位置与方向（二）救援中的学问（说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学人教版

位置与方向（二）救援中的学问（说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“位置与方向（二）救援中的学问”为题，紧密联系六年级上册数学人教版教材，通过实际救援场景引入新知识，激发学生兴趣。设计以学生活动为主，教师引导为辅，注重培养学生的空间想象力和实际问题解决能力。通过小组合作、探究交流，让学生在活动中掌握知识，提高数学素养。核心素养目标培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过救援场景的数学建模，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强空间想象力和逻辑思维能力。同时，培养学生团队合作精神，提高沟通表达和问题解决能力。重点难点及解决办法重点：运用坐标平面表示物体位置，并描述物体的移动。

难点：将实际问题转化为坐标平面问题，理解坐标平面中点的表示和移动规律。

解决办法：

1.通过实例教学，引导学生观察和描述物体的移动路径，逐步引入坐标平面的概念。

2.利用多媒体工具展示坐标平面的构建过程，帮助学生直观理解。

3.设计实践活动，让学生通过绘制和移动点，体验坐标平面中点的位置变化。

4.通过小组讨论和合作，引导学生思考如何将实际问题转化为坐标平面问题，培养解决问题的能力。

5.通过课后练习和作业，巩固学生对坐标平面知识的理解和应用。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，如人教版六年级上册数学课本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如救援场景图片、坐标平面动画等。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，准备实验操作台，确保教学空间宽敞，便于学生活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示救援现场的视频或图片，引导学生思考救援人员如何确定被困者的位置。

-提问：在现实生活中，如何描述一个物体的位置？如何确定一个方向？

-引出课题：位置与方向（二）救援中的学问。

2.讲授新知（20分钟）

-教师讲解坐标平面的概念，展示坐标平面的构建过程。

-通过实例，引导学生理解坐标平面中点的表示和移动规律。

-学生分组讨论，尝试用坐标平面表示教室内的物体位置。

-教师展示救援场景的坐标平面图，分析救援人员如何确定被困者的位置。

-学生练习：根据坐标平面图，描述物体的移动路径。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习题，学生独立完成。

-练习题包括：根据坐标平面图描述物体移动路径、确定物体位置、解决实际问题等。

-学生展示解题过程，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调坐标平面的概念和应用。

-提问：如何将实际问题转化为坐标平面问题？

-学生分享学习心得，教师点评。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业，包括：

1.完成教材上的相关练习题。

2.观察周围环境，尝试用坐标平面表示物体的位置。

3.收集生活中运用坐标平面的实例，下节课分享。

-教师提醒学生注意作业完成时间，鼓励学生积极思考，提高数学素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-坐标系的起源与发展：介绍坐标系的历史背景，从古埃及的象形文字到现代的笛卡尔坐标系，展示坐标系在数学和科学中的重要性。

-坐标系的应用领域：介绍坐标系在地理学、物理学、计算机科学等领域的应用，如地图导航、建筑设计、计算机图形学等。

-位置与方向的其他表示方法：探讨除了坐标平面之外，还有哪些方法可以表示位置和方向，如极坐标、球坐标等。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：《数学与生活》、《坐标系的历史与应用》等书籍，帮助学生深入了解坐标系的发展和应用。

-观看科普视频：推荐一些关于坐标系和地理信息系统的科普视频，如国家地理频道的相关节目，以增强学生的直观感受。

-实地考察：组织学生参观地理信息系统实验室或城市规划展览馆，让学生亲身体验坐标系在实际生活中的应用。

-科学探究：鼓励学生进行小实验，如使用指南针和地图进行实地导航，或者制作简易的坐标模型，以加深对坐标系的理解。

-数学竞赛：参加数学竞赛，如全国中学生数学奥林匹克竞赛，通过竞赛题目锻炼学生的坐标系应用能力。

-互动学习平台：利用在线教育平台，如MOOC（大规模开放在线课程），学习坐标系的高级课程，如三维空间坐标系、曲线坐标系等。

-创作数学小论文：引导学生结合坐标系的应用，创作数学小论文，如分析城市交通规划中的坐标系应用，提升学生的综合能力。

-数学游戏：设计或参与数学游戏，如坐标迷宫、坐标寻宝等，以趣味的方式加深对坐标系概念的理解和应用。教学反思与总结今天这节课，我们学习了“位置与方向（二）救援中的学问”，通过这个案例，我发现了一些教学上的得与失。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了情境教学法，通过展示救援现场的视频和图片，激发了学生的学习兴趣。学生们在看到救援人员如何确定被困者位置的过程中，对坐标平面有了更直观的认识。这让我意识到，情境教学能够很好地将抽象的数学知识与实际生活相结合，让学生更容易理解和接受。

在教学策略上，我注重了学生的参与度。在讲解坐标平面的概念时，我让学生分组讨论，尝试用坐标平面表示教室内的物体位置。这种互动式的教学方式，让学生在合作中学习，提高了他们的团队协作能力和沟通能力。同时，我也发现，这种教学方式能够让学生在讨论中产生疑问，从而激发他们进一步探索知识的欲望。

在课堂管理方面，我注意到个别学生在课堂上注意力不集中，这可能是由于他们对救援场景不感兴趣或者对坐标平面的概念理解不够。针对这个问题，我决定在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，采取差异化的教学方法。

教学效果方面，学生们对坐标平面的概念有了较为清晰的认识，能够运用坐标平面描述物体的位置和移动路径。在课堂练习中，大部分学生能够独立完成练习题，这说明他们在知识掌握方面取得了进步。然而，也有部分学生在解决实际问题时显得有些吃力，这可能是由于他们对坐标平面的应用还不够熟练。因此，在今后的教学中，我需要加强对学生实际应用能力的培养。

在教学总结中，我认为本节课有以下几点收获：

1.学生对坐标平面的概念有了深入的理解，能够运用坐标平面解决实际问题。

2.学生的团队合作能力和沟通能力得到了提升。

3.学生对数学学习的兴趣有所增加。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求