物理教师的专业发展与成长

第九章

物理教师的专业发展与成长主要内容第1节物理教师的基本素养第2节物理教师的教学技能第3节物理教师的说课技能第4节物理教师的听课与评课技能第5节物理教师课程资源的开发和利用技能第6节物理教师的继续教育第7节物理微格教学第1节物理教师的基本素养第1节物理教师的基本素养道德素养知识素养能力素养道德素养热爱教育，忠诚教育尊重学生，关心学生关心集体，团结协作以身作则，积极进取

物理学科专业知识物理学基础知识物理学史物理科学方法物理学发展趋势与应用相关学科知识教育专业知识信息素养

知识素养能力素养教学设计能力语言表达能力实验能力教学组织能力教育研究能力信息能力第2节物理教师的教学技能9.2.1教学语言技能科学、准确逻辑严密启发性强抑扬顿挫文明健康9.2.2板书板画技能物理教师常用的板书形式提纲式列表对比式推理式构建式综合式物理教师板书要注意的问题物理教师运用板画的要求9.2.3导入技能导入技能问题导入直接导入实例导入实验导入史实导入复习导入9.2.4教态变化技能动作变化表情变化眼神变化声调变化9.2.5提问技能

类型回忆提问理解提问分析提问运用提问综合提问9.2.5提问技能

应注意的问题要求明确面向全体难易适度及时反馈9.2.6演示技能作用：展现感性材料，形成表象注意的问题准备要充分操作要规范展示的物理现象要鲜明确保安全指导观察

9.2.7反馈技能作用：教学反馈具有激励和调控功能注意的问题反馈必须及时准确反馈必须客观全面

9.2.8强化技能语言强化法练习强化法符号强化法应注意的问题注意目的性和应用性注意多样性和针对性注意及时性和适度性

9.2.9结束技能主要内容类型结束技能是指教师结束教学任务的方式。一个很好的结尾有助于学生对所学知识的巩固及运用。运用这项技能，还能及时反馈教与学的效果，让学生体会到掌握新知识以后的愉悦感。根据教学内容的特点设计一个引人入胜的结尾，也有助于促进学生的思维活动深入展开，诱发继续学习的积极性。结尾好坏，也是衡量教师教学技能高低的重要标志之一。归纳式反馈式启发式第3节物理教师的说课技能9.3.1说课的概念和意义说课的概念说课的意义说课是指教师运用口头语言表达的形式，以教育教学理论为依据，针对所教内容的教学设计与实践，面对评说者（教师或专家、领导），述说授课的教学目标、教学设计思路、教学效果及其理论依据的教学研究活动。说课能有效地促进教学研究活动的开展说课能有效地促进教师素质的提高说课能有效提高教学质量说教材说教法说学法说教程说效果9.3.1说课的内容说教材的地位和作用说教学目的说教材的特点、重点和难点说教材内容的处理艺术说教材讲明为什么选择这种教法；从理论和实践上讲明如何运用这种教法；讲运用这种教法的具体的教学程序说教法要分析学生在教学过程中可能出现哪些障碍及原因。要说清在教学过程中指导学生掌握何种学习方法。要根据学生年龄特点和认知规律，说清准备创设何种教学环境和条件，来保证学生在课堂教学内有效地进行学习。说学法讲授型教学程序设计。自学型教学程序设计。科学探究型教学程序设计说教程说“落实”。说“成败”。说“改进”说效果物理说课基本要求充满激情，亲切自然。详略得当，重点突出。紧凑连贯，简练准确。表现专长，突出特色。“说”与“演”相结合。9.3.3课后反思与说课课后反思的意义课后说课案例教学过程是教师的教和学生的学共同交互作用的一个动态的复杂过程，教师通过从学生那里获得及时的反馈信息可以反思自身的教学过程与先前的说课设计，从而掌握学生的现有认知与目标认知水平之间的差异，以便对下一步的说课设计、教学过程加以调控、部署，更好地发挥教师的主导作用。根据课前说课的教学设计，进行实际课堂操作，通过反馈，总结评价，说出成功之处，欠缺之处，改进之处。是按照“教的怎样?为什么会这样？如何改进”的思路展开，侧重于从实践效果的角度分析认识。因此，必须认真运用教学理论去分析研究，找出经验教训，探索新问题，发现新认识。第4节物理教师的听课与评课技能9.4.1听课步骤课前要有一定的准备工作听课中要认真观察和记录听课后要思考和整理

