13 胡萝卜先生的长胡子（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

13胡萝卜先生的长胡子（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册主备人备课成员教材分析《胡萝卜先生的长胡子》是统编版语文三年级上册中的一篇课文。本课以童话的形式，通过胡萝卜先生的长胡子这一神奇现象，引导学生关注生活中的细节，培养想象力，提高语言表达能力。教材内容贴近学生生活，富有童趣，有助于激发学生的学习兴趣。核心素养目标培养学生对语文的热爱，提高学生的阅读理解能力，锻炼学生的想象力与创造力。通过学习《胡萝卜先生的长胡子》，引导学生关注生活细节，培养良好的阅读习惯，提升口语表达和写作能力，增强学生的文学素养。学情分析三年级的学生正处于语文学习的初步阶段，他们的认知能力和语言表达能力逐渐发展，但仍有很大的提升空间。从知识层面来看，学生对童话故事有一定了解，但对童话中的寓意和象征手法认识有限。在能力方面，学生能够进行基本的朗读和简单的复述，但独立思考和分析故事深层含义的能力尚需加强。在素质方面，学生的想象力和创造力有待进一步培养。

在教学实践中，学生的行为习惯表现多样。部分学生注意力集中，能积极参与课堂活动，但也有一些学生容易分心，需要教师在课堂上进行适时引导。在课堂讨论中，学生能够表达自己的观点，但在交流互动中，有时存在表达不清晰或不敢发言的情况。

针对这些情况，教师在教学中应注重以下方面：首先，通过生动有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立积极的课堂参与意识。其次，设计具有挑战性的问题，引导学生深入思考，培养他们的独立分析能力。再次，鼓励学生大胆表达，提供必要的支持和帮助，提高他们的口语表达能力和自信心。最后，关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂上得到有效提升。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软件资源：多媒体教学课件、电子课本、在线故事资源库。

2.硬件资源：投影仪、电脑、音响设备。

3.信息化资源：网络童话故事阅读平台、互动教学软件。

4.教学手段：实物教具（如胡萝卜模型）、黑板、粉笔。

5.课程平台：学校内部学习平台、班级微信群或QQ群。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师讲述一个简短的童话故事，引导学生思考故事中的奇妙元素，如魔法、超能力等，以此激发学生对《胡萝卜先生的长胡子》的好奇心。

-回顾旧知：教师提问学生关于童话故事的知识，如童话的特点、常见的童话类型等，帮助学生回顾已有知识，为新课学习做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《胡萝卜先生的长胡子》的故事内容，包括胡萝卜先生的形象、长胡子的奇特之处以及故事中的主要情节。

-举例说明：教师通过展示故事中的具体例子，如胡萝卜先生如何用长胡子帮助他人，帮助学生理解故事中的寓意和象征手法。

-互动探究：教师引导学生分组讨论，探讨故事中的人物性格特点、故事情节的连贯性以及故事所传达的价值观。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据故事内容，绘制胡萝卜先生的形象和长胡子的创意图画，或编写一个以胡萝卜先生为主题的小故事。

-教师指导：教师在学生创作过程中巡视指导，对学生的作品给予肯定和改进建议。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调童话故事中的寓意和象征手法。

