2024-2025学年高中英语 Unit 2 The United Kingdom Section Ⅲ Grammar（教师用书）说课稿 新人教版必修5

2024-2025学年高中英语Unit2TheUnitedKingdomSectionⅢGrammar（教师用书）说课稿新人教版必修5科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中英语Unit2TheUnitedKingdomSectionⅢGrammar（教师用书）说课稿新人教版必修5教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕新人教版必修5Unit2TheUnitedKingdomSectionⅢ的语法知识展开，具体涉及现在分词作定语的用法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在初中阶段已学习的现在分词作定语的基础知识相联系，旨在帮助学生进一步掌握现在分词作定语的用法，提高英语语法水平。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言能力：通过实际语境运用现在分词作定语，提升学生运用英语进行交流的能力。

2.思维品质：引导学生分析语法结构，培养逻辑思维和批判性思维能力。

3.学习能力：通过自主探究和合作学习，培养学生自主学习和解决问题的能力。

4.文化意识：了解英国文化背景，增强跨文化交际意识，拓展国际视野。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容：现在分词作定语的用法，包括现在分词主动形式表示被动意义和现在分词与所修饰名词之间逻辑上的主谓关系。

-例如：在句子"Thebrokenwindow"中，"broken"作为现在分词作定语，表示"window"是"broken"的，即"window"是被打破的。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容：现在分词作定语与过去分词作定语的区分，以及现在分词主动形式与被动意义的辨析。

-例如：在区分"Thewindowcleaned"和"Thewindowcleaning"时，前者可能表示"window"已经清洁过了，而后者则表示"window"正在被清洁，或者"window"与清洁行为存在逻辑上的主谓关系。

-突出核心知识：学生需要理解现在分词的主动形式可以表示被动意义，但具体是否表示被动，取决于上下文和逻辑关系。

-明确学生难点：学生可能会混淆现在分词和过去分词在表示被动意义时的区别，以及如何判断现在分词所表示的是主动还是被动关系。教师需要通过具体的例句和练习帮助学生区分。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，即新人教版必修5Unit2TheUnitedKingdomSectionⅢ。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如英国风景名胜图，以及与现在分词作定语相关的图表和视频，帮助学生直观理解语法点。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于书写和展示语法规则和例句。

4.分组讨论材料：准备小卡片或便签纸，以便学生在小组活动中记录和分享观点。教学过程设计**导入环节（用时5分钟）**

-教师展示英国风景图片，如伦敦塔桥、大本钟等，引导学生描述图片中的景物。

-提问：“Whatcanyouseeinthepictures?Howdoyoudescribethem?”

-学生回答后，教师总结并引入话题：“Today,wewillexplorethegrammarofpresentparticipleasanattributiveinEnglish.”

**讲授新课（用时15分钟）**

-教师板书现在分词作定语的定义和用法。

-通过例句展示现在分词主动形式表示被动意义的用法，如“Thebrokenwindow”。

-解释现在分词与所修饰名词之间逻辑上的主谓关系，如“Thecleaningwindow”。

-展示现在分词作定语与过去分词作定语的对比，如“Thewindowcleaned”与“Thewindowcleaning”。

-通过互动问答，确保学生理解现在分词主动形式表示被动意义的条件。

**巩固练习（用时15分钟）**

-分组活动：学生根据教师提供的词汇，用现在分词作定语造句。

-教师选取优秀例句展示，并引导学生分析句子的语法结构。

-小组讨论：学生讨论如何区分现在分词和过去分词在表示被动意义时的用法。

-教师总结讨论结果，强调区分的关键点。

**课堂提问（用时5分钟）**

-教师提问：“Whatarethekeypointstorememberwhenusingthepresentparticipleasanattributive?”

-学生回答，教师点评并纠正错误。

**师生互动环节（用时10分钟）**

-教师设计互动游戏，如“GrammarBingo”，让学生在游戏中复习现在分词作定语的用法。

-学生在游戏中使用新学的语法知识，教师观察并给予即时反馈。

-教师提问：“Canyoufindthesentencewiththecorrectuseofthepresentparticipleasanattributive?”

-学生回答，教师点评并解释错误。

**核心素养拓展（用时5分钟）**

-教师提出问题：“HowdoestheuseofpresentparticipleasanattributivecontributetothebeautyofEnglishlanguage?”

