21 古诗词三首-枫桥夜泊说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

21古诗词三首-枫桥夜泊说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）21古诗词三首-枫桥夜泊说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《枫桥夜泊》这首古诗词，属于五年级上册语文统编版教材。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选古诗词与学生在之前学习过的古诗词有相似之处，如对自然景物的描写、对诗人情感的抒发等，有助于学生将已有知识进行拓展和深化。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。学生将通过解读《枫桥夜泊》这首诗，提高古诗词的阅读理解能力，感受古典诗歌的意境美，培养对传统文化的兴趣和尊重，同时锻炼想象力和情感表达能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已经具备一定的古诗词阅读基础，能够识别和解释一些常见的文言词汇，理解基本的诗歌结构，如对仗、押韵等。他们也对古典文化有一定的了解，能够识别古代诗歌中的意象和典故。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的学习兴趣因人而异，但普遍对古典文化有好奇和探索的欲望。他们的学习能力较强，能够通过自主学习或合作学习来提高自己的古诗词鉴赏能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来感受诗歌的意境，而另一部分学生则可能更注重文字的解读和逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗词时可能会遇到词汇障碍，如生僻字或不常见的文言词汇。此外，对于诗歌中蕴含的意境和情感，学生可能难以完全把握。同时，由于古诗词的节奏和韵律与现代诗歌不同，学生可能需要一定的时间来适应和欣赏。在教学过程中，教师应关注这些困难，通过多种教学策略帮助学生克服。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解诗中的意境和表达技巧，帮助学生建立起对古诗词的整体认识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感受，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.演示法：通过情景模拟或角色扮演，让学生亲身体验诗歌中的情境，加深对诗歌内容的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、音频和视频等多媒体资源，直观呈现诗歌中的景象和情感，激发学生的兴趣。

2.互动软件应用：运用教学软件进行互动练习，提高学生的学习效率和参与度。

3.古诗朗读：通过朗读诗歌，让学生感受古诗词的韵律美和语言美，培养学生的语感。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段描绘江南水乡夜景的轻音乐，引导学生进入诗歌的意境。

2.提出问题：同学们，你们能从音乐中感受到什么样的画面？如果让你用一首诗来描绘这样的夜景，你会选择哪首诗呢？

3.引导学生思考：今天，我们就来学习一首描绘夜晚江景的古诗——《枫桥夜泊》。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解诗歌背景：介绍诗人张继及其生平，让学生了解诗歌产生的时代背景。

2.朗读诗歌：教师范读，学生跟读，感受诗歌的韵律美。

3.理解诗歌内容：讲解诗歌中的意象、典故和表达技巧，如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”等。

4.分析诗歌情感：引导学生体会诗人在诗中所表达的情感，如孤独、寂寞、忧愁等。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗歌填空：教师出示部分诗句，让学生填写缺失的字词。

2.诗歌翻译：让学生用自己的语言翻译诗歌，加深对诗歌内容的理解。

3.诗歌续写：鼓励学生发挥想象力，续写诗歌中未完的故事。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：诗歌中的“月落乌啼霜满天”描绘了怎样的景象？请同学们用自己的话描述一下。

2.提问：诗人在诗中表达了怎样的情感？请结合具体诗句进行分析。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为这首诗好在哪里？为什么？

2.学生回答：教师点评，引导学生从诗歌的意象、情感和表达技巧等方面进行评价。

3.教师总结：这首诗通过描绘夜晚江景，表达了诗人对故乡的思念之情，让我们感受到了古典诗歌的魅力。

六、课堂小结（3分钟）

1.教师总结：今天我们学习了《枫桥夜泊》这首诗，了解了诗歌的背景、内容和情感。

2.学生回顾：请同学们简单复述诗歌内容，并谈谈自己的感受。

七、布置作业（2分钟）

1.请同学们回家后，背诵《枫桥夜泊》这首诗。

2.查找相关资料，了解张继的生平和创作背景。

教学时间共计45分钟。在教学中，教师应关注学生的个体差异，注重培养学生的语文核心素养，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《张继生平简介》：介绍张继的生平事迹，包括他的诗歌创作背景和成就，帮助学生更好地理解诗人的情感和创作动机。

