1 古诗三首 说课稿-2023-2024学年统编版语文五年级下册

1古诗三首说课稿-2023-2024学年统编版语文五年级下册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版语文五年级下册《古诗三首》。包括《泊船瓜洲》、《望洞庭》、《饮湖上初晴后雨》三首古诗的学习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在四年级已经学习了古诗的基本知识，如韵律、意境等，本节课将在此基础上，引导学生进一步感受古诗的魅力，提高学生的文学素养。核心素养目标1.培养学生感受诗歌语言之美，提升审美鉴赏能力。

2.培养学生通过诗歌理解文化内涵，增强文化自信。

3.培养学生通过诗歌学习，提高语言表达和创意写作能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已具备一定的古诗词阅读基础，能够识别平仄、韵脚，理解基本的诗歌意象和表现手法。他们能够进行简单的古诗背诵，并初步理解古诗的意境。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗的学习兴趣较高，喜欢通过朗读、背诵来感受诗歌的韵律美。他们的学习能力较强，能够通过教师引导进行自主学习和探究。学习风格上，部分学生倾向于通过视觉记忆来学习，如背诵和默写；而另一部分学生则更擅长听觉记忆，通过反复听读来强化记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解古诗的意境和情感表达上存在困难，尤其是对于一些生僻字词和复杂的意象。此外，学生在进行诗歌创作时，可能面临如何将个人情感与古典意象相结合的挑战。在教学过程中，教师需要关注这些差异，提供个性化的指导和支持。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-语文教材：统编版语文五年级下册

-古诗文本：《泊船瓜洲》、《望洞庭》、《饮湖上初晴后雨》

-多媒体设备：电脑、投影仪

-信息化资源：网络古诗词资料库、古诗词朗诵音频

-教学手段：朗读、默写、讨论、绘画、创作教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师播放轻柔的古风音乐，营造古典氛围。

-学生静心聆听，感受音乐中的诗意。

-教师提问：“同学们，你们喜欢听音乐吗？有没有在音乐中感受到诗的意境？”

-引导学生分享音乐中的诗意，自然过渡到古诗的学习。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示《泊船瓜洲》的诗歌文本，引导学生朗读，注意平仄和韵律。

-学生跟读，教师纠正发音和节奏。

-教师讲解诗中的意象，如“瓜洲”、“江南春”等，帮助学生理解诗的意境。

-学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

-教师展示《望洞庭》、《饮湖上初晴后雨》两首诗歌，重复以上步骤。

-学生朗读、讨论，教师引导分析诗歌中的意象和情感。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出问题：“如果让你用一幅画来表现这首诗的意境，你会画什么？”

-学生分组进行绘画创作，展现对诗歌的理解。

-教师邀请学生分享自己的作品，并简要解释创作思路。

-教师点评，鼓励学生的创意和想象力。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调古诗的韵律美、意境美和文化内涵。

-学生回顾课堂所学，分享自己的收获和体会。

-教师鼓励学生在日常生活中多读古诗，感受古典文化的魅力。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业：

1.背诵本节课所学的三首古诗。

2.选择一首古诗，尝试用自己的语言进行翻译。

3.课后收集与古诗相关的文化故事，下节课分享给大家。

-教师强调作业要求，提醒学生按时完成。

-学生提问，教师解答，确保学生理解作业要求。教学资源拓展1.拓展资源：

-古诗背景资料：介绍《泊船瓜洲》的作者王安石的生活背景和创作背景，以及《望洞庭》和《饮湖上初晴后雨》的作者刘禹锡和苏轼的生平事迹和文学成就。

-诗词赏析：收集三首古诗的详细赏析文章，包括对诗歌意象、修辞手法、情感表达等方面的分析。

-地理知识：介绍瓜洲、洞庭湖、西湖等地的地理特点和历史沿革，帮助学生更好地理解诗歌中的地理意象。

-文化内涵：探讨古诗中所蕴含的儒家、道家、佛家等哲学思想，以及古代文人的生活态度和审美情趣。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读更多古诗词作品，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，拓宽文学视野。

-诗词创作：引导学生尝试自己创作古诗词，可以从模仿开始，逐步发展自己的风格和情感表达。

-课堂展示：组织学生进行古诗朗诵比赛或创作分享会，提高学生的口语表达能力和文学素养。

-课外实践：组织学生参观历史遗迹或自然景观，将诗歌中的意象与现实相结合，加深对古诗的理解。

-家校合作：鼓励家长参与学生的古诗词学习，共同收集和整理相关资料，营造良好的学习氛围。

-信息技术应用：利用网络资源，如在线诗词库、古诗词学习平台等，为学生提供丰富的学习资源。

-文化活动参与：鼓励学生参加学校或社区组织的文化活动，如诗词朗诵会、书法比赛等，提升学生的文化素养和实践能力。

-个人研究：鼓励学生选择一首自己喜欢的古诗，进行深入研究，撰写研究论文或制作展示作品。教学反思与改进在教学过程中，我深刻地认识到，每一次的教学都是一个不断探索和反思的过程。以下是我对本次《古诗三首》教学的一些反思与改进措施：

首先，我觉得课堂上的互动交流是非常重要的。我发现，有些学生在课堂上比较内向，不太愿意表达自己的看法。为了鼓励他们积极参与，我计划在未来的教学中采用更多的互动式教学方法，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作中学习，在交流中提升。

其次，我注意到在讲解古诗的意境时，部分学生显得有些迷茫。为了更好地帮助学生理解古诗的内涵，我打算在课前准备更多的背景资料，如作者的生平、写作背景、诗中的典故等，让学生在了解这些信息的基础上，更深入地体会诗歌的意境。

此外，我发现学生的背诵效果并不理想。为了提高他们的背诵能力，我计划在课堂上增加背诵练习的时间，同时采用多种背诵方法，如分段背诵、韵律背诵等，帮助学生找到适合自己的背诵方式。

在教学过程中，我还发现了一些需要改进的地方：

1.对学生的个体差异关注不够。每个学生的学习能力和接受程度不同，我需要在今后的教学中更加关注学生的个体差异，提供个性化的指导。

2.教学评价方式单一。我通常只通过课堂表现和作业来完成对学生的评价，这种方式不够全面。我计划在未来的教学中采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业、小组讨论、个人展示等，更全面地评估学生的学习成果。

3.课堂氛围的营造需要加强。有时候课堂气氛较为沉闷，学生参与度不高。我需要更加注重课堂氛围的营造，通过多样化的教学手段和活动设计，激发学生的学习兴趣。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

-课前准备：更充分地准备教学内容，包括背景资料、教学活动设计等，以确保教学内容的丰富性和深度。

-课堂互动：设计更多互动环节，鼓励学生参与讨论，提高课堂参与度。

-个性化教学