12《玩偶之家(节选)》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修中册

12《玩偶之家(节选)》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修中册一、设计思路

本课《玩偶之家（节选）》选自2023-2024学年统编版高中语文必修中册。设计思路为：以文本为载体，引导学生通过品味语言、分析人物形象，理解作品主题，培养学生的审美鉴赏能力和文学素养。教学过程注重激发学生兴趣，注重互动与探究，通过合作学习、小组讨论等方式，提升学生的语文核心素养。二、核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《玩偶之家》的人物形象和情节，引导学生体会戏剧的艺术魅力。

2.提升学生的语言建构与运用能力，通过品读文本，学习戏剧语言的特色和表达技巧。

3.增强学生的文化理解与传承意识，引导学生理解挪威戏剧家易卜生的作品及其在文学史上的地位。

4.培养学生的思维发展与提升能力，通过讨论和批判性思维，引导学生对作品主题进行深入思考。三、学情分析

本节课针对的是高中一年级的学生，他们在语文学习上已经具备了一定的基础，能够进行简单的文本分析和理解。然而，由于《玩偶之家》是一部挪威戏剧，涉及到外国文学和文化背景，学生在文化理解方面可能存在一定的障碍。以下是对学生层次、知识、能力、素质和行为习惯的具体分析：

1.学生层次：高中一年级的学生正处于青春期，思维活跃，对新鲜事物充满好奇，但也容易受到外界因素的影响，对戏剧这一文学体裁的理解可能存在片面性。

2.知识基础：学生在初中阶段已经接触过一些文学作品，对人物形象、情节发展等有一定的认识，但对于戏剧这一体裁的特点和表现手法可能了解不多。

3.能力水平：学生在阅读理解、分析评价和语言表达方面已具备一定能力，但面对《玩偶之家》这样一部具有深刻思想内涵的戏剧作品，他们在深入理解和分析人物心理、情节发展等方面可能存在困难。

4.素质培养：学生在高中阶段开始注重个人素质的提升，对文学作品的理解和欣赏有助于培养学生的审美情趣和人文素养。

5.行为习惯：学生在课堂上积极参与，但有时可能过于依赖教师，缺乏独立思考和自主学习的能力。此外，部分学生可能存在拖延、注意力不集中等问题，影响学习效果。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《玩偶之家》节选。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于布置作业和在线讨论。

3.信息化资源：相关戏剧背景资料、易卜生生平介绍、戏剧欣赏视频。

4.教学手段：PPT课件、剧本朗读、角色扮演、小组讨论。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示易卜生照片和《玩偶之家》的简介，激发学生对这部挪威戏剧的兴趣。提问：“同学们，你们对戏剧有什么了解？今天我们要学习的《玩偶之家》是挪威著名剧作家易卜生的作品，它有哪些特别之处呢？”随后，教师简要介绍《玩偶之家》的背景和主题，引出本节课的学习内容。

2.讲授新知（20分钟）

a.阅读文本，理解情节

教师引导学生阅读《玩偶之家》节选，要求学生注意人物对话、心理描写等细节，理解剧情发展。教师提问：“请同学们简要概括一下这个节选的剧情。”

b.分析人物形象

教师引导学生分析主要人物娜拉的形象，探讨她的性格特点和内心世界。提问：“娜拉是一个怎样的女性？她在这个故事中经历了怎样的变化？”

c.探讨主题思想

教师引导学生探讨《玩偶之家》的主题思想，如女性解放、道德观念的冲突等。提问：“这个故事想要告诉我们什么？它对当代社会有什么启示？”

d.品味语言特色

教师引导学生品味剧本中的语言特色，如对话的简洁、心理描写的细腻等。提问：“请举例说明剧本中哪些语言特色让你印象深刻？”

3.巩固练习（10分钟）

a.小组讨论

教师将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：娜拉的选择是否正确？她的离家出走有何意义？讨论结束后，各小组派代表分享讨论成果。

b.角色扮演

教师挑选几名学生进行角色扮演，让学生亲身体验剧中人物的情感变化，进一步理解人物形象和剧情。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调《玩偶之家》的主题思想和人物形象特点，鼓励学生在课后继续阅读原著，深入思考。

