生们分组讨论，这种互动方式很受欢迎。但是，我也发现有些小组讨论时，学生们的参与度不高，可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入。因此，我决定在今后的教学中，提前布置一些预习任务，让学生在课前就对诗歌有一定的理解，这样在课堂讨论时，他们才能更加积极地参与。

课堂总结时，我强调了诗歌意象、意境和情感的重要性，学生们似乎也意识到了这一点。但是，我也发现有些学生对于课堂总结的内容记忆不牢固，这说明我在总结时可能没有做到简洁明了。所以，我需要在今后的教学中，更加注重总结的技巧，让学生能够清晰地记住课堂的重点。

至于作业布置，我让学生课后阅读《将进酒》，并尝试运用今天所学的方法进行鉴赏。我希望通过这样的作业，能够让学生将课堂所学知识应用到实际中。但是，我也担心学生可能没有足够的时间去完成这项作业，或者他们可能不知道如何正确地完成。

-在导入环节，我会提前准备更丰富的历史背景资料，让学生在接触诗歌之前，对相关历史有更深入的了解。

-在新课呈现部分，我会更多地运用多媒体资源，帮助学生直观地感受诗歌的意境。

-在巩固练习环节，我会提前布置预