9.4.1教师的评课从教学目标上分析从处理教材上分析从教学程序上分析从教学方法和手段上分析从教师教学基本功上分析从教学效果上分析从教学目标上分析从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务从处理教材上分析知识教授的是否准确科学是否突出了重点是否突破了难点是否抓住了关键从教学程序上分析看教学思路设计看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受看教学思路的层次，脉络是不是清晰看教师在课堂上教学思路实际运作的效果看课堂结构安排

从教学方法和手段上分析看是不是量体裁衣，优选活用看教学方法的多样化看教学方法的改革与创新看现代化教学手段的运用

从教师教学基本功上分析看板书看教态看语言看操作从教学效果上分析看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据课堂效果评析包括以下几个方面教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有所进步；教学的3维目标达成有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理第5节物理教师课程资源的开发和利用技能9.5.1课程资源的涵义地位：课程资源是指形成课程的因素与必要而直接的条件，是决定课程目标能否达成的重要因素之一。分类素材性资源和条件性资源校内课程资源和校外课程资源意义：物理教师决定了课程资源的鉴别、开发、积累和利用，教师本身也是物理课程实施的基本条件性课程资源9.5.1物理教师选择课程资源的策略要有利于实现教育的目标、方针和办学的宗旨，反映我国社会主义现代化建设的需要要体现《国家基础教育课程改革纲要（试行）》的理念和目标,落实物理课程标准的要求要符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需求。不仅要注意学生的群体需求，而且要注意学生的个体需求课程资源开发既要重视物理课程知识资源的开发，也要重视物理学科的新进展，以及与其他学科知识间的融合和渗透课程资源的开发和有效利用教科书等文字课程资源信息化多媒体课程资源实验室的课程资源社会课程资源第6节物理教师的继续教育9.6.1物理教师继续教育的必要性现代科技的迅猛发展、知识更新的速度之快，与物理学科有关的许多新概念和新成果，会被不断地补充到中学物理课本中，这些内容都需要教师及时去学习、研究实验技能的进修提高，对物理实验来说显得特别重要教师进修提高的必要性还突出地表现在教育科学与教育实践的结合方面9.6.2物理教师继续教育的途径与方法途径方法途径培训自学方法参加合格学历进修参加学历后的继续教育教材教法进修开展专题研究，总结经验，著书立说第7节物理微格教学引言定义当前欧美各国在教师培训领域里流行着一种专门培训新教师的基本教学技能的课程，叫做微格教学过程受训的学员（师范生或在职新教师）在导师的指导下对一小组学生进行10～15分钟的微格教学，并当场将教学的实况摄制成录像片；然后由导师和受训学员们共同反复观看录像，同时进行讨论和评议；最后由导师对该学员的微格教学情况进行小结。这样依次使所有的受训学员轮流进行多次微格教学，从而使他们的基本教学技能有所提高。9.7.1国外微格教学情况简介起源于1963年的美国加利福尼亚州斯坦福大学的微格教学共分六个步骤：设计——教学——观摩与评议——再设计——再教学——再观摩70年代以来，英国新犹斯脱大学的布朗(G．Brown)对微格教学的改进设计——教学——观摩（评议），省略了随后的再设计、再教学、再观摩。布朗提出了微格教学的3个要素是：设计、感知、实施。这实际上也是课堂教学的三要素9.7.2物理微格教学的理论基础

