2024年九年级语文下册 第三单元 第9课 鱼我所欲也说课稿 新人教版

2024年九年级语文下册第三单元第9课鱼我所欲也说课稿新人教版一、教材分析

2024年九年级语文下册第三单元第9课《鱼我所欲也》是古文阅读的经典之作，课文通过孟子对“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也”的论述，揭示了“义”与“利”的辩证关系。本课旨在引导学生理解古文，提升文言文阅读能力，同时培养学生高尚的道德情操。二、核心素养目标三、学习者分析

1.学生已经掌握的知识：九年级学生已具备一定的文言文阅读基础，能够识记并理解常见的文言字词，具备一定的文言文语法知识，能够进行简单的翻译和解读。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对古文学习有较高的兴趣，愿意探索古人的智慧和思想。学生的理解能力较强，能够通过阅读理解文意，但部分学生在分析文本深层含义时存在困难。学习风格上，部分学生倾向于通过直观感受来理解文本，而另一部分学生则更偏好逻辑分析和推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生对文言文中的实词、虚词理解可能存在障碍，影响对全文的理解；其次，对孟子“义利之辩”的哲学思想把握不够深入，难以理解其核心观点；最后，学生在文言文翻译和现代文表达转换过程中可能遇到困难，需要教师引导和指导。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有《2024年九年级语文下册》教材，并准备相关教学资料，如课文注释、练习册等。

2.辅助材料：收集与课文内容相关的图片、历史背景资料、哲学思想解读视频等，以多媒体形式丰富教学内容。

3.教学活动：准备分组讨论的卡片、纸笔等，以及用于展示学生思考结果的白板或投影仪。

4.教室布置：设置安静舒适的阅读环境，并划分讨论区，以便学生在理解课文时能够进行有效的互动和交流。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一幅描绘古代渔民的画作，引导学生观察并简要描述画中的场景。

-提问：“同学们，你们知道这幅画描绘的是什么场景吗？在古代，人们捕鱼是为了什么呢？”

-学生回答后，教师总结：“捕鱼是古代人们的一种生活需求，而今天我们要学习的就是孟子的《鱼我所欲也》，这篇文章将告诉我们，追求物质利益与坚持道德原则之间的关系。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师朗读课文，学生跟读，注意文言文的节奏和韵律。

-分析课文结构，引导学生理解文章的论点、论据和论证过程。

-解读重点字词，如“所欲”、“所欲也”、“鱼”等，通过解释帮助学生理解文意。

-讨论孟子提出的“义利之辩”，引导学生思考在现实生活中如何平衡个人利益与道德原则。

-通过多媒体展示孟子及其思想的相关历史背景，帮助学生更好地理解课文的时代背景和作者意图。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个与课文相关的主题进行讨论，如“义与利的冲突”、“如何践行孟子‘所欲’”等。

-小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

-完成课后练习题，如翻译句子、分析作者观点等，教师巡视指导。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的主要内容，强调孟子“义利之辩”的重要性。

-提问：“通过今天的学习，你们对‘义’和‘利’有了怎样的认识？”

-学生回答后，教师总结：“孟子告诉我们，真正的‘所欲’不仅仅是物质利益，更是道德和精神的满足。在今后的生活中，我们要学会在追求个人利益的同时，坚守道德原则。”

5.作业布置（5分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读《孟子》中的其他篇章，了解孟子的其他思想。

-布置写作任务，要求学生结合自身经历，写一篇关于“义利之辩”的短文，表达自己的看法。

-通知家长，鼓励家长参与学生的阅读和写作过程，共同促进学生的成长。六、知识点梳理

《鱼我所欲也》是孟子的一篇著名散文，以下是本课的知识点梳理：

一、文言文基础知识

1.文言文的基本特点：句子结构、虚词、通假字、一词多义等。

2.文言文断句：掌握断句的方法，如主谓结构、宾语前置、省略等。

二、课文内容理解

1.文章背景：了解孟子及其思想，理解文章的时代背景。

2.文章结构：掌握文章的论点、论据和论证过程。

3.文章主旨：理解孟子提出的“义利之辩”，即追求物质利益与坚持道德原则之间的关系。

三、重点字词解释

1.“所欲”：想要的东西。

2.“所欲也”：所追求的。

3.“鱼”：比喻物质利益。

4.“熊掌”：比喻道德原则。

四、孟子思想解读

1.“义”：道德原则，正义。

2.“利”：物质利益，私利。

3.“所欲”：个人欲望。

4.“所欲也”：所追求的。

五、课文写作手法

1.比喻手法：用“鱼”和“熊掌”比喻物质利益和道德原则。

2.对比手法：对比“所欲”与“所欲也”，强调道德原则的重要性。

3.引用手法：引用《诗经》中的诗句，增强文章的说服力。

六、课文情感态度

1.孟子对道德原则的崇尚。

2.对追求物质利益而忽视道德原则的批判。

七、课文现实意义

1.在现实生活中，如何平衡个人利益与道德原则。

2.鼓励人们在追求物质利益的同时，坚守道德底线。

八、课后练习

1.翻译句子：理解并翻译课文中的重点句子。

2.分析作者观点：分析孟子的“义利之辩”，并结合现实生活进行思考。

3.写作：结合自身经历，写一篇关于“义利之辩”的短文，表达自己的看法。七、板书设计

①本文重点知识点：

-孟子的“义利之辩”

-物质利益与道德原则的关系

-文章结构：引论、本论、结论

②重点词：

-所欲：所追求的

-所欲也：所追求的

-鱼：比喻物质利益

-熊掌：比喻道德原则

③重点句：

-“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也。”

-“二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”

-“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”

④板书布局：

-标题：《鱼我所欲也说》

-作者：孟子

-中心思想：阐述“义利之辩”，强调道德原则的重要性

-结构图：引论（提出问题）-本论（论证过程）-结论（得出结论）

-关键词：所欲、所欲也、鱼、熊掌、舍、取、生、义

-课后思考：如何在现实生活中平衡个人利益与道德原则八、教学反思与改进

今天上了《鱼我所欲也》这一课，我觉得有几个方面值得反思和改进。

首先，我觉得课堂气氛的营造很重要。在导入新课的时候，我选择了展示一幅古代渔民的画作，但可能是因为时间有限，学生参与互动的热情并不高。今后，我可以在导入环节加入更多的互动环节，比如让学生自己描述画面，或者提出与画面相关的问题，激发他们的兴趣。

其次，对于文言文的讲解，我发现有些学生对于一些字词的理解还是有些吃力。在今后的教学中，我打算增加对文言文基础知识的讲解，比如词汇、句式等，并且尝试通过游戏或者故事的形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握这些知识。

再次，我在讲解孟子“义利之辩”的时候，感觉学生的反应不是很热烈。这可能是因为这个话题比较抽象，学生难以理解。我计划在接下来的教学中，结合现实生活中的例子，让学生更好地理解孟子思想的现实意义。比如，我们可以讨论一下在现代社会中，如何处理个人利益与集体利益的关系。

此外，课堂讨论环节，我发现有些学生比较害羞，不太愿