2024-2025学年新教材高中语文 第四单元 13.2 致大海说课稿 新人教版选择性必修中册

2024-2025学年新教材高中语文第四单元13.2致大海说课稿新人教版选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析2024-2025学年新教材高中语文第四单元13.2致大海说课稿新人教版选择性必修中册。本课选自《散文二则》，旨在引导学生深入理解散文的艺术特点，感受大海的壮阔与深邃，培养学生的审美情趣和人文素养。通过分析散文的结构、语言、情感等方面，引导学生学会欣赏散文的美，提高文学鉴赏能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本课旨在培养学生审美鉴赏和创造的能力，提升学生的文化理解与传承素养。通过学习《致大海》，学生能够欣赏散文的艺术魅力，理解作者对大海的热爱与敬畏之情，增强对自然和生命的尊重。同时，引导学生通过文学作品体会语言之美，提升语言运用能力，培养独立思考和批判性思维的习惯。教学难点与重点1.教学重点

-理解散文《致大海》的主题思想：明确作者对大海的赞美和抒发对自由、生命的渴望，以及大海象征的深远意义。

-分析散文的艺术特色：包括比喻、象征、对比等修辞手法的运用，以及散文结构的层次性和抒情性。

-感受散文的语言美：引导学生品味散文中的优美词句，理解语言与情感的结合。

2.教学难点

-把握散文的象征意义：分析大海在散文中的象征手法，如大海象征自由、生命、力量等，帮助学生理解其深层含义。

-理解散文的情感表达：由于散文情感丰富而细腻，学生可能难以准确把握作者的情感变化，需要引导学生深入体会。

-散文结构与情感的关联：分析散文的结构如何服务于情感的抒发，以及情感如何通过结构得到加强和深化。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，首先通过教师的讲解引导学生理解散文的主题和艺术手法，然后组织学生分组讨论，分享各自对散文的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演散文中的“我”，体会作者的情感变化，增强对散文情感的理解。

3.利用多媒体展示大海的图片和视频，帮助学生直观感受大海的壮阔，激发学生的想象力和情感共鸣。

4.鼓励学生进行创作，以散文的形式表达对大海或自然的感悟，提升学生的语言表达和文学创作能力。教学过程一、导入新课

1.教师展示大海的图片和视频，引导学生观察和描述大海的景象，激发学生对大海的兴趣和想象。

2.提问：同学们，你们对大海有什么样的感受？有没有什么关于大海的故事或者诗篇想要分享？

3.学生分享后，教师总结：大海，它宽广、深邃，是诗人墨客创作的源泉，也是我们心中的向往。今天，我们就来学习一篇关于大海的散文——《致大海》。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知课文内容。

2.教师检查朗读情况，纠正学生的发音错误，强调课文中容易读错的字词。

3.提问：请同学们谈谈对课文的整体印象，对大海的描写有什么感受？

4.学生回答后，教师总结：散文以“致大海”为题，通过描绘大海的壮阔景象，表达了作者对大海的热爱和敬畏之情。

三、精读课文，深入分析

1.阅读第一部分，分析散文的开头和结尾：教师引导学生关注散文的开头和结尾，体会作者如何通过景物描写引出主题，以及结尾如何呼应开头，强化主题。

2.阅读第二部分，分析散文中的象征手法：教师讲解大海在散文中的象征意义，如大海象征自由、生命、力量等，引导学生理解作者的情感表达。

3.阅读第三部分，分析散文的语言美：教师挑选散文中的优美词句，引导学生品味语言与情感的结合，提高学生的语言鉴赏能力。

4.小组讨论：将学生分成小组，讨论散文的艺术特色，如比喻、象征、对比等修辞手法的运用，以及散文结构的层次性和抒情性。

四、拓展延伸，提升素养

1.创作活动：鼓励学生以散文的形式表达对大海或自然的感悟，提升学生的语言表达和文学创作能力。

2.课堂分享：学生分享自己的创作，教师点评并给予指导。

3.提问：同学们，学习了这篇散文，你们对大海有了哪些新的认识？你们想对大海说些什么？

4.学生回答后，教师总结：大海是壮丽的，也是神秘的，它激发了我们内心的向往和探索欲望。希望通过今天的课堂，大家能够更加热爱自然，珍惜生命。

五、课堂小结，回顾反思

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调散文的主题思想、艺术特色和语言美。

2.提问：同学们，通过学习这篇散文，你们有哪些收获？在今后的学习和生活中，如何将所学知识运用到实际中？

3.学生回答后，教师总结：学习散文，不仅能够提高我们的文学素养，还能够激发我们对生活的热爱和向往。希望大家能够将这种热爱和向往转化为实际行动，努力成为一个有情怀、有担当的人。