T表示教师，S表示学生，X表示学生要学习的内容，教师的意图就是让学生学习X，这里X可以是物理事实、概念、理论或者实验技能等等。要把意图变成行动就需要教师分析他的任务，并选择最恰当的方法去获取他的目标。T的行动T的中央处理库T的感知反馈S的变化图9－1是一般课堂教学的模式示意图T的意图S学习X9.7.3物理微格教学的基本模式物理微格教学强调课堂情境的真实感物理微格教学的组织形式以班、组相结合物理微格教学的时间控制物理微格教学比较强调讨论和评议环节9.7.4物理微格教学的第一次作业设计一个你认为比较有趣的物理教学片断，并估计一下教学时间向大家介绍你的教学意图和教学重点。观摩自己的教学实况录像片，然后向小组汇报你自己的看法请小组成员根据你的发言和实况观摩进行讨论和评议，最后由导师小结。对于别人的评议和导师小结的内容，你必须作好详细记录在全部讨论和评议工作结束后，你要再一次仔细观摩自己的教学实况录像片，同时如实地回答问题9.7.5物理微格设计确定课题范围与训练目标制订教学目标设计教学过程选择教学方法检验微格计划9.7.6物理课堂教学的技能技巧

引导学生参与讨论的技能鼓励学生进步的技能引导学生参与讨论的技能作用有助于学生深入思考问题有利于学生们交流学习心得有利于培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力引导学生参与讨论的技能

要领开始讨论的问题要具体，要带启发性和趣味性教师要打破学生的顾虑，形成自由讨论的气氛在讨论中要不断启发学生要从鼓励学生出发为了提高小组讨论的质量，还需要培养小组长在讨论结束以后，教师在比较全面地了解讨论情况后，必须及时对讨论的问题进行小结鼓励学生进步的技能意义及时、正确地对学生的学习成绩和学习态度进行评价，不断鼓励学生进步可以激发学生的上进心、自尊心和集体荣誉感。对青年学生表扬多于批评、鼓励多于指责，可以更好地激起学生积极的学习动机鼓励学生进步的技能要领发现学生在学习成绩和学习态度上有点滴进步就进行表扬，但对学生的评价必须客观、公正和及时对学习自信心较差的学生，要挖掘他们在学习中的积极因素，多鼓励和及时表扬；而对过分自信的学生，应更多地向他们提出要求，在表扬的同时提出他们的不足之处和需要改进的地方。对高年级学生通过集体舆论来进行表扬，效果更好对学习态度差、进步较慢的学生应从鼓励出发，指出他们的主要缺点，但不要指责和训斥

9.7.7物理微格教学的感知有经验的教师往往能随时接收到学生的反馈信息，并不断修正教学过程以达到预期的教学目标最重要的途径善于观察学生的反应有意识地提问学生，并倾听学生的回答利用练习纸全面接收学生的反馈信息

9.7.8物理微格教学的评估评估微格教学片断的目的就在于考查受训学员是否已掌握各种物理课堂教学技能的要领评估物理微格教学片断的方法很多物理微格教学片断的评估方法分等评估法针对每一项物理课堂教学技能，先确定一系列必须具备的要领，组成一系列评估的项目每一项目划分为7等。观摩者包括参加教学实施者本人和导师，在观摩物理微格教学的同时对参加教学实施者在进行微格教学中的表现给予评价。5、6、7等给予表现较好甚至优秀的；3、2、1等给予表现较差甚至表现失误的；4等是给那些在这段微格教学片断里不必表现或者没有涉及的项目的在采用分等评估法时的注意事项要保证受训学员在物理微格教学前了解各个项目要保证受训学员在观摩物理微格教学片断前阅读各个项目在观摩时对一时不能确定的项目以评4等为宜不必将各个项目等第相加，因为它们没有相加性9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。2月-252月-25Thursday,February6,202510、人的志向通常和他们的能力成正比例。17:25:2717:25:2717:252/6/20255:25:27PM11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2月-2517:25:2717:25Feb-2506-Feb-2512、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。17:25:2717:25:2717:25Thursday,February6,2