-《唐代江浙地区文化背景》：探讨唐代江浙地区的文化特色，包括地理环境、社会风貌和当时的文化氛围，让学生了解诗歌产生的社会文化背景。

-《唐代古诗词赏析》：收集唐代其他著名诗人的作品，如白居易、杜甫等，进行对比赏析，让学生感受不同诗人的风格和情感表达。

-《古典诗词意象解析》：列举《枫桥夜泊》中的意象，如“月”、“乌鸦”、“江枫”、“渔火”等，解析其象征意义和艺术效果。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《张继生平简介》，了解诗人的生平和创作环境，通过阅读了解诗人如何将个人情感融入诗歌创作。

-组织学生进行小组讨论，探讨唐代江浙地区的文化背景如何影响了《枫桥夜泊》的意境和情感表达。

-引导学生阅读唐代其他诗人的作品，进行对比阅读，分析不同诗人的创作风格和情感特点。

-通过《古典诗词意象解析》，让学生深入了解古诗词中的意象运用，学会如何分析诗歌中的象征意义。

-安排学生进行古诗词创作练习，以《枫桥夜泊》为灵感，创作一首自己的古诗词，培养学生的创作能力和审美情趣。

-鼓励学生参加学校或社区组织的古诗词朗诵活动，提高学生的朗读能力和对古典文化的热爱。

-利用图书馆、网络资源等，收集更多关于古诗词的资料，如诗词鉴赏、诗词典故等，丰富学生的知识储备。

-安排学生参观博物馆、历史遗址等，亲身体验古代文化，加深对古诗词的理解和感悟。板书设计①本文重点知识点：

-枫桥夜泊

-张继

-唐代江浙地区

-月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠

②词：

-江枫

-渔火

-悲愁

-霜天

③句：

-月落乌啼霜满天

-江枫渔火对愁眠

-寒山寺夜半钟声到客船

-乡书何处达？归雁洛阳边教学反思今天上了《枫桥夜泊》这首诗，总体来说，我觉得效果还不错。但是，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我可能没有做到足够吸引学生的兴趣。虽然我播放了江南水乡夜景的音乐，但可能因为时间关系，学生没有足够的时间去沉浸在这个情境中。我应该在导入环节增加一些互动，比如让学生先描述一下自己心中的江南水乡，或者让他们画出自己心中的夜景，这样既能激发他们的想象力，也能更好地引入今天的课题。

其次，在讲授新课的过程中，我发现有些学生对于诗歌中的意象理解不够深入。比如“月落乌啼霜满天”，我解释了“月落”和“乌啼”的意象，但有些学生还是不太能理解“霜满天”所表达的情感。我应该在讲解时更加注重情感的表达，让学生通过朗读和感受来体会诗人的情感。

在巩固练习环节，我设计了填空和翻译的练习，但我觉得这样的练习可能过于简单，没有很好地检测学生对诗歌内容的理解。我应该在练习中加入一些更深入的思考题，比如让学生分析诗歌中的对比手法，或者讨论诗歌中的人物形象。

课堂提问环节，我注意到有些学生回答问题时比较拘谨，这可能是因为他们对自己的答案没有信心。我应该在提问时更加鼓励学生，让他们知道即使答案不完整或者有误，也是学习过程的一部分。

在教学过程中，我还发现了一些学生的个性化需求。比如，有些学生对于诗歌中的地理背景很感兴趣，我可以在课后提供一些相关的资料，让他们进行更深入的研究。而对于那些对诗歌情感理解有困难的学生，我可以在课后进行个别辅导，帮助他们更好地理解诗歌。

此外，我也意识到在教学过程中，我应该更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习风格和需求，提供个性化的教学服务。