2024年统编版七年级上册历史 第7课 百家争鸣 教学课件

春秋战国社会处于大变革、大动荡时期，在这个战争伴随着变革，动荡伴随着创新的时代，出现了一批杰出的思想家，各诸侯国为富国强兵，招贤纳士。道可道也，非恒道也。道生一，一生二，二生三，三生万物。人法地，地法天，天法道，道法自然。祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。天下万物生于有，有生于无。邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来。——《老子》①万物运行有其自然的法则，人们应顺应自然；②世间的事物都有其对立面，对立的双方是可以相互转化的；③在处世上提倡安于柔弱的地位；④在政治上主张“无为而治”。《道德经》集中展现了老子的思想，如对世界本原的认识、朴素的辩证法思想，以及小国寡民的政治理想等。《论语》是儒家经典之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子的言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。“仁”：仁者爱人以德治国、反对苛政兴办私学教学方法：主张“有教无类”“因材施教”孔子——“仁”“为政以德”为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。…………道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。——《论语》“为政以德”即反对苛政，要求统治者爱护百姓；“道之以德”即以道德教化天下；“齐之以礼”则是以礼制来规范人们的行为。这些理念不仅有利于统治者的治国理政，也有利于社会成员的道德培养和社会风气的改善，在当今社会依然具有重要的指导意义，值得我们深入学习和借鉴。

孔子是儒家学派的创始人，是我国历史上著名的思想家，也是大教育家，受后人敬仰。他创立的儒家学说为后人发扬光大，成为中国传统文化的主流。儒家思想体系博大精深、影响深远，在世界文化史上占有重要的地位。孔子的影响这段话的意思是说，不会被富贵扰乱心智，不会因贫贱改变操守，不会被威武屈服意志，才算真正的大丈夫。这是在强调做人要不卑不亢，应具有坚定的立场、坚强的意志和不屈不挠的精神。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。——《孟子·滕文公下》主张实行“仁政”，提出“民贵君轻”的思想，认为得民心才能得天下；拥护正义之战，强调“仁者无敌”。儒家另一个代表人物荀子在人性问题上，提倡性恶论，主张人性有恶，否认天赋的道德观念，强调后天环境和教育对人的影响。其学说常被后人拿来跟孟子的“性善论”比较，荀子对重新整理儒家典籍也有相当显著的贡献。荀子的性恶说看似低估了人，可是实际上恰好相反。荀子的哲学可以说是教养的哲学。他的总论点是：凡是善的、有价值的东西都是人努力的产物。价值来自文化，文化是人的创造。正是这一点上，人在宇宙中与天、地有同等的重要性……荀子认为，宇宙的三种势力：天、地、人，各有自己的特殊的职责……但是人的职责是，利用天地提供的东西，以创造自己的文化。——冯友兰《中国哲学简史》主张实行礼治，提倡礼法并用，明确尊卑等级，以维系社会秩序。“兼爱”是墨子社会伦理思想的核心。墨子认为人人都相亲相爱，天下就能够安定；人人都彼此交恶，天下就会混乱。这充分体现了墨子的救世情怀。天下兼相爱则治，交相恶则乱。——《墨子》主张“兼爱”“非攻”，提出要选贤能的人治理国家，主张统一思想，提倡节俭。道家庄子（约公元前369—前286年），名周，宋国蒙人，战国时期的思想家、哲学家和文学家，道家学派的代表人物。他曾在家乡做过漆园吏，不久即隐归，著有《庄子》一书。他继承和发展了老子“道法自然”的观点，把世间的事物都看成相对的，认为好与坏、正确与错误、大与小、高与低没有绝对的界限，主张齐物我、齐是非、齐生死、齐贵贱，幻想一种“天地与我并生，万物与我为一”的主观精神境界。强调要顺应自然和民心，认为人生应追求精神自由，保持人格独立。思考：假如你是意在灭六国、一统天下的君主，最终会采纳哪派的主张？说说理由。反对空谈仁义，强调以法治国，树立君主的权威，建立中央集权统治。赏莫如厚而信，使民利之；罚莫如重而必，使民畏之；法莫如一而固，使民知之。——《韩非子·五蠹》韩非的主张反映了新兴地主阶级的利益和要求，为结束诸侯割据，建立统一的中央集权国家提供了理论依据。秦始皇统一中国后采取的许多政治措施，就是韩非法家理论的应用和发展。兵家创始人：孙武意义：奠定了我国古代军事理论的基础。著作：《孙子兵法》春秋末期战国时期吴起孙膑为什么说百家争鸣促进了思想文化的繁荣？各家学派聚众讲学、研讨学术、著书立说，推动了教育、文化的发展和思想的空前繁荣；在此过程中形成的大胆思考、自由讨论的学术风气，推动了思想创新和深化，促进了文学艺术和自然科学的发展，为后世留下宝贵的精神财富。思考：春秋战国时期百家争鸣局面出现的原因？政治因素：当时处于社会动荡与大变革时期，各诸侯国为了在斗争中取胜，竞相招贤纳士，运用不同思想学说发展自己的国家。经济因素：当时社会经济有了极大的发展，一些人成为有闲阶层，有时间从事学术活动。文化因素：当时私学的发展打破了“学在官府”的局面，使原来由贵族垄断的文化学术向社会下层扩散，教育范围进一步扩大。学术自由因素：各学术团体与政治权势是相对独立的，各个学派之间、同一学派的不同流派之间，既相互斗争又相互学习和借鉴，这也是促成百家争鸣局面出现的另一重要因素。百家争鸣局面出现的原因拓展延伸儒家：“仁”“礼”等思想，有利于调节人际关系，稳定社会秩序，构建和谐社会。道家：主张顺应自然，对于增强环保意识，促进社会的可持续发展具有现实价值。法家：“以法治国”等法治思想对于当今中国的法治建设具有借鉴意义。墨家：“兼爱”“非攻”等思想，启示当今社会要平等博爱、反对战争、热爱和平，对构建和谐社会有重要的借鉴意义。百家争鸣中各主要学派思想的现实意义兵家：强调策略、主动权、变通和积极应对问题，这些原则在日常生活、工作、人际交往中同样适用。1.

