17《饮湖上初晴后雨》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版（五四制）

17《饮湖上初晴后雨》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版（五四制）主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《饮湖上初晴后雨》是一篇描写西湖美景的古诗，学生需学习古诗的朗读技巧、理解诗句含义以及体会诗人情感。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与三年级上册语文统编版中的《古诗两首》相联系，学生在之前的学习中已接触过古诗的基本知识，为本节课的学习奠定基础。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过阅读《饮湖上初晴后雨》感受古诗之美。

2.提升学生的语言表达能力，学会用简洁的语言描述自然景物。

3.增强学生的文化自信，了解并传承中华民族优秀传统文化。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级上册的语文学习中，已经接触过一些简单的古诗，对古诗的基本格式和韵律有一定的认识。他们能够朗读一些简单的诗句，但对古诗的理解和赏析能力尚在培养阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对古诗这种传统文化的学习有一定的兴趣。他们的语言表达能力正在发展中，能够通过朗读和简单的复述来展示学习成果。学习风格上，部分学生可能更喜欢通过视觉和听觉来学习，如观看视频或听教师朗读；而另一部分学生可能更倾向于通过书写和模仿来加深记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗的含义时可能会遇到困难，因为古诗往往言简意赅，需要学生具备一定的想象力和联想能力。此外，古诗中的用词和句式与现代汉语有所不同，学生可能难以直接理解。在朗读时，学生可能会遇到音韵节奏的把握问题。因此，教师需要引导学生通过多种方式理解和感受古诗，如通过绘画、表演等手段帮助学生更好地理解和记忆。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《饮湖上初晴后雨》的教材，包括课文原文和课后练习。

2.辅助材料：准备与西湖美景相关的图片、视频，以及展示古诗意境的背景音乐。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗句和学生的朗读成果。

4.教室布置：设置阅读角，提供舒适的阅读环境，并准备白板或挂图，用于展示诗句和绘画。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放一段西湖美景的视频，引导学生欣赏美景，并提问：“同学们，你们知道视频中展示的是哪里吗？它有什么特别之处？”

2.回顾旧知：引导学生回顾之前学过的古诗，如《咏鹅》、《静夜思》等，提问：“我们之前学过哪些古诗？它们有什么特点？”

二、新课呈现（约15分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《饮湖上初晴后雨》的背景、作者及诗句含义，引导学生理解古诗的意境。

2.举例说明：以“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”为例，讲解诗句中的意象和修辞手法。

3.互动探究：组织学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：让学生朗读《饮湖上初晴后雨》，注意音韵节奏和情感表达。

2.教师指导：针对学生在朗读中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

四、课堂总结（约5分钟）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调古诗的意境和表达技巧。

2.学生分享：请学生分享自己对本节课的理解和感受。

五、作业布置（约5分钟）

1.课后阅读：让学生阅读《饮湖上初晴后雨》全文，并思考以下问题：

（1）这首诗描绘了怎样的景象？

（2）诗人表达了怎样的情感？

（3）这首诗给你带来了哪些启示？

2.课后练习：让学生根据《饮湖上初晴后雨》的意境，创作一首自己的小诗。

教学过程中，教师需注意以下几点：

1.注重学生的主体地位，引导学生主动参与课堂活动。

2.结合多媒体资源，提高教学效果。

3.关注学生的个体差异，因材施教。

4.营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。教学资源拓展1.拓展资源：

-《苏轼集》：通过阅读苏轼的其他诗作，深入了解诗人的生活背景和创作风格，从而更好地理解《饮湖上初晴后雨》的意境。

-《西湖志》：了解西湖的历史变迁、名胜古迹，丰富学生对西湖文化的认识，为理解诗句中的自然景观提供背景知识。

-古诗鉴赏类书籍：如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，这些书籍收录了大量的古诗，有助于学生拓展阅读视野，提升文学鉴赏能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生进行课外阅读，选取苏轼的其他诗作进行学习，如《赤壁赋》、《水调歌头》等，通过对比阅读，加深对苏轼文学成就的认识。

-组织学生参观西湖，实地感受诗句中的自然美景，通过摄影、绘画等形式记录自己的所见所感，将诗歌与生活实际相结合。

-开展小组合作学习，让学生共同搜集关于苏轼的生平事迹和文学成就的资料，制作成小册子或PPT，进行班级分享，提高学生的合作能力和表达能力。

-设计“假如我是诗人”的写作活动，让学生尝试以苏轼的视角，创作一首描写西湖的诗，通过写作锻炼学生的想象力和创造力。

-利用网络资源，如在线博物馆、历史网站等，让学生了解古代文人的生活环境和创作背景，拓宽学生的历史知识面。

-开展“古诗朗诵比赛”，让学生在比赛中提升朗诵技巧，同时增加对古诗的理解和记忆。

-组织“古诗创作工作坊”，邀请语文老师或作家为学生讲解古诗的创作方法和技巧，激发学生的创作热情。

-通过观看与苏轼相关的电影、纪录片，让学生在视听体验中感受古代文人的风采和诗歌的魅力。板书设计①本文重点知识点：

-《饮湖上初晴后雨》

-苏轼

-古诗特点：意境、意象、修辞手法

②重点词句：

-水光潋滟晴方好

-山色空蒙雨亦奇

-欲把西湖比西子

-淡妆浓抹总相宜

③教学环节提示：

-朗读指导

-诗句解释

-诗歌意境分析

-作者介绍教学反思与改进在教学《饮湖上初晴后雨》这首古诗的过程中，我有一些深刻的体会和反思，以下是我的一些思考：

首先，我注意到在导入环节，我使用了西湖美景的视频来激发学生的兴趣。虽然这个方法取得了不错的效果，但我认为还可以更加多样化。比如，可以让学生分享自己与西湖有关的经历，或者讲述一个与西湖相关的民间故事，这样既能调动学生的积极性，也能让他们更加贴近诗歌的背景。

其次，在新课呈现环节，我详细讲解了诗句的含义和修辞手法。我发现，有些学生对于诗句中的意象理解起来有些吃力，这说明我在讲解时可能没有充分考虑到学生的认知水平。因此，我需要在讲解过程中，更多地使用直观的例子和类比，帮助学生更好地理解。

在巩固练习环节，我让学生进行朗读和创作，这有助于他们将所学知识应用到实际中。然而，我也发现了一些问题，比如部分学生在创作时缺乏创意，诗句内容较为单一。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，引入更多的文学活动，如诗歌接龙、即兴创作等，以激发学生的创造力。

在课堂总结环节，我通过提问的方式让学生回顾本节课的内容，但效果并不理想。有些学生回答问题时显得比较被动，这说明我在总结环节的引导方式可能不够有效。我需要尝试更加互动和启发性的总结方式，比如通过小组讨论或者角色扮演来加深学生的理解和记忆。

至于作业布置，我发现学生在完成作业时存在一些问题，如对诗句的理解不够深入，创作内容缺乏新意。为了解决这个问题，我计划在布置作业时，提供一些具体的指导和建议，同时鼓励学生进行个性化创作，培养他们的独立思考能力。

在教学反思中，我还发现了一个重要的问题：部分学生的学习态度不够端正。这可能是由于他们对古诗的学习缺乏兴趣或者对学习的重视程度不够。为了改进这一点，我打算在未来的教学中，更加注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学方法和活动，让他们体会到古诗的魅力。

-丰富导入环节，激发学生的兴趣和参与度。

-调整讲解方