Module 4 Unit 2 He doesn't like these trousers（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语二年级上册

Module4Unit2Hedoesn'tlikethesetrousers（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语二年级上册主备人备课成员教材分析Module4Unit2Hedoesn'tlikethesetrousers，选自2024-2025学年外研版（一起）英语二年级上册。本单元围绕“衣物”这一主题，通过对话和图片引导学生学习询问和表达对不同衣物的喜好。内容与学生的生活紧密相连，有助于激发学生学习兴趣，培养学生的英语口语表达能力。核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听、说、读、写等活动，让学生在真实语境中理解并运用与衣物相关的词汇和句型。

2.培养学生的跨文化意识，了解不同文化背景下对衣物的不同喜好和表达方式。

3.培养学生的合作学习能力，通过小组活动，让学生在交流中提高英语口语表达能力，增强团队协作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级学生对英语学习还处于初步阶段，他们已经掌握了基本的英语字母和简单的单词，如颜色、家庭成员等。在之前的课程中，学生已经接触过一些日常用品的英语表达，如“pen”、“book”、“apple”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习的兴趣较高。他们的学习能力强，能够通过模仿和重复来掌握新知识。学习风格上，大部分学生喜欢通过游戏和互动来学习，对于有趣的活动和故事情节更容易投入。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于英语不是学生的母语，他们在发音和语调上可能存在困难。此外，学生可能对一些英语表达方式不够熟悉，如否定句和疑问句的结构。在表达个人喜好时，学生可能难以找到合适的词汇和句型。此外，部分学生可能在小组活动中缺乏自信，不敢开口说英语，需要教师给予更多的鼓励和支持。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软件资源：多媒体教学平台、电子白板、英语学习软件

-课程平台：学校英语教学网络平台、班级学习群组

-信息化资源：英语教学视频、音频材料、在线词典

-教学手段：实物教具（衣物模型、图片卡片）、教学挂图、故事书、互动游戏卡片教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对衣物选择兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢穿什么风格的衣服？为什么？”

展示一些关于不同风格衣物的图片或视频片段，让学生初步感受衣物多样性和个人喜好的重要性。

简短介绍衣物选择的基本原则和风格特点，为接下来的学习打下基础。

2.衣物选择基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解衣物选择的基本概念、原则和风格。

过程：

讲解衣物选择的基本概念，包括服装搭配、颜色搭配和风格定位。

详细介绍衣物选择的几个原则，如舒适度、实用性、场合适宜性等。

3.衣物选择案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解衣物选择的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的衣物选择案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解衣物选择的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对个人形象、场合适应等方面的影响，以及如何根据个人喜好和场合进行衣物选择。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与衣物选择相关的主题进行深入讨论，如“如何根据个人体型选择衣物”、“如何根据场合选择合适的鞋子”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对衣物选择的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调衣物选择的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括衣物选择的基本原则、案例分析等。

强调衣物选择在个人形象塑造、场合适应等方面的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

7.课后作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实践能力。

过程：

布置课后作业：让学生根据所学知识，为自己设计一套适合某个场合的着装搭配，并说明理由。

要求学生在下次课前提交作业，以便进行全班交流与评价。知识点梳理1.词汇学习：

-衣物类词汇：shirt、pant、skirt、jacket、sweater、trousers、dress、hat、shoes、socks等。

-颜色类词汇：red、blue、green、yellow、black、white、purple、pink等。

-量词：apairof、onepieceof、some等。

2.句型结构：

-询问衣物喜好：Whatdoyoulike?/Ilike.../Idon'tlike...

-询问衣物颜色：Whatcolorisit?/Itis.../It's...

-询问衣物材质：Whatisitmadeof?/It'smadeof.../It'scotton/silk/nylon,etc.

3.基本语法：

-一般现在时：表示习惯性动作或一般事实。

-疑问句：用于询问信息。

-否定句：表示否定，通常使用don't/doesn't等。

4.日常交际用语：

-介绍自己的衣物：Thisismyshirt./Thesearemypants.

-询问对方的衣物：What'sthis?/Whatcolorisit?/Whatisitmadeof?

-表达喜好：Ilike.../Idon'tlike...

-询问价格：Howmuchisit?/It's...

5.文化背景知识：

-了解不同国家和地区的服装风格和习俗。

-了解不同场合的着装要求，如学校、工作、聚会等。

6.图片和视频资源：

-衣物图片：用于展示衣物种类、颜色、材质等。

-衣物选择视频：展示如何根据个人喜好和场合选择衣物。

7.小组活动：

-小组讨论：让学生在小组内讨论衣物选择的相关话题，如个人喜好、场合适应等。

-角色扮演：模拟购物场景，让学生练习询问和表达衣物喜好。

8.课后作业：

-撰写关于衣物选择的短文或报告。

-设计一套适合某个场合的着装搭配，并说明理由。板书设计①本文重点知识点：

-衣物类词汇：shirt、pant、skirt、jacket、sweater、trousers、dress、hat、shoes、socks

-颜色类词汇：red、blue、green、yellow、black、white、purple、pink

-量词：apairof、onepieceof、some

②重点词句：

-Whatdoyoulike?/Ilike.../Idon'tlike...

-Whatcolorisit?/Itis.../It's...

-Whatisitmadeof?/It'smadeof.../It'scotton/silk/nylon,etc.

-Thisismyshirt./Thesearemypants.

-What'sthis?/Whatcolorisit?/Whatisitmadeof?

-Ilike.../Idon'tlike...

-Howmuchisit?/It's...

③板书布局：

-顶部：标题“Module4Unit2Hedoesn'tlikethesetrousers”

-左侧：衣物类词汇列表

-中间：颜色类词汇列表和量词

-右侧：重点句型结构

-底部：交际用语和语法点总结教学反思与总结今天这节课，我们学习了Module4Unit2"Hedoesn'tlikethesetrousers"，围绕衣物选择这一主题，通过对话和图片引导学生进行英语交流。下面，我想对这节课的教学过程进行一些反思和总结。

首先，我觉得在导入新课的时候，我通过提问和展示图片的方式，成功地激发了学生的兴趣。他们对于不同风格的衣物表现出浓厚的兴趣，这让我感到很欣慰。我发现，通过结合生活实际，让学生在熟悉的场景中学习英语，能够更好地调动他们的积极性。

在教学过程中，我对衣物选择的基础知识进行了讲解，包括衣物类词汇、颜色类词汇和量词等。我发现，学生们对于这些基础知识的掌握程度参差不齐，有的学生能够迅速记住，而有的学生则需要更多的重复和练习。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生的个别差异，针对不同学生的学习能力，制定相应的教学策略。

在案例分析环节，我选择了几个典型的衣物选择案例，让学生们深入了解衣物选择的特性和重要性。通过小组讨论，我发现学生们对于这些案例的分析和讨论非常热烈，他们能够从案例中提取出有用的信息，并能够运用到实际生活中。这让我觉得，小组讨论是一种很好的教学方法，能够培养学生的合作能力和解决问题的能力。

在学生小组讨论环节，我注意到一些学生表现得比较内向，不太敢开口说英语。我意识到，在今后的教学中，我需要更多地鼓励这些学生，创造一个更加轻松和包容的学习氛围，让他们能够更加自信地表达自己。

在课堂展示与点评环节，学生们表现得非常积极，他们能够清晰、流畅地表达自己的观点。这让我感到非常高兴，因为这说明学生们已经掌握了本节课的主要内容。同时，我也发现了一些学生在表达时存在的一些问题，比如语法错误或者词汇使用不当。在今后的