[烟台中考]美国知名中国事务观察家彼得·沃克发现西方的价值观本身就呈现出二元对立的特点：要么好，要么坏；要么赢，要么输。他意识到自己更倾向于东方的价值观，并且成为老子的忠实粉丝。据此可知，其最认可的“东方的价值观”是（）A.道家思想B.儒家思想C.墨家思想D.法家思想A2.[宜昌中考]

《论语》记载孔子话语：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”此话语说明孔子具有（）A.民本思想B.无为思想C.德政思想D.兼爱思想C

3.《中国：传统与变迁》一书中把春秋战国称为“中国哲学思想的黄金时代”。这是因为当时出现（）A.竞相改革的时代风潮B.诸侯争霸的局面C.百家争鸣的活跃局面D.商业繁荣的局面C材料一厩焚，子退朝，曰：“伤人乎？”不问马。——《论语·乡党》孔子。体现出“仁者爱人”。记录孔子及其弟子言行的书。史料实证孔子（1）材料一中的“子”是谁？材料反映了他的什么思想？孔子。“仁”的思想。答案来源作答内容作答内容答案来源材料二“百家争鸣”的局面形成了中国古代历史上文化繁荣的鼎盛时代。诸子学说的不少命题成为后代学说的萌芽形态，后来的学者大都从这里吸取思想材料或理论形式，进行改造和发展的工作。——侯外庐《中国思想史纲》中华民族思想、学术发展的重要阶段。诸子百家的思想学说为中国古代文化的发展奠定了基础。史料实证百家争鸣（2）根据材料二及所学知识，指出百家争鸣在中国历史上产生的影响。百家争鸣是中华民族思想、学术发展的重要阶段，为我国古代思想文化的发展奠定了基础，对后世产生了十分重要而深远的影响。最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作