六、布置作业

1.课后阅读散文《致大海》，思考大海在散文中的象征意义。

2.以“大海”为主题，写一篇作文，表达你对大海的感悟。

3.搜集有关大海的诗歌、图片和视频，进行展示和分享。教学资源拓展1.拓展资源：

-文学作品：《红楼梦》中有关大海的描写，如《林黛玉进贾府》中对大观园湖面的描写，可以用来对比《致大海》中对大海的描绘，分析不同作者对大海的不同情感和表达方式。

-历史文化：《山海经》中关于海洋的神话传说，可以用来探讨中国古代对海洋的想象和认知，以及这些想象如何影响后世文学创作。

-现代文学：海明威的《老人与海》，可以用来对比阅读，分析中外文学作品中对大海的不同处理手法和象征意义。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生阅读更多关于大海的文学作品，如《海洋的故事》、《海的故事》等，通过阅读拓宽视野，增加对大海的了解。

-视频资源：推荐学生观看关于海洋生态、海洋生物的纪录片，如《蓝色星球》、《海洋深处》等，通过视觉体验，加深对大海的感性认识。

-互动体验：组织学生参观海洋馆或水族馆，实地观察海洋生物，体验海洋的神秘和多样性。

-创作实践：鼓励学生进行海洋主题的绘画、写作或摄影创作，将所学知识转化为艺术表达，提高学生的审美能力和创造力。

-研究性学习：引导学生进行海洋环境保护的调研活动，了解海洋环境现状，探讨保护海洋生态的措施，培养学生的社会责任感。

-交流分享：组织学生进行小组讨论或班级演讲，分享自己对大海的理解和感悟，促进学生之间的交流与学习。

-文化探究：结合历史和地理知识，研究不同文化背景下对大海的崇拜和象征，如古希腊的海洋神、中国的龙与海神等，增强学生的文化素养。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-大海在散文中的象征意义：自由、生命、力量等。

-散文的艺术特色：比喻、象征、对比等修辞手法的运用。

-散文的结构特点：层次性和抒情性。

②关键词：

-自由：散文中大海象征的自由精神。

-生命：大海作为生命之源的象征。

-力量：大海的浩瀚无边象征着无穷的力量。

③重点句子：

-“我愿变成一片云，飘浮在你的怀抱，感受你的温柔。”（表达对大海的向往和亲近）

-“你是大海，我是浪花，我们共同演绎着生命的壮歌。”（强调大海与生命的紧密联系）

-“你那深邃的眼睛，仿佛能洞察一切，你的胸怀，仿佛能包容万物。”（描绘大海的广阔和包容）教学反思今天，我们通过学习《致大海》这篇散文，我想和大家分享一下我的教学反思。

首先，我对课堂的整体效果感到满意。同学们在课堂上积极参与，对大海的描写和象征意义有了自己的理解和感悟。我觉得这一点非常重要，因为文学教育不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的兴趣和想象力。

在讲解过程中，我特别强调了散文中的象征手法。比如，大海象征着自由、生命和力量。这些象征意义不仅丰富了散文的内涵，也让学生在理解大海的同时，对自由、生命和力量有了更深刻的认识。我看到学生们在讨论时能够准确地指出这些象征，这让我感到欣慰。

然而，我也发现了一些不足之处。比如，在分析散文的结构时，有些学生对于散文的层次性理解不够深入。我意识到，对于散文这种文体，我们需要更多地引导学生去感受和体会，而不是仅仅停留在表面的分析。因此，我打算在今后的教学中，更多地采用启发式教学，鼓励学生自己去发现和总结。

另外，我在课堂上也发现，部分学生在表达自己的观点时，语言不够流畅，表达不够清晰。这让我想到，我们需要加强学生的语言表达能力训练。在接下来的教学中，我会设计一些语言表达练习，帮助学生提高这方面的能力。

在教学过程中，我还注意到，有些学生对散文中的情感描写理解不够，这可能是由于他们对散文的阅读经验不足。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，增加一些散文阅读的指导，让学生学会如何去品味散文中的情感。

此外，我还想提到的是，课堂上的互动环节非常重要。通过小组讨论和