2023七年级语文上册 第五单元 18 狼说课稿 新人教版

2023七年级语文上册第五单元18狼说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课以《狼》为文本，旨在通过分析狼的形象和故事情节，引导学生深入理解文学作品中的象征意义和深层内涵。通过讨论和分析，帮助学生提升阅读理解能力，培养文学鉴赏素养，同时激发学生对社会现象的思考。二、核心素养目标分析本节课围绕《狼》这一文本，旨在培养学生的语文核心素养。通过阅读分析，提升学生的语言建构与运用能力，增强文学鉴赏与评价能力；同时，引导学生学会运用批判性思维，对现实社会现象进行深入思考，培养其文化传承与理解素养。三、学情分析七年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对未知事物充满探索欲望。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在语文学习上存在以下特点：

1.知识基础：学生具备一定的语文基础知识，能够阅读和理解简单的文言文。但对于文言文中的字词解释、句子翻译和修辞手法等，理解能力有限。

2.能力水平：学生的阅读理解能力较弱，对文学作品中的象征意义和深层内涵把握不足。写作方面，学生能够进行基本的记叙、描写，但在表达真情实感、运用修辞手法等方面有待提高。

3.素质培养：学生在合作交流、批判性思维等方面有一定基础，但需进一步培养其独立思考、自主学习的能力。

4.行为习惯：部分学生存在阅读不专注、作业马虎等问题，影响了学习效果。

5.对课程学习的影响：鉴于以上特点，本节课在教学中需注重以下几点：

（1）引导学生关注文言文中的字词解释、句子翻译，提高阅读理解能力。

（2）通过分析狼的形象和故事情节，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

（3）鼓励学生积极参与课堂讨论，培养合作交流、批判性思维等素质。

（4）针对学生存在的问题，适时调整教学策略，提高教学效果。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《狼》这篇文章的教材或电子版，便于阅读和分析。

2.辅助材料：准备与狼相关的图片、历史背景资料以及与文章主题相关的视频片段，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示重点句子、词汇解释和课堂讨论结果。

4.教室布置：设置小组讨论区，为学生提供合作学习的空间，同时确保教室环境安静，便于学生集中注意力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习《狼》的PPT，包含重点词汇、句子翻译和作者背景介绍，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《狼》的主题，设计问题如“狼在文章中象征着什么？”和“作者通过狼表达了对社会现象的哪些批判？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT，理解重点词汇和句子。

思考预习问题：学生结合预习资料，思考并提出自己的见解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习资料和问题，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，提高预习的互动性和监控效率。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放与狼相关的视频片段，引出《狼》的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：讲解狼的形象特征、故事情节以及作者的观点，结合文中的关键句子进行讲解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析狼的象征意义，并分享自己的观点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考狼在文章中的象征意义。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，提出自己的见解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解文章内容。

实践活动法：通过小组讨论，提高学生的分析能力和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇关于《狼》的读后感，结合自己的思考，分析狼的象征意义。

提供拓展资源：推荐相关书籍和文章，让学生进一步了解文学作品中象征手法的运用。

学生活动：

完成作业：学生完成读后感，巩固对文章的理解和思考。

拓展学习：利用推荐资源，进行更深入的阅读和学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，提高学生的自主学习能力。

反思总结法：通过写读后感，培养学生的反思能力和写作技巧。

重难点分析：

本节课的重点是理解《狼》中狼的象征意义，难点在于如何将象征意义与现实社会现象联系起来进行分析。通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，帮助学生逐步突破重难点。六、教学资源拓展1.拓展资源：

《狼》这篇文言文不仅是一篇文学作品，它还蕴含了丰富的历史背景和社会文化内涵。以下是一些与教学内容相关的拓展资源：

（1）关于狼的文化象征：可以搜集不同文化中狼的象征意义，如在中国传统文化中，狼通常象征着狡猾和背叛，而在西方文化中，狼有时被看作是勇敢和自由的象征。

（2）明清时期的文学背景：了解明清时期的社会风貌、文学思潮，以及当时文人墨客的创作环境，有助于更好地理解《狼》这篇文章的写作背景。

（3）与《狼》主题相关的文学作品：可以阅读其他类似主题的文言文作品，如《聊斋志异》中的相关故事，对比分析不同作品对狼这一形象的塑造。

（4）狼的生态学研究：了解狼的生态习性、在生态系统中的作用，以及人类活动对狼生存环境的影响，可以拓宽学生的知识视野。

2.拓展建议：

（1）文化研究：

-鼓励学生查阅有关狼的文化象征资料，撰写小论文，探讨不同文化中狼的象征意义。

-组织学生进行小组讨论，比较《狼》与其他文学作品中狼形象的异同。

（2）历史背景：

-引导学生阅读相关历史资料，了解明清时期的社会状况，分析《狼》反映的社会问题。

-通过历史地图或时间线，展示明清时期的社会变迁，帮助学生建立时空观念。

（3）文学比较：

-选择《聊斋志异》中的狼故事，与《狼》进行对比阅读，分析不同作者的写作风格和表达方式。

-组织学生撰写比较分析文章，探讨不同文学作品对狼这一形象的运用和解读。

（4）生态学教育：

-安排学生参观动物园或自然保护区的狼类动物，实地观察狼的习性。

-利用网络资源，观看狼的生态纪录片，了解狼在生态系统中的角色。

-设计实验或调查报告，探讨人类活动对狼生存环境的影响。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨学科教学：在讲解《狼》这篇文章时，可以尝试将文学与历史、生态学等学科相结合，让学生从多个角度理解文章内容，拓宽知识面。

2.强化互动式学习：通过小组讨论、角色扮演等形式，增加课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对文言文的理解能力不足：部分学生在阅读文言文时，对字词解释、句子翻译存在困难，影响了他们对文章内容的理解。

2.课堂讨论深度不够：虽然设计了小组讨论环节，但学生在讨论中往往停留在表面，缺乏深入思考和批判性分析。

3.课后作业反馈不及时：由于工作量较大，有时不能及时批改作业，导致学生无法得到及时的反馈和指导。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础教学：针对学生文言文基础薄弱的问题，可以设计一些基础练习，如字词解释、句子翻译等，帮助学生逐步提高文言文阅读能力。

2.深化课堂讨论环节：在小组讨论中，教师应引导学生深入思考，提出具有挑战性的问题，鼓励学生发表不同观点，培养他们的批判性思维。

3.优化作业批改和反馈机制：制定合理的作业批改计划，确保及时批改和反馈，帮助学生了解自己的学习情况，针对性地进行改进。

4.利用信息技术提高教学效率：通过在线平台、教学软件等，实现教学资源的共享和作业的在线提交、批改，提高教学管理的效率和便捷性。

5.加强与学生的沟通：定期与学生交流，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学策略，确保教学效果。八、板书设计①知识点

-《狼》的