第13课《湖心亭看雪 》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册

第13课《湖心亭看雪》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：第13课《湖心亭看雪》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文九年级上册

3.授课时间：2024年10月25日

4.教学时数：1课时核心素养目标本节课旨在培养学生的人文素养、审美能力和思维品质。通过学习《湖心亭看雪》，学生能够深入理解古典文学作品的意境美，提升对自然景物的感知和鉴赏能力。同时，通过分析文中的人物形象和情感表达，引导学生体会作者的情感世界，培养同理心和批判性思维能力。此外，通过讨论和写作活动，增强学生的语言表达能力和文化自信。重点难点及解决办法重点：

1.理解《湖心亭看雪》的意境美和情感表达，这是把握全文思想内容和艺术特色的关键。

2.分析文中人物形象，特别是作者自身形象的塑造。

难点：

1.把握古文的语言特点，理解其内涵和艺术手法。

2.领悟作者通过景物描写抒发的情感，特别是对隐逸生活的向往和超然物外的情怀。

解决办法：

1.通过朗读、背诵和讨论，引导学生感受古文的韵律美和意境美，同时结合注释和背景资料，帮助学生理解词句。

2.通过角色扮演和小组讨论，让学生深入分析人物心理和情感变化，引导学生理解作者的思想感情。

3.采用比较阅读法，将《湖心亭看雪》与其他描写自然景物的作品进行对比，帮助学生更好地理解作者的表达技巧和情感内涵。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有统编版语文九年级上册教材，以备查阅《湖心亭看雪》的相关内容。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如湖心亭、雪景等，以及古文朗读视频，以帮助学生更好地理解课文意境。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、分析人物形象和情感表达。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行合作学习和交流心得。教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们对雪景有什么印象？请分享你们见过的最美的雪景。

2.学生分享，老师总结：雪景给人以宁静、洁白、纯净的感觉，今天我们要学习的《湖心亭看雪》就是一篇描写雪景的佳作。

二、朗读课文，整体感知

1.老师范读课文，学生跟读。

2.学生自由朗读课文，注意停顿、语气和节奏。

3.学生分享朗读感受，老师点评。

三、分析课文结构，把握文章脉络

1.老师提问：文章分为几个部分？请同学们找出文章的段落划分。

2.学生回答，老师点评并总结：文章分为三部分，分别是描写湖心亭雪景、描写作者与友人的对话、描写作者的心情。

四、探究文章意境，感受作者情感

1.老师提问：文章中哪些句子最能体现作者的情感？

2.学生找出相关句子，老师点评并总结：如“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，通过对比手法，突出了湖心亭的渺小，表达了作者对自然景物的赞美之情。

五、分析人物形象，体会作者思想

1.老师提问：文中的人物形象有哪些特点？

2.学生回答，老师点评并总结：文中的人物形象主要有作者本人和友人，作者形象体现了超然物外、隐逸生活的情怀，友人形象则展现了作者的知己之情。

六、品味语言，欣赏艺术手法

1.老师提问：文章中运用了哪些修辞手法？请举例说明。

2.学生回答，老师点评并总结：如比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章语言生动形象，富有感染力。

七、拓展延伸，提高文化素养

1.老师提问：同学们，你们还知道哪些描写雪景的古诗词？

2.学生分享，老师点评并总结：如“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”等，通过对比阅读，让学生感受古人对雪景的热爱。

八、课堂小结

1.老师总结：今天我们学习了《湖心亭看雪》，感受到了作者对自然景物的赞美之情，体会到了作者的超然物外、隐逸生活的情怀。

2.学生分享学习心得，老师点评。

九、布置作业

1.请同学们课后背诵《湖心亭看雪》。

2.请同学们收集描写雪景的古诗词，下节课分享。

十、课堂反思

1.老师反思：本节课通过朗读、讨论、分析等多种教学方法，引导学生深入理解课文内容，感受作者的情感，提高了学生的审美能力和文化素养。

2.学生反思：通过本节课的学习，我对《湖心亭看雪》有了更深入的理解，感受到了古人对自然景物的热爱，也提高了自己的文学鉴赏能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文学素养提升**：通过学习《湖心亭看雪》，学生对古典文学作品的鉴赏能力得到了显著提升。学生能够从字里行间感受到作者的情感，理解作者通过景物描写所传达的意境和哲理。