-学生讨论并分享自己的观点，教师总结并强调语法在语言表达中的重要性。

**总结与作业布置（用时5分钟）**

-教师总结本节课所学内容，强调现在分词作定语的重要性。

-布置作业：学生完成教材上的相关练习，并准备下一节课的预习内容。

**用时总计：45分钟**知识点梳理1.现在分词作定语的用法

-现在分词作定语表示主动意义，如：Therunningdog。

-现在分词作定语表示被动意义，如：Thebrokenwindow。

-现在分词与所修饰名词之间存在逻辑上的主谓关系，如：Thesleepingcat。

-现在分词作定语可以表示动作正在进行，如：Thesingingbirds。

2.现在分词与过去分词作定语的区分

-现在分词作定语表示主动或正在进行，过去分词作定语表示被动或完成。

-现在分词作定语与所修饰名词之间是逻辑上的主谓关系，过去分词作定语与所修饰名词之间是逻辑上的动宾关系。

-例如：Thebrokenwindow（window是broken的动作执行者）vs.Thewindowbroken（window是broken的动作承受者）。

3.现在分词主动形式表示被动意义的条件

-当所修饰名词与分词动作之间不存在逻辑上的主谓关系时，现在分词主动形式可以表示被动意义。

-例如：Thebookwrittenbytheauthorisinteresting.（作者不是写书的人）

4.现在分词作定语与所修饰名词的搭配关系

-现在分词作定语与所修饰名词的搭配关系需要根据语境和习惯用法来确定。

-例如：asleepingchild（一个正在睡觉的孩子），asleepingroom（一个休息室）

5.现在分词作定语在句中的位置

-现在分词作定语可以位于所修饰名词之前或之后，但通常位于名词之前。

-例如：Themanwaitingforthebus（等待公交车的男人），Thebuswaitingforthepassengers（等待乘客的公交车）

6.现在分词作定语与其他定语从句的区别

-现在分词作定语相当于定语从句，但比定语从句更为简洁。

-例如：Thebook(that/which)Iboughtyesterdayisinteresting.（我昨天买的书很有趣。）vs.Thebookboughtyesterdayisinteresting.（我昨天买的书很有趣。）

7.现在分词作定语在写作中的应用

-现在分词作定语可以使句子更加生动形象，增强表达效果。

-例如：Thefallingleavescreatedabeautifulscene.（飘落的树叶构成了一幅美丽的景象。）

8.现在分词作定语与其他语法结构的区分

-现在分词作定语与形容词、介词短语等定语的区别在于其表示的动作和状态。

-例如：Thesleepingchild（正在睡觉的孩子）vs.Thehappychild（快乐的孩子），Thechildintheredcoat（穿红衣服的孩子）vs.ThechildfromChina（来自中国的孩子）。教学反思今天的课已经结束了，我站在讲台上，回顾一下这节课的教学过程，心里有不少感想。

首先，我觉得导入环节的设计挺关键的。我选择了英国风景的图片，希望以此激发学生的兴趣。从他们的反应来看，效果还不错，学生们在描述图片时都挺积极的。这说明我在导入环节的铺垫做得不错，能够吸引学生的注意力，为接下来的教学内容做好铺垫。

接着，我在讲授新课的时候，尽量用简单的语言解释了现在分词作定语的用法。我发现，当我在黑板上写出例子，并用不同的颜色标出现在分词时，学生们更容易理解。我还通过一些实际生活中的例子来讲解，比如描述天气、物品状态等，这样学生们能够更好地将语法知识应用到实际情境中。

在巩固练习环节，我设计了小组活动，让学生们自己造句。这个环节我挺满意的，因为学生们在小组讨论中都很活跃，能够积极地参与到练习中去。通过这个环节，我发现有些学生对于现在分词的主动形式表示被动意义的理解还有困难，于是我在课后进行了个别辅导。

课堂提问环节，我尽量用开放性的问题来引导学生思考。比如，我提问：“你们觉得现在分词作定语在英语表达中有什么作用？”这样的问题能够激发学生的思维，让他们从不同的角度去思考语法知识。

在师生互动环节，我尝试了一些新的教学方法，比如“GrammarBingo”，这个游戏既有趣又能够帮助学生巩固知识点。我发现，学生们在游戏