《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》群文阅读 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》群文阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》群文阅读

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2023年10月25日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过群文阅读，引导学生深入理解不同作家、不同时代背景下的文学创作特点。

2.提升学生的审美情趣，引导学生感受文学作品中的艺术魅力，增强对美的感知和鉴赏能力。

3.增强学生的文化自信，通过阅读经典文学作品，了解中华优秀传统文化，培养学生的民族自豪感和文化认同感。

4.培养学生的批判性思维，引导学生对文学作品进行多角度、深层次的思考，学会独立思考和表达自己的观点。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入高中阶段之前，学生已经具备了一定的阅读基础和文学常识，能够阅读并理解不同类型的文学作品。他们对文学作品的基本构成、人物形象、情节发展等有一定的了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高一年级的学生对文学作品表现出浓厚的兴趣，尤其是对经典名著。他们的阅读能力较强，能够通过阅读理解作者的意图和情感表达。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立阅读，而另一些学生则更喜欢在小组讨论中交流学习心得。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解文学作品的主题思想和艺术特色时遇到困难，尤其是对于一些较为复杂或深刻的文学作品。此外，由于高中阶段的学习节奏加快，学生可能面临时间管理和阅读效率的问题。此外，学生在进行群文阅读时，可能难以把握不同作品之间的联系和差异，需要教师引导学生进行有效的比较和分析。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、电子白板。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

3.信息化资源：网络文学数据库、电子书籍、相关教学视频和音频资料。

4.教学手段：教师自制PPT课件、课堂讨论、小组合作学习、角色扮演等。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们来学习一组文学作品《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》。这三位作者分别是鲁迅、施耐庵和契诃夫，他们的作品都具有很高的文学价值，今天我们将通过群文阅读的方式，一起探究这些作品的主题思想、人物形象和艺术特色。

二、自主学习

1.请同学们阅读这三篇作品，思考以下问题：

（1）作者通过哪些人物形象、情节和场景展现了作品的主题思想？

（2）作品中的主要人物有哪些特点？他们之间的关系如何？

（3）作品的艺术特色表现在哪些方面？

2.学生自主学习后，请各小组进行讨论，分享自己的观点和见解。

三、小组合作探究

1.各小组分别代表《祝福》、《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》，对作品的主题思想、人物形象和艺术特色进行深入探讨。

2.各小组派代表向全班同学汇报，分享自己的研究成果。

四、课堂讨论

1.全班同学共同探讨三篇作品的主题思想，分析它们之间的异同。

（1）引导学生关注作品对社会现实的反映，如《祝福》中揭露封建社会的黑暗，对底层人民的同情；《林教头风雪山神庙》中反映封建社会的阶级矛盾，对英雄人物的赞扬；《装在套子里的人》中批判保守的思想观念，对改革者的呼唤。

（2）引导学生分析作品中的人物形象，如《祝福》中的祥林嫂，《林教头风雪山神庙》中的林冲，《装在套子里的人》中的别里科夫，他们分别代表了不同社会阶层的人物，具有鲜明的个性特点。

2.全班同学共同讨论三篇作品的艺术特色，如鲁迅的讽刺手法、施耐庵的叙事技巧、契诃夫的心理描写等。

五、课堂总结

1.总结三篇作品的主题思想、人物形象和艺术特色，引导学生认识这些作品在文学史上的地位和意义。

2.强调阅读文学作品的重要性，鼓励同学们在日常生活中多阅读、多思考。

六、课后作业

1.请同学们撰写一篇关于《祝福》、《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》的读书笔记，总结自己的收获和感悟。

2.收集关于鲁迅、施耐庵、契诃夫的相关资料，了解他们的生平和创作背景。知识点梳理《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》这三篇文学作品，分别代表了不同的文学流派和时代背景，以下是针对这三篇作品的知识点梳理：

1.《祝福》

-作者：鲁迅

-主题思想：揭露封建社会的黑暗，对底层人民的同情，批判封建礼教对人的束缚。

-人物形象：祥林嫂，一个受尽苦难的农村妇女，代表着封建社会中受压迫的女性形象。

-艺术特色：讽刺手法，通过对祥林嫂悲剧命运的描述，揭露封建社会的虚伪和残酷。

2.《林教头风雪山神庙》

-作者：施耐庵

-主题思想：反映封建社会的阶级矛盾，对英雄人物的赞扬，展现正义与邪恶的斗争。

-人物形象：林冲，一位忠诚正直的武官，被陷害后坚持正义，最终成为反抗封建压迫的英雄。

-艺术特色：叙事技巧，通过林冲的遭遇，展现了封建社会的黑暗面和正义的胜利。

3.《装在套子里的人》

-作者：契诃夫

-主题思想：批判保守的思想观念，对改革者的呼唤，展现社会进步的必要性。

-人物形象：别里科夫，一个保守、胆小、怕事的人，代表了封建社会的落后思想。

-艺术特色：心理描写，通过对别里科夫心理活动的刻画，揭示了他内心的恐惧和矛盾。

综合以上知识点，我们可以总结出以下重点：

1.三篇作品均反映了不同时代的社会现实，具有强烈的现实主义色彩。

2.人物形象的塑造上，都注重了人物的性格特点和命运轨迹。

3.艺术手法上，鲁迅的讽刺、施耐庵的叙事、契诃夫的心理描写，都展现了各自独特的艺术风格。

4.作品主题思想的表达，既有对封建社会的批判，也有对正义和进步的呼唤。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.深化跨文化比较教学：在群文阅读中，我们可以尝试将不同文化背景下的文学作品进行对比，让学生在比较中更好地理解作品的文化内涵和艺术价值。

2.强化学生自主探究能力：通过设计开放性问题，引导学生自主探究，培养学生的批判性思维和独立分析问题的能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解过程中，可能对作品的分析不够深入，未能充分挖掘作品的深层含义。

2.学生参与度不高：在小组讨论和课堂互动环节，部分学生可能因为害羞或缺乏兴趣而参与度不高。

3.评价方式单一：主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.深入挖掘作品内涵：在今后的教学中，我将更加注重对作品深层含义的挖掘，通过引入相关历史背景和文化知识，帮助学生更好地理解作品。

2.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我会设计更多互动环节，如角色扮演、辩论赛等，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论。

3.丰富评价方式：除了传统的课堂表现和作业评价，我还将引入学生自评、互评和