2.**审美能力增强**：学生在阅读过程中，对雪景的描绘有了更直观的感受，能够欣赏并理解古典文学中的自然美，增强了他们的审美情趣。

3.**语言表达能力的提高**：学生在分析课文时，学会了如何运用比喻、拟人等修辞手法来丰富自己的语言表达，提高了书面语和口头表达能力。

4.**文化自信的增强**：通过学习《湖心亭看雪》，学生对中华优秀传统文化有了更深的认识，增强了文化自信，激发了学习传统文化的兴趣。

5.**思维品质的锻炼**：在课堂讨论和写作活动中，学生学会了如何批判性地思考问题，如何从不同的角度分析人物形象和情感表达，思维品质得到了锻炼。

6.**情感共鸣与同理心的培养**：学生在理解作者的情感时，能够产生共鸣，学会站在他人的角度思考问题，同理心得到了培养。

7.**合作学习能力的提升**：在分组讨论和合作写作中，学生学会了如何与他人协作，共同完成任务，合作学习能力得到了提升。

8.**记忆力的增强**：通过反复朗读和背诵，学生对课文内容有了深刻的记忆，记忆力得到了增强。

9.**写作技巧的掌握**：学生在模仿课文的语言风格和表达方式时，学会了如何将景物描写与情感表达相结合，写作技巧得到了提升。

10.**情感态度价值观的形成**：通过学习《湖心亭看雪》，学生能够认识到追求精神自由和超然物外的生活态度，有助于形成正确的情感态度价值观。教学反思这节课上完之后，我对自己在教学过程中的表现和效果进行了一些反思。

首先，我觉得在导入环节，我采用了提问的方式，让学生分享自己见过的雪景，这样的做法很有效。学生们都积极参与，分享了自己独特的视角和感受，这让我意识到，通过激发学生的兴趣，可以更好地引导他们进入课文的学习。

然后，在整体感知课文的过程中，我发现学生们的朗读能力有待提高。虽然我在课前已经提醒了他们注意停顿、语气和节奏，但在实际朗读时，还是有不少学生没有很好地把握。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重朗读技巧的培养，可以通过示范朗读、分角色朗读等方式，让学生在实践中提升朗读能力。

在分析课文结构时，我采用了提问的方式，让学生自己找出文章的段落划分。这样的做法让学生在主动探究中学会了如何分析文章结构，但同时也发现，部分学生对于文章结构的理解还不够深入。因此，我需要在今后的教学中，加强对文章结构分析的方法和技巧的讲解，让学生能够更加系统地把握文章的脉络。

在探究文章意境和作者情感时，我通过引导学生找出体现作者情感的句子，让他们体会作者对自然景物的赞美之情。这一环节中，学生的参与度很高，他们能够准确地抓住关键句子，并表达出自己的理解。这让我感到欣慰，同时也意识到，在今后的教学中，我应该更多地鼓励学生表达自己的观点，培养他们的独立思考能力。

在分析人物形象时，我发现学生对作者自身形象的塑造理解得比较到位，但对于友人的形象分析还不够深入。这让我反思，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生从不同角度分析人物，不仅要关注作者，还要关注其他人物，从而全面理解作品。

在品味语言和欣赏艺术手法时，学生能够识别出比喻、拟人等修辞手法，并能够结合课文内容进行分析。这让我觉得，我在教学过程中注重了修辞手法的讲解，效果还是不错的。

在拓展延伸环节，我让学生收集描写雪景的古诗词，这个环节的设计旨在拓宽学生的知识面，提高他们的文化素养。学生们积极参与，分享了自己收集到的诗词，这让我感到很欣慰。板书设计①

-文章标题：《湖心亭看雪》

-作者：张岱

-时代背景：明末清初

②

-段落划分：

-第一部分：描写湖心亭雪景

-第二部分：描写作者与友人的对话

-第三部分：描写作者的心情

③

-关键词：

-湖心亭

-雪景

-影子

-长堤

-一痕

-一点

-一芥

-两三粒