14《我要的是葫芦》说课稿-2024-2025学年统编版（五四制）语文二年级上册

14《我要的是葫芦》说课稿-2024-2025学年统编版（五四制）语文二年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《我要的是葫芦》选自统编版语文二年级上册，本课是一篇富有童趣的寓言故事。通过讲述一个种葫芦的人只顾叶子，不顾葫芦的故事，教育学生要认识事物之间的联系，不能只看表面现象，要看到事物之间的内在联系。本课教学，旨在培养学生阅读寓言故事的能力，引导学生体会寓言故事中蕴含的道理，并能够运用到实际生活中。核心素养目标1.培养学生阅读理解能力，学会从寓言故事中提取信息。

2.培养学生思维品质，引导学生理解事物之间的联系。

3.培养学生语言运用能力，学会用简洁的语言表达自己的观点。

4.培养学生文化自信，感受中华传统文化的魅力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解寓言故事《我要的是葫芦》中的道理，即事物之间的联系。

-学习课文中的生字词，如“葫芦”、“叶子”、“藤蔓”等，并能正确书写。

-通过朗读和表演，体会故事中人物的情感变化。

2.教学难点：

-理解故事中“只看叶子，不看葫芦”的寓意，即不能只看表面现象，要看到事物之间的内在联系。

-分析故事中人物的行为和态度，理解其背后的原因。

-在阅读过程中，培养学生独立思考和批判性思维的能力，例如，讨论为什么种葫芦的人只关心叶子，而不关心葫芦本身。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文二年级上册《我要的是葫芦》课文。

2.辅助材料：准备与葫芦相关的图片、故事背景视频，以及相关的图表来帮助学生理解故事中的道理。

3.教学工具：准备粉笔、黑板或电子白板，用于板书和展示教学内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，并准备一些与葫芦相关的教具，如葫芦模型或图片，以增强学生的直观感受。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示葫芦图片，引导学生观察葫芦的外形和特征，提出问题：“你们知道葫芦是怎么长出来的吗？”

-回顾旧知：简要回顾上节课学到的关于植物生长的知识，如种子发芽、生长等。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师朗读课文《我要的是葫芦》，边读边讲解故事情节，强调葫芦与叶子之间的联系。

-举例说明：通过故事中的人物对话和情节，分析人物的行为，让学生理解“只看叶子，不看葫芦”的道理。

-互动探究：分组讨论故事中的人物行为，让学生分析为什么种葫芦的人只关心叶子，而不关心葫芦本身。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生分组合作，用葫芦图片或实物，模拟葫芦的生长过程，并绘制出葫芦生长的图表。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡视指导，纠正学生的错误，引导学生深入思考。

4.拓展延伸（约15分钟）

-鼓励学生分享自己收集到的有关葫芦的知识，如葫芦的用途、品种等。

-引导学生思考：在生活中，我们是否也存在“只看表面，不看本质”的情况？如何避免这种现象？

5.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调事物之间存在的联系。

-鼓励学生在日常生活中，关注事物之间的联系，提高自己的观察力和思考能力。

6.作业布置（约5分钟）

-学生课后收集有关葫芦的资料，如图片、视频等，制作成一份小报或手抄报。

-鼓励学生在家长的帮助下，尝试种植葫芦，观察葫芦的生长过程，并记录下来。

7.课后反思（约10分钟）

-教师对本节课的教学效果进行反思，分析学生的掌握程度，为今后的教学提供参考。

-教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-葫芦文化：介绍葫芦在我国的传统文化中的地位，如葫芦的象征意义、民间传说等。

-植物生长知识：拓展植物生长的基本原理，如光合作用、呼吸作用等，让学生了解植物生长的内在机制。

-农业知识：介绍农业种植的基本知识，如土壤、水分、肥料等对植物生长的影响。

-环境保护意识：通过葫芦的生长过程，引导学生关注环境保护，了解人与自然的关系。

2.拓展建议：

-学生可以通过查阅书籍、网络资料，了解葫芦的起源、品种、用途等。

-组织学生参观农业科技展览，了解现代农业技术，激发学生对农业科学的兴趣。

-鼓励学生参与校园绿化活动，亲身体验植物种植的过程，培养环保意识。

-开展葫芦文化讲座，邀请专家为学生讲解葫芦的历史、艺术价值等。

-设计葫芦主题的绘画、手工制作活动，让学生在动手实践中感受葫芦的魅力。

-组织学生进行葫芦种植实验，观察葫芦的生长过程，记录实验数据，培养学生的科学探究能力。

-鼓励学生撰写葫芦主题的作文，表达自己对葫芦的理解和感悟。

-开展葫芦知识竞赛，提高学生对葫芦文化的认识，激发学生的学习兴趣。

-通过葫芦文化研究，让学生了解我国传统文化的博大精深，增强文化自信。教学反思与总结今天上了《我要的是葫芦》这节课，我觉得收获颇丰，但也有不少需要改进的地方。

首先，我觉得导入环节做得还不错。通过展示葫芦图片，孩子们很快就进入了学习状态，对葫芦产生了浓厚的兴趣。在回顾旧知时，我发现大部分学生都能回忆起植物生长的基本知识，这让我对他们的基础知识有了信心。

在新课呈现环节，我详细讲解了故事情节，并通过举例说明，让学生理解了“只看叶子，不看葫芦”的道理。在互动探究环节，学生们分组讨论得非常热烈，他们能从故事中找到人物的行为和态度，分析其背后的原因。这让我感到很高兴，说明学生们不仅理解了故事内容，还能进行一定的思考和分析。

在巩固练习环节，我让学生们分组合作，用葫芦图片或实物模拟葫芦的生长过程，并绘制出图表。这个环节的设计旨在让学生动手实践，加深对知识的理解和应用。我发现，学生们在操作过程中，对植物生长的原理有了更深刻的认识，而且他们的团队协作能力也得到了提升。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在讲解故事中的道理时，部分学生理解起来有些吃力。这可能是由于他们的生活经验不足，对故事中的情境无法产生共鸣。因此，我需要在今后的教学中，更加注重联系学生的实际生活，让他们更容易理解抽象的道理。

在教学总结环节，我对本节课的教学效果进行了客观评价。学生们在知识、技能、情感态度等方面都有所收获和进步。他们对寓言故事的理解能力有所提高，阅读兴趣也得到了激发。同时，他们的团队协作能力和动手实践能力也有所增强。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解故事中的道理时，可以结合学生的生活经验，用他们熟悉的事物来比喻，帮助他们更好地理解。

2.在课堂讨论环节，可以鼓励学生提出自己的观点，引导他们进行深入的思考和交流。

3.在巩固练习环节，可以设计更多种类的实践活动，让学生在动手操作中巩固知识。

4.在课后，可以布置一些拓展作业，让学生进一步了解葫芦文化，拓宽他们的知