《锦瑟》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）

《锦瑟》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本章节以《锦瑟》为载体，旨在引导学生深入理解诗歌的艺术魅力，培养学生对古典文学的审美鉴赏能力。通过分析诗中的意象、情感和技巧，让学生体会古典诗歌的独特韵味，提高文学素养，同时，也为学生今后学习更多的古典文学作品奠定基础。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的审美鉴赏能力，提升文学鉴赏素养。

2.引导学生通过《锦瑟》的学习，体会作者的情感表达和艺术手法，增强文化自信。

3.培养学生运用古典文学知识进行独立思考和创造性表达的能力。

4.提高学生语言文字运用能力，强化语言表达和文学创作的基本功。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在进入高二阶段前，已具备一定的古典文学基础，能够识记并理解部分古典诗词的基本内容和艺术手法。对于诗歌的韵律、对仗、意象等基本概念有一定了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高二学生对于古典文学的兴趣参差不齐，但普遍对具有深刻情感和艺术价值的诗歌作品感兴趣。学生的学习能力逐渐增强，能够通过自主学习探索诗歌的深层内涵。学习风格上，部分学生擅长逻辑分析，部分学生则更注重情感体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《锦瑟》时，学生可能会遇到对复杂意象的解读困难，以及对诗人情感把握不准确的问题。此外，对于诗歌中的象征意义和深层文化内涵的理解也可能成为学习障碍。学生需要在教师的引导下，逐步提高对古典诗歌的鉴赏能力和文学素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版2019年版《语文选择性必修中册》教材，以及《锦瑟》的相关学习资料。

2.辅助材料：准备与《锦瑟》相关的图片资料，如诗人李商隐的画像、唐代宫廷生活的图片，以及与诗歌内容相关的视频片段。

3.教学辅助工具：准备多媒体教学设备，以便展示图片和视频资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供便利的讨论空间，并确保教室环境安静、整洁，以利于教学活动开展。教学过程一、导入新课

1.老师首先以提问的方式导入：“同学们，你们对古典诗歌有哪些了解？有没有特别喜欢的一首诗？”

2.学生自由发言，分享自己对古典诗歌的喜好和认识。

3.老师总结：“今天，我们将一起走进唐代诗人李商隐的《锦瑟》，感受古典诗歌的魅力。”

二、自主学习

1.学生阅读《锦瑟》全文，初步了解诗歌的基本内容和情感。

2.学生结合注释，理解诗中的关键词汇和诗句。

3.学生思考：这首诗的主题是什么？作者表达了怎样的情感？

三、合作探究

1.老师将学生分成小组，每组选择一个角度进行探究，如诗歌的意象、情感、修辞手法等。

2.学生在小组内进行讨论，分享自己的观点和发现。

3.各小组代表发言，分享本组的探究成果。

四、课堂讲解

1.老师针对学生的探究成果，进行点评和补充。

2.老师重点讲解《锦瑟》中的意象、情感和修辞手法。

a.意象：讲解诗中的“锦瑟”、“无端五十弦”、“一弦一柱思华年”等意象，分析它们在诗歌中的作用和象征意义。

b.情感：分析诗中表达的情感，如悲伤、思念、无奈等，引导学生体会作者的情感。

c.修辞手法：讲解诗中的对仗、排比、比喻等修辞手法，分析它们对诗歌表达效果的影响。

3.老师结合《锦瑟》的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。

五、巩固练习

1.老师布置以下练习题，让学生巩固所学知识：

a.翻译《锦瑟》中的诗句。

b.分析《锦瑟》中的意象和修辞手法。

c.比较李商隐的《锦瑟》与其他诗人同类作品的异同。

2.学生独立完成练习，老师巡视指导。

六、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《锦瑟》的主题、情感和艺术特点。

2.老师强调学习古典诗歌的重要性，鼓励学生多读、多思考、多感悟。

七、布置作业

1.学生课后阅读李商隐的其他诗歌，如《无题》、《夜雨寄北》等，了解诗人的创作风格。

2.学生撰写一篇关于《锦瑟》的读后感，分享自己的感悟和体会。

八、板书设计

1.诗歌标题：《锦瑟》

2.作者：李商隐

3.主题：悲伤、思念、无奈

4.情感：悲伤、思念、无奈

5.意象：锦瑟、五十弦、华年

6.修辞手法：对仗、排比、比喻

九、教学反思

1.本节课通过自主学习、合作探究、课堂讲解等方式，引导学生深入理解《锦瑟》这首诗。

2.在教学过程中，注重培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

3.在今后的教学中，将继续探索更加有效的教学方法，提高学生的学习兴趣和文学素养。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《李商隐诗歌选》：推荐学生阅读李商隐的其他诗歌作品，如《夜雨寄北》、《无题》等，以了解诗人的创作风格和情感表达。

-《唐代诗歌选》：通过阅读唐代其他诗人的作品，如杜甫的《春望》、王之涣的《登鹳雀楼》等，对比分析唐代诗歌的艺术特色和时代背景。

-《中国古典诗歌鉴赏》：推荐一本古典诗歌鉴赏书籍，如《唐诗三百首》，帮助学生提高诗歌鉴赏能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试对《锦瑟》中的意象进行深入挖掘，如“锦瑟”、“五十弦”等，探究它们在诗歌中的象征意义。

-引导学生关注李商隐的生平经历，了解诗人所处的历史背景，分析诗歌中的情感与时代背景之间的关系。

-学生可以尝试创作一首以“锦瑟”为题材的现代诗歌，发挥自己的想象力和创造力，展现诗歌的当代价值。

-鼓励学生参与古典诗歌朗诵活动，通过朗诵体会诗歌的韵律美和情感表达，提升自己的语言表达能力。

-组织学生进行小组讨论，分享对《锦瑟》的理解和感悟，通过交流碰撞出新的思维火花。

3.知识点拓展：

-唐代诗歌的背景知识：介绍唐代诗歌的发展历程、代表诗人及其作品，以及唐代社会的文化背景。

-诗歌的意象分析：讲解诗歌中常见的意象及其象征意义，如“月”、“花”、“酒”等。

-诗歌的修辞手法：介绍诗歌中常用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并分析其在诗歌中的作用。

-诗歌的鉴赏方法：教授学生如何鉴赏古典诗歌，包括从内容、形式、情感等方面进行分析。

4.实用性强的活动建议：

-组织学生参观博物馆或文化遗址，了解古代诗歌所反映的历史和文化。

-邀请专家或学者进行讲座，让学生更深入地了解古典诗歌的魅力。

-开展诗歌创作比赛，激发学生的创作热情，提高诗歌创作能力。

-通过社交媒体平台，分享古典诗歌的学习心得和感悟，扩大学习交流的范围。板书设计①《锦瑟》

-作者：李商隐

-朝代：唐代

-主题：悲伤、思念、无奈

②诗歌结构

-开头：以“锦瑟无端五十弦”开篇，引出“无端五十弦”的意象。

-中间：通过“一弦一柱思华年”等句子，表达对逝去青春的感慨。

-结尾：以“此情可待成追忆，只是当时已惘然”作结，抒发对往事的追忆与无奈。

③重点词句

-锦瑟：象征美好事物，也暗示诗人内心的哀愁。

-五十弦：比喻人生经历的坎坷和挫折。

-一弦一柱：象征时间的流逝和生命的短暂。

-思华年：怀念过去的青春年华。

-追忆：对往事的回忆。

-惘然：失意、迷茫的情绪。

④意象分析

-锦瑟：象征诗人内心的哀愁