5.作业布置（5分钟）

a.阅读原著《玩偶之家》，完成读书笔记。

b.结合本节课的学习内容，写一篇关于《玩偶之家》主题思想的短文。

c.收集有关易卜生和挪威戏剧的资料，为下一节课做准备。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

a.易卜生生平及创作背景：介绍易卜生的生平经历、创作理念以及他在挪威文学史上的地位，帮助学生更好地理解《玩偶之家》的写作背景。

b.挪威社会文化：探讨19世纪挪威的社会文化环境，特别是女性地位和家庭观念，以便学生深入理解剧中人物的行为和冲突。

c.戏剧艺术特点：分析戏剧作为一种文学体裁的特点，如对话、舞台指示、人物塑造等，帮助学生提升对戏剧作品的整体鉴赏能力。

d.女性主义视角：从女性主义视角解读《玩偶之家》，探讨娜拉的形象及其在女性解放运动中的象征意义。

2.拓展建议：

a.阅读原著《玩偶之家》：鼓励学生阅读原著，对比节选与原著的差异，深入理解剧情和人物。

b.观看戏剧改编作品：推荐学生观看《玩偶之家》的舞台剧或电影改编作品，通过视觉和听觉体验，增强对作品的理解。

c.参与戏剧工作坊：组织学生参与戏剧工作坊，通过角色扮演、剧本创作等活动，提升学生的戏剧素养和实践能力。

d.比较研究：鼓励学生选择其他戏剧作品，如莎士比亚的《威尼斯商人》或《罗密欧与朱丽叶》，进行跨文化比较研究，探讨不同时代、不同文化背景下的戏剧特点。

e.社会实践：组织学生参观剧院或参加戏剧节，了解戏剧在当代社会的作用和影响，激发学生对戏剧文化的兴趣。

f.小组研究项目：分组让学生选择与《玩偶之家》相关的主题，如女性权益、家庭关系等，进行深入研究，撰写研究报告或进行课堂展示。

g.专题讲座：邀请戏剧专家或文学教授进行专题讲座，为学生提供更深入的理论知识和实践经验。七、板书设计

①本文重点知识点：

a.剧本结构：引子、第一幕、第二幕、第三幕。

b.人物形象：娜拉、海尔茂、柯洛克斯泰等主要人物的性格特点和角色发展。

c.主题思想：女性解放、道德观念的冲突、家庭与个人价值的抉择。

②关键词：

a.玩偶之家：比喻娜拉在家庭中的地位，象征其被束缚和忽视的境遇。

b.解放：指娜拉从传统观念和家庭束缚中觉醒，追求自我价值的过程。

c.道德：指娜拉在追求自我解放过程中面临的道德困境和抉择。

③重点句子：

a.“娜拉，你是我的妻子，你是我的玩偶。”（海尔茂）

b.“我必须走，因为——我不能住在这里了。”（娜拉）

c.“我是一个人，跟你一样有思想、有感情。”（娜拉）八、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.融合跨学科知识：在教学中，尝试将戏剧与历史、社会学等学科知识相结合，帮助学生从多个角度理解《玩偶之家》的深层含义。

2.强化互动体验：通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生亲身参与戏剧创作和表演，提高他们的实践能力和团队合作精神。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对戏剧文学的理解深度不足：部分学生在阅读和理解戏剧作品时，往往停留在表面，未能深入挖掘作品的内涵。

2.教学方法单一：课堂教学中，过于依赖教师的讲解，学生参与度不高，缺乏互动和探究。

3.评价方式局限：评价方式主要以书面考试为主，未能全面评估学生的综合能力和素质。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：在教学中，注重引导学生从不同角度分析作品，如人物心理、社会背景、文化内涵等，提高学生的理解深度。

2.丰富教学方法：采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、戏剧工作坊等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

3.完善评价体系：建立多元化的评价体系，包括课堂表现、小组合作、个人创作等多个方面