2024-2025学年新教材高中语文 第三单元 9.1 念奴娇 赤壁怀古说课稿 部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第三单元9.1念奴娇赤壁怀古说课稿部编版必修上册一、教学内容

2024-2025学年新教材高中语文第三单元9.1念奴娇赤壁怀古说课稿部编版必修上册

本课为高中语文必修上册第三单元中的一篇课文，主要内容包括：了解作者背景，学习苏轼的豪放词风格；赏析词中意象、修辞手法和语言表达；体会作者对历史的感慨，激发学生热爱祖国大好河山的情感。二、核心素养目标三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解苏轼的豪放词风格及其在《念奴娇·赤壁怀古》中的体现。

2.把握词中的意象、修辞手法和语言表达，分析其艺术特色。

难点：

1.深入理解苏轼的词中所蕴含的历史沧桑感和人生哲理。

2.将诗词中的意象与历史背景相结合，进行有效解读。

解决办法：

1.通过课前预习和课堂讨论，引导学生了解苏轼的生平和创作背景，初步感知豪放词风格。

2.课堂教学中，结合具体词句，引导学生分析修辞手法和语言特色，通过小组合作探究，深化理解。

3.对于历史沧桑感和人生哲理的难点，通过设置问题引导，让学生结合自身经历和情感体验，尝试解读词意，提高思辨能力。

4.利用多媒体展示赤壁的历史图片和视频资料，帮助学生直观感受历史场景，增强理解。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《念奴娇·赤壁怀古》课文及配套教材。

2.辅助材料：准备与苏轼生平、赤壁历史背景相关的图片、视频等多媒体资源，以及与词中意象相关的图表。

3.教学软件：使用PPT或在线平台展示诗词原文、注释和赏析，方便学生对比阅读和互动交流。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供白板或黑板，以便进行诗词赏析和课堂互动。五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：以“诗词中的历史画卷”为主题，播放一段介绍赤壁古战场的视频，引导学生思考诗词与历史的关系，激发学生对本节课的兴趣。

2.回顾旧知：提问学生已学过的诗词作品中，有哪些描写历史场景的，引导学生回顾相关作品，为学习《念奴娇·赤壁怀古》做好知识储备。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

a.介绍苏轼及其豪放词风格，引导学生理解词作背景。

b.分析词中的意象、修辞手法和语言表达，讲解其艺术特色。

c.结合历史背景，引导学生深入理解词中所蕴含的历史沧桑感和人生哲理。

2.举例说明：

a.以《念奴娇·赤壁怀古》为例，分析词中的意象和修辞手法。

b.通过对比阅读，让学生感受苏轼豪放词风格与婉约词风格的差异。

三、互动探究（约15分钟）

1.小组讨论：将学生分成若干小组，讨论以下问题：

a.《念奴娇·赤壁怀古》中的“大江东去”有何意象？

b.词中的“故国神游，多情应笑我，早生华发”表达了怎样的情感？

c.苏轼的豪放词风格在《念奴娇·赤壁怀古》中是如何体现的？

2.学生分享：每组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：要求学生以小组为单位，创作一首以赤壁为背景的诗词，并分享创作心得。

2.教师指导：针对学生在创作过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

五、课堂总结（约5分钟）

1.总结本节课的主要知识点，强调苏轼豪放词风格及其在《念奴娇·赤壁怀古》中的体现。

2.引导学生思考诗词与历史的关系，提高学生对传统文化的认识。

六、作业布置（约5分钟）

1.让学生课后阅读苏轼的其他诗词作品，了解其创作风格和情感表达。

2.要求学生以《念奴娇·赤壁怀古》为主题，写一篇读后感，字数不限。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，能够掌握苏轼的豪放词风格，了解其创作背景和情感表达。学生能够识别并分析词中的意象、修辞手法和语言特色，提高对古典诗词的理解和鉴赏能力。

2.思维能力：

在课堂讨论和互动探究环节，学生通过小组合作，能够提出问题、分析问题并解决问题，培养了批判性思维和创造性思维能力。学生能够将诗词中的意象与历史背景相结合，进行深入思考和分析。

3.文化素养：

通过学习苏轼及其作品，学生能够加深对中国传统文化的认识，提高文化素养。学生能够感受到诗词中蕴含的历史沧桑感和人生哲理，增强对祖国历史的热爱和对民族文化的自豪感。

4.情感态度：

学生在学习《念奴娇·赤壁怀古》的过程中，能够体会到作者对历史的感慨和对人生的思考，培养正确的价值观和人生观。学生能够从诗词中汲取精神力量，激发对美好生活的向往。

5.语言表达：

学生在学习过程中，通过阅读、分析和创作诗词，提高了语言表达能力。学生能够运用恰当的词汇和句式，准确表达自己的思想和感受，增强写作和口语表达能力。

6.合作能力：

在小组讨论和合作探究中，学生学会了如何与他人沟通、协作，共同完成任务。学生能够尊重他人意见，学会倾听和表达，提高了团队合作能力。

7.研究能力：

学生在学习《念奴娇·赤壁怀古》的过程中，通过查阅资料、分析文本，培养了研究能力。学生能够独立思考，发现问题，并提出自己的见解。

8.实践应用：

学生通过学习诗词，能够将所学知识应用于实际生活。例如，在旅行中，学生能够欣赏到诗词中的美景，体会诗词中的情感，增强对生活的感悟。七、反思改进措施

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试采用互动式教学，鼓励学生积极参与讨论，通过提问、回答、分享等方式，提高学生的课堂参与度，使他们在主动探索中学习。

2.多媒体辅助：利用多媒体资源，如图片、视频等，将抽象的诗词内容形象化，帮助学生更好地理解词中的意象和情感，增强课堂的趣味性和直观性。

（二）存在主要问题

1.学生阅读理解能力不足：部分学生在阅读古典诗词时，对字词的理解和意境的把握存在困难，导致对诗词的赏析不够深入。

2.课堂时间分配不均：在讲解过程中，可能过于注重某一方面的内容，导致其他内容讲解不足，影响了学生的全面学习。

3.学生个性化需求关注不够：在课堂讨论和作业布置中，可能没有充分考虑到每个学生的个性化需求，导致部分学生参与度不高。

（三）改进措施

1.加强阅读理解指导：针对学生阅读理解能力不足的问题，我将增加对诗词阅读方法的指导，如如何理解古诗中的关键词、如何捕捉诗歌的意象等，帮助学生提高阅读能力。

2.优化课堂时间分配：在今后的教学中，我会更加注意课堂时间的合理分配，确保每个知识点都能得到充分的讲解，同时留出足够的时间让学生进行练习和讨论。

3.关注学生个性化需求：我会更加关注学生的个性化需求，通过分组讨论、个性化作业等方式，让每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习方式，提高他们的学习兴趣和参与度。

4.强化教学反思：在课后，我会及时进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，不断调整教学策略，以提高教学效果。

5.增加课外拓展：为了拓宽学生的知识面，我将鼓励学生进行课外阅读，推荐一些与苏轼诗词相关的书籍和资料，让学生在更广阔的视野中学习诗词。八、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

a.苏轼的豪放词风格及其在《念奴娇·赤壁怀古》中的体现。

b.词中的意象、修辞手法和语言表达的艺术特色。

c.作者对历史的感慨和人生哲理的抒发。

②词中关键词句：

a.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

b.“故国神游，多情应笑我，早生华发。”

c.“