-引导学生思考：童话故事对我们的生活有什么启示，如何将故事中的美好品质融入到自己的日常生活中。

5.作业布置（约5分钟）

-学生回家后，阅读一本自己喜欢的童话故事，并尝试用文字或图画的形式记录下故事中的有趣情节和人物特点。

-家长协助：家长可以与孩子一起阅读，引导孩子分享故事中的感受，并鼓励孩子创作自己的童话故事。

在教学过程中，教师应注重以下几点：

-创设轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论和创作。

-运用多种教学手段，如多媒体、实物教具等，增强学生的学习兴趣。

-关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助。

-通过课堂总结和作业布置，巩固学生对本节课知识的理解和应用。教学资源拓展1.拓展资源：

-《安徒生童话集》：介绍安徒生童话的特点，如对人性、社会现实的深刻揭示，以及对美好生活的向往。

-《格林童话》：探讨格林童话中的民间故事元素，以及这些故事如何反映当时的社会风俗和价值观。

-《一千零一夜》：介绍这部阿拉伯经典文学作品，分析其中包含的神话、传说、寓言等元素，以及它们对后世童话的影响。

-《皮诺曹》：讲述《皮诺曹》这部童话的背景故事，分析主人公皮诺曹的性格特点及其成长过程。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读上述童话作品，通过对比分析，了解不同童话作者的风格和创作手法。

-组织学生开展童话故事创作比赛，让学生发挥想象力，创作自己的童话故事。

-开展“童话人物大搜索”活动，让学生收集并整理自己喜欢的童话人物，了解他们的故事背景和性格特点。

-结合课文内容，组织学生进行童话角色扮演，通过表演加深对故事情节和人物性格的理解。

-引导学生关注现实生活中的童话元素，如广告、影视作品中的童话元素，探讨这些元素对现代文化的影响。

-邀请家长参与，共同分享童话故事，增进亲子关系，同时拓展学生的阅读视野。

-利用图书馆资源，组织学生进行童话主题的读书会，鼓励学生交流阅读心得，提高阅读兴趣。

-结合地方文化，寻找与当地相关的童话故事，让学生了解家乡的文化传统，增强文化自信。

-利用网络资源，让学生观看童话改编的电影或动画片，对比原著与改编作品的不同之处，培养审美能力。

-设计童话主题的手工制作活动，如制作童话人物卡片、制作童话故事书签等，提高学生的动手能力和创造力。教学反思与总结今天的课，我觉得挺有意思的。孩子们对《胡萝卜先生的长胡子》这个故事挺感兴趣的，课堂气氛也还算活跃。不过，回头想想，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我可能可以做得更吸引人一些。我用了童话故事来引入，但感觉孩子们的兴趣点没有完全被激发出来。可能我可以用一些更直观的道具或者多媒体效果来增强导入的吸引力，让孩子们一开始就能被故事所吸引。

在讲解新课的时候，我发现有些孩子对于故事中的一些细节理解得不够深入。我在讲解的时候，可能过于注重情节的叙述，而忽略了引导孩子们去思考故事背后的深层含义。下次，我会尝试在讲解过程中加入更多的问题，引导孩子们进行思考和讨论。

课堂互动方面，我发现虽然大部分孩子都能积极参与，但也有一些孩子比较内向，不太愿意发言。我意识到，我需要更多地鼓励这些孩子，给他们创造更多的发言机会，让他们在课堂上也能感受到被关注和鼓励。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。孩子们对童话故事的理解有了提升，他们的想象力和创造力也得到了锻炼。在巩固练习环节，孩子们能够通过绘画或写作的方式表达自己对故事的理解，这让我很欣慰。

当然，也存在一些问题。比如，我在课堂上对个别学生的个别指导还不够细致，有些学生可能没有得到足够的关注。此外，我也发现有些孩子对于故事的寓意理解不够，这可能是因为我在讲解时没有足够地强调。

针对这些问题，我有一些改进措施。首先，我会更加注重课堂上的个别指导，确保每个孩子都能得到关注。其次，我会尝试在讲解故事时，更多地结合生活实际，让孩子们更容易理解故事中的寓意。最后，我会鼓励孩子们在课后进行更多的阅读和创作，以此来加深他们对童话故事的理解。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-胡萝卜先生的形象特征

-长胡子的神奇之处

-故事中的人物关系和事件发展

-故事的寓意和象征手法

②重点词句：

-胡萝卜先生的长胡子：强调胡子的长度和神奇能力。

-“帮助别人”：体现胡萝卜先生的善良和乐于助人的品质。

-“奇妙的事情”：描述故事中的神奇现象，激发学生的想象