2024-2025学年新教材高中语文 第六单元 第12课 拿来主义说课稿 部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第六单元第12课拿来主义说课稿部编版必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：拿来主义

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024年10月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生的批判性思维，引导学生对“拿来主义”这一文学概念进行深入思考，学会从不同角度分析问题。

2.提升学生的语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，让学生能够清晰、准确地表达自己的观点。

3.增强学生的文化意识，让学生认识到不同文化之间的交流与融合，培养尊重多元文化的价值观。

4.培养学生的审美情趣，引导学生欣赏文学作品中的艺术魅力，提高审美鉴赏能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解“拿来主义”的内涵及其在文学创作中的体现。

2.分析鲁迅作品《拿来主义》中的主要观点和论据。

难点：

1.对“拿来主义”这一概念的理解可能存在偏差，难以把握其核心思想。

2.学生在分析鲁迅作品时，可能难以深入挖掘其深层含义和时代背景。

解决办法：

1.通过课堂讨论，引导学生结合历史背景和作者生平，共同探讨“拿来主义”的内涵。

2.通过案例分析，让学生对比不同作品中的“拿来主义”表现，深化对概念的理解。

3.采用多媒体教学，展示相关历史资料和鲁迅作品原文，帮助学生直观感受作品的文学价值和时代意义。

4.鼓励学生自主探究，提出问题并尝试解答，培养解决问题的能力。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先通过讲解“拿来主义”的起源和发展，帮助学生建立知识框架。

2.设计小组讨论活动，让学生分析《拿来主义》中的关键段落，探讨作者的观点和手法。

3.实施角色扮演，让学生扮演鲁迅，模拟创作过程，体会作者的创作意图。

4.利用多媒体展示鲁迅作品的时代背景和相关文献，增强学生的文化感知。

5.安排写作练习，要求学生结合所学，撰写一篇关于“拿来主义”的短文，锻炼学生的写作能力。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示鲁迅先生的肖像画和《拿来主义》的封面，提问学生：“你们对鲁迅先生和他的作品有多少了解？今天我们要学习的《拿来主义》又是怎样的文章？”

-回顾旧知：引导学生回顾上节课所学的内容，提问：“我们在上节课学习了哪些文学概念？这些概念如何帮助我们理解文学作品？”

-提出问题：提出关于“拿来主义”的问题，引发学生的思考。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解“拿来主义”的内涵，包括其历史背景、文学价值和鲁迅在作品中的具体表现。

-举例说明：通过鲁迅的其他作品如《狂人日记》中的片段，展示“拿来主义”在文学作品中的体现。

-互动探究：分组讨论，让学生就“拿来主义”在现代社会中的意义进行讨论。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学，分组编写一段关于“拿来主义”的现代故事，要求结合实际生活。

-教师指导：教师在学生写作过程中提供必要的指导和帮助，确保学生能够将所学知识应用到实践中。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调“拿来主义”的重要性和现实意义。

-提问学生：“今天我们学习了什么？你们认为‘拿来主义’对我们有什么启示？”

-布置思考题，让学生课后继续思考。

5.作业布置（约5分钟）

-布置阅读任务：让学生阅读鲁迅的另一篇作品，如《阿Q正传》，分析其中体现的“拿来主义”思想。

-布置写作任务：要求学生结合阅读，撰写一篇关于“拿来主义”在当代社会应用的短文。

-布置讨论任务：让学生在课后与家人或朋友讨论“拿来主义”这一概念，分享自己的理解和观点。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《鲁迅全集》：收录鲁迅先生的全部作品，包括小说、散文、杂文等，有助于学生全面了解鲁迅的思想和创作风格。

-《中国现代文学史》：介绍中国现代文学的发展历程，特别是鲁迅及其作品在文学史上的地位和影响。

-《鲁迅研究资料汇编》：汇集了鲁迅研究的相关论文和评论，帮助学生从学术角度深入探讨鲁迅的作品和思想。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生阅读鲁迅的其他作品，如《故乡》、《祝福》等，分析这些作品中的“拿来主义”元素。

-引导学生关注鲁迅作品中的文化批判和社会评论，探讨鲁迅如何通过文学创作表达对时代问题的看法。

-建议学生查阅相关历史资料，了解20世纪初的中国社会背景，以及“拿来主义”这一概念的提出背景和意义。

-组织学生进行小组研究，选取鲁迅的某篇作品，探讨其“拿来主义”思想的内涵及其对现代文学的影响。

-布置学生撰写一篇关于“拿来主义”的读书报告，要求结合个人理解和所学知识，对鲁迅的这一思想进行评价。

3.实践应用

-学生可以尝试将“拿来主义”的思想应用到自己的学习生活中，如在学习新知识时，既要吸收借鉴，又要保持批判性思维。

-鼓励学生参与社会实践活动，通过实地调查、访谈等方式，了解社会现象，并将“拿来主义”的思想用于分析和解决问题。

-布置学生进行一次文化传承活动，如举办一次关于鲁迅及其作品的主题讲座或展览，通过实践活动加深对“拿来主义”的理解。

4.研讨话题

-讨论“拿来主义”在当代社会是否仍然具有现实意义，以及如何在现代社会中实践这一思想。

-探讨鲁迅作品中的“拿来主义”思想对当代文学创作的影响，以及如何继承和发展这一思想。

-分析不同时代背景下，“拿来主义”的表现形式和内涵变化，探讨其适应性和生命力。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学结合：我在教学过程中尝试将案例教学法与“拿来主义”的讲解相结合，通过具体的文学作品案例，让学生更加直观地理解抽象的理论知识，这样的教学方法得到了学生的积极反馈。

2.互动式讨论：我鼓励学生参与课堂讨论，通过互动式教学，激发了学生的思维活力，让他们在讨论中学习，在学习中思考，这种教学方式有助于培养学生的批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础参差不齐：我发现学生在理解“拿来主义”这一概念时，基础好的学生能够较快地把握要点，而基础薄弱的学生则显得有些吃力。这需要我在教学中更加注重分层教学，针对不同层次的学生提供相应的教学支持。

2.课堂时间分配不够合理：在讲解过程中，我发现有时对某些知识点讲解过多，导致课堂时间紧张，而有些内容则没有充分展开。未来我需要更加合理地安排课堂时间，确保每个知识点都得到充分的讲解和学生的吸收。

3.评价方式单一：目前我主要依赖期末考试来评价学生的学习成果，这不利于全面了解学生的学习过程。我需要引入多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等，以更全面地评估学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.实施分层教学：针对不同学生的学习基础，设计分层教学计划，提供个性化指导，确保每个学生都能在学习中获得成就感。

2.优化课堂时间管理：提前