9雪梅 说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

9雪梅说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9雪梅说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版教学内容分析1.本节课的主要教学内容为四年级上册语文统编版中的《雪梅》一文。本课旨在通过赏析这首诗，让学生感受梅花的坚强和美丽，体会作者对梅花的赞美之情，同时提高学生的文学素养和审美能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的《雪梅》与之前学习的诗歌有相似之处，如韵律、意境等。学生已有一定的诗歌鉴赏基础，能够通过分析诗句，感受诗人的情感。同时，本节课的教学内容有助于拓展学生的文化视野，增强学生对传统文化的认同感。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升学生的审美情趣和文化素养；增强学生的语言表达能力和文学理解力，通过分析诗句，学会运用比喻、拟人等修辞手法；激发学生的想象力和创造力，鼓励学生在欣赏诗歌的同时，发挥自己的想象，创作出具有个性的诗句；培养学生在合作学习中提高团队协作能力，通过小组讨论，共同探究诗歌的内涵。学情分析四年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们的认知水平和情感态度正在不断发展。在知识层面，学生对诗歌有一定的接触和了解，能够背诵一些简单的古诗，但对诗歌的鉴赏能力和理解深度还有待提高。在能力方面，学生的阅读理解能力、语言表达能力和审美能力正在逐步形成，但尚需教师的引导和培养。

在素质方面，四年级学生具备一定的自主学习能力，但自我管理能力和时间规划能力还有待加强。他们的学习兴趣和参与度较高，但部分学生可能因为对诗歌的陌生感而表现出一定的畏难情绪。

行为习惯上，学生在课堂上能够遵守纪律，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况。这可能会影响他们对诗歌内容的理解和吸收。

对课程学习的影响：由于学生对诗歌的鉴赏能力有限，因此在学习《雪梅》这首诗时，他们可能难以深入理解诗人的情感和意境。因此，教师需要通过多种教学手段，如朗读、讨论、绘画等，激发学生的学习兴趣，帮助他们逐步提高诗歌鉴赏能力。同时，教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学，确保每个学生都能在课程学习中有所收获。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《雪梅》课文教材，以便学生能够阅读和理解诗歌内容。

2.辅助材料：准备与《雪梅》相关的图片，如梅花图片，以及与诗歌内容相关的视频，以增强学生的视觉体验和情感共鸣。

3.教学工具：准备彩色粉笔、黑板或白板，用于板书诗歌内容和分析要点。

4.教室布置：设置小组讨论区，以便学生在阅读和讨论诗歌时进行互动；准备实验操作台，用于开展与诗歌相关的手工活动或艺术创作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《雪梅》诗歌的朗读音频、背景资料和作者简介，明确预习目标是理解诗歌意境和作者情感。

设计预习问题：围绕《雪梅》诗歌，设计问题如“诗中梅花的象征意义是什么？”和“诗人通过梅花的形象表达了怎样的情感？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读诗歌文本和相关资料，初步感受梅花的形象和诗歌的意境。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示梅花图片和简短介绍，引出《雪梅》诗歌，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的结构、修辞手法和情感表达，结合诗歌中的具体诗句进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和补充。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和感受。

提问与讨论：学生在讨论中提出自己的疑问，并与同学进行交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的知识点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的结构和情感表达，掌握诗歌鉴赏的基本方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于《雪梅》诗歌的仿写练习，要求学生运用所学修辞手法创作一首小诗。

提供拓展资源：推荐与梅花相关的文学作品或诗歌，鼓励学生课后阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成仿写练习，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展阅读，丰富自己的文学知识。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业和拓展阅读，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升自我学习能力。

