20 雾在哪里（说课稿）-2024-2025学年语文二年级上册统编版

20雾在哪里（说课稿）-2024-2025学年语文二年级上册统编版一、课程基本信息

1.课程名称：《雾在哪里》

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2024年10月20日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

1.培养学生的语言感知能力，通过朗读和讨论，提高学生对诗歌韵律和意境的理解。

2.增强学生的想象力和创造力，鼓励学生通过绘画或文字描述表达对雾的想象。

3.培养学生的审美情趣，引导学生欣赏自然景物，感受诗歌的美。

4.提升学生的合作学习能力，通过小组讨论，培养学生的团队协作和交流能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

①诗歌朗读：正确、流利、有感情地朗读《雾在哪里》，把握诗歌的节奏和韵律。

②诗歌理解：理解诗歌中的比喻和拟人手法，体会诗人对雾的描绘及情感表达。

③文学积累：通过学习《雾在哪里》，积累诗歌中的优美词句，丰富学生的文学素养。

2.教学难点

①想象力的激发：引导学生运用想象力，通过诗歌中的描述，描绘出雾的形态和动态。

②情感共鸣：帮助学生理解诗歌中蕴含的情感，培养对自然景物的热爱和对美的感知。

③小组合作：在小组讨论中，培养学生的倾听、表达和合作能力，促进思维碰撞。

④诗歌创作：鼓励学生尝试模仿诗歌的格式和表现手法，进行简单的诗歌创作，提升学生的文学创作能力。四、教学方法与策略

1.采用朗读教学法，让学生通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律，培养语感。

2.运用讨论法，引导学生围绕诗歌内容进行小组讨论，分享对雾的理解和感受。

3.结合多媒体教学，展示雾的自然景观图片，帮助学生直观理解诗歌内容。

4.设计角色扮演活动，让学生扮演诗中的角色，体验诗歌中的情感和场景。

5.利用诗歌创作活动，鼓励学生尝试创作自己的诗歌，提升文学创作能力。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示雾的图片或视频，引导学生观察雾的特点，提出问题：“你们知道雾是什么样子的吗？它在哪里出现？”学生自由发言后，教师引出课题《雾在哪里》，并简要介绍作者和诗歌背景。

2.讲授新知（20分钟）

a.朗读诗歌：教师范读《雾在哪里》，学生跟读，注意诗歌的节奏和韵律。

b.理解诗歌：教师引导学生分析诗歌中的比喻和拟人手法，如“雾在河上，像一条白龙”、“雾在树林里，像一群小精灵”，让学生体会诗人对雾的描绘及情感表达。

c.诗歌背诵：教师带领学生背诵诗歌，注意诗句的停顿和语气。

d.诗歌创作：教师鼓励学生尝试模仿诗歌的格式和表现手法，进行简单的诗歌创作。

3.巩固练习（10分钟）

a.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-你最喜欢的诗句是哪一句？为什么？

-你认为诗人通过这首诗想表达什么情感？

b.诗歌表演：每个小组选择一句喜欢的诗句，进行诗歌表演，可以是朗读、动作或表情。

c.诗歌接龙：教师出示第一句诗句，学生依次接龙，要求接出的诗句与前面的诗句意境相符。

4.课堂小结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌的特点和写作手法，强调诗歌中的想象力和情感表达。

5.作业布置（5分钟）

a.完成课后练习题，巩固所学知识。

b.预习下一课《雪孩子》，了解课文内容。

c.家长签字确认作业完成情况。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言感知能力的提升：通过本节课的学习，学生能够正确、流利、有感情地朗读《雾在哪里》，增强了他们的语感和朗读技巧。

2.诗歌理解能力的增强：学生在教师的引导下，理解了诗歌中的比喻和拟人手法，能够分析诗歌的情感表达和意境，提高了对诗歌内容的理解能力。

3.想象力和创造力的培养：学生在诗歌的学习过程中，通过小组讨论和角色扮演，激发了想象力，能够用自己的语言和动作表达对雾的描绘，增强了创造力。

4.审美情趣的培养：通过欣赏诗歌中的自然景物描写，学生感受到了诗歌的美，培养了他们对自然美的感知和欣赏能力。

5.合作学习能力的提高：在小组讨论和诗歌表演中，学生学会了倾听、表达和协作，提高了团队合作的意识和能力。

6.文学素养的积累：学生在学习《雾在哪里》的过程中，积累了诗歌中的优美词句，丰富了他们的文学素养。

7.诗歌创作能力的锻炼：通过模仿诗歌的格式和表现手法进行创作，学生尝试了诗歌创作，锻炼了他们的文学创作能力。

8.情感共鸣的体验：学生在诗歌的学习中，能够体会到诗人对雾的情感表达，从而引发自己对自然和生活的情感共鸣。

9.课堂参与度的提升：通过多种教学活动和互动环节，学生的课堂参与度明显提高，积极参与课堂讨论和实践活动。

10.课外阅读兴趣的培养：学生对诗歌产生了兴趣，可能会激发他们对课外阅读的兴趣，主动去阅读更多相关的诗歌作品。七、反思改进措施

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在导入新课环节，我尝试通过展示雾的图片或视频，为学生创设了一个直观的情境，激发了他们对雾的好奇心和兴趣。

2.多媒体辅助，直观教学：在讲解诗歌时，我利用多媒体展示雾的自然景观，帮助学生更好地理解诗歌内容，使教学更加直观生动。

（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：在小组讨论和诗歌表演环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于学生之间的沟通和协作能力有待提高。

2.诗歌创作指导不够：在诗歌创作环节，学生对如何模仿诗歌的格式和表现手法掌握得不够，需要我在今后的教学中给予更多指导。

3.学生情感体验不够：在理解诗歌情感方面，部分学生表达不够充分，可能需要我在教学中更多地引导学生去体验和感受诗歌中的情感。

（三）改进措施

1.加强课堂互动：在今后的教学中，我将更加注重学生的参与度，通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极发言，提高课堂互动性。

2.优化诗歌创作指导：针对学生在诗歌创作中遇到的问题，我将提供更具体的指导，如分享一些优秀的诗歌作品，让学生学习其创作手法，同时给予个别辅导，帮助学生克服创作难题。

3.深化情感体验：为了让学生更好地体验诗歌中的情感，我将设计更多情感体验活动，如让学生分享自己与雾有关的经历，或者创作与雾相关的绘画作品，通过多种方式让学生深入感受诗歌的情感。

4.注重评价反馈：在课堂教学中，我将注重对学生的评价和反馈，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，确保教学效果。

5.丰富教学资源：为了提高教学效果，我将不断丰富教学资源，如收集更多与雾相关的图片、视频和诗歌作品，为学生提供更丰富的学习材料。八、板书设计

1.本文重点知识点：

①雾的特点：朦胧、飘渺、神秘

②