作用与目的：

巩固课堂所学，提高学生的创作能力。知识点梳理《雪梅》是一首描写梅花坚强、高洁的诗，以下是本节课的知识点梳理：

一、诗歌背景

1.作者：陆游，南宋著名诗人。

2.时代背景：南宋时期，国家动荡，民族矛盾尖锐。

二、诗歌内容

1.诗歌结构：本诗共四句，每句七个字，押韵规律。

2.诗歌主题：赞美梅花的坚强和高洁，表达了作者对梅花的喜爱和崇敬之情。

三、诗歌意象

1.梅花：象征坚韧、高洁的品质，具有不畏严寒、傲然独立的形象。

2.春雪：象征纯洁、美丽的品质，与梅花相映成趣。

四、修辞手法

1.比喻：将梅花比作冰肌玉骨的女子，形象生动地描绘了梅花的美丽。

2.对比：将梅花与春雪进行对比，突出了梅花的高洁和坚强。

五、情感表达

1.赞美之情：诗人对梅花的高洁、坚强品质表示赞美。

2.借物抒怀：通过赞美梅花，表达了诗人对美好品质的追求和向往。

六、诗歌理解

1.理解诗歌意象：梅花象征坚韧、高洁的品质，春雪象征纯洁、美丽的品质。

2.理解修辞手法：比喻和对比手法使诗歌更具表现力。

3.理解情感表达：赞美梅花的高洁和坚强，表达了对美好品质的追求。

七、诗歌背诵

1.背诵诗歌内容：学生要熟练背诵《雪梅》诗歌。

2.背诵技巧：通过朗读、默读、分段背诵等方法，提高背诵效果。

八、诗歌鉴赏

1.分析诗歌结构：四句诗，每句七个字，押韵规律。

2.分析修辞手法：比喻和对比手法使诗歌更具表现力。

3.分析情感表达：赞美梅花的高洁和坚强，表达了对美好品质的追求。

九、诗歌创作

1.仿写诗歌：学生根据《雪梅》的写作风格，创作一首赞美梅花的诗歌。

2.创作要求：运用比喻、对比等修辞手法，表达对梅花高洁、坚强品质的赞美。

十、课堂活动

1.小组讨论：学生分组讨论诗歌的主题、意象、情感等，分享自己的理解和感悟。

2.角色扮演：学生扮演诗人，朗诵《雪梅》，感受诗人的情感。教学反思与总结今天的《雪梅》这节课，我带大家领略了陆游笔下梅花的坚强与高洁。回顾一下，我觉得有几个地方做得不错，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得我在导入环节做得不错。我通过展示梅花图片和简短介绍，成功地激发了学生的兴趣。我看到他们眼神中的好奇和期待，这让我感到很高兴。我也注意到，在讲解诗歌内容时，我尽量结合实际生活，用通俗易懂的语言去解释，这样学生们听起来更加轻松。

在教学过程中，我发现学生们对诗歌中的意象和修辞手法理解得比较好。他们能够通过讨论和分享，理解梅花和春雪的象征意义，以及诗人通过对比手法所表达的情感。这一点让我感到欣慰，因为这说明我的教学方法是有效的。

然而，我也发现了一些问题。比如，在讲解诗歌的情感表达时，部分学生显得有些困惑。我觉得这可能是因为他们对诗人的情感背景了解不够。因此，我打算在接下来的教学中，增加一些关于作者背景的知识，帮助学生更好地理解诗歌。

在课堂管理方面，我注意到个别学生注意力不够集中，有时会开小差。我意识到，这可能是因为课堂气氛不够活跃，或者是因为学生对诗歌的兴趣不够。为了改善这一点，我计划在今后的教学中，多设计一些互动环节，让学生在参与中学习。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在课堂上积极发言，勇于表达自己的观点，这让我看到了他们的进步。同时，我也看到了他们对传统文化的兴趣和认同感在提升。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生在课后作业中，对诗歌的仿写不够到位，没有很好地运用所学的修辞手法。对此，我会在下一次的课堂上，进行针对性的辅导，帮助他们提高写作能力。

最后，我想说的是，教学是一个不断探索和实践的过程。我会继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生们提供更加优质的教育资源。谢谢大家！内容逻辑关系①本文重点知识点：

-梅花的象征意义：坚韧、高洁。

-诗歌的结构：四句诗，每句七个字，押韵规律。

-修辞手法：比喻、对比。

②重点词句：

-“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”（比喻梅花比雪更白，但雪却输给