2024秋三年级英语上册 Module 1 Greetings（问候）说课稿 外研版（三起）

2024秋三年级英语上册Module1Greetings（问候）说课稿外研版（三起）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋三年级英语上册Module1Greetings（问候）说课稿外研版（三起）教学内容分析1.本节课的主要教学内容为三年级上册英语Module1Greetings，包括问候用语和日常交流的场景。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的问候用语与学生在日常生活中所接触的汉语问候用语相似，有助于学生将所学知识迁移到实际交流中。核心素养目标分析本节课旨在培养学生核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习问候用语和交流场景，学生将提升语言运用能力，增强跨文化交际意识，培养批判性思维，并学会在真实语境中运用英语进行交流。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生已经具备基本的英语字母和简单的词汇，对英语字母的读写有一定的掌握，并能识别一些简单的英语单词。在之前的英语学习中，他们可能已经接触过基本的问候用语，如“Hello”、“Goodbye”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有一定的兴趣。他们在学习上表现出一定的主动性和参与度，喜欢通过游戏和活动来学习。学生的能力方面，部分学生可能在口语表达和听力理解上较为自信，而其他学生可能在这两方面需要更多的练习和指导。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生偏好视觉学习，有的则更倾向于听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习问候用语时可能会遇到以下困难和挑战：一是词汇记忆困难，特别是对于一些发音相似的词汇；二是口语表达不流利，缺乏自信，不敢开口说英语；三是文化差异理解不足，难以准确把握问候的语境和礼貌。针对这些挑战，教师需要提供适当的指导和练习机会，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备、实物教具（如图片卡片、动作道具）。

-课程平台：学校英语教学平台，用于发布学习资料和作业。

-信息化资源：英语学习网站资源、在线听力材料、互动英语学习软件。

-教学手段：PPT课件、教学视频、英语歌曲、角色扮演游戏、小组合作活动。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师播放一段简单的英语问候场景视频，引导学生观察并思考视频中的人物是如何进行问候的。

2.提出问题：教师提问：“同学们，你们在日常生活中是如何问候别人的？你们知道英语中常用的问候语有哪些吗？”

3.学生回答：学生自由发言，分享自己的问候方式和已知的英语问候语。

4.教师总结：教师简要总结学生回答，引出本节课的主题——Greetings。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示PPT课件，呈现本节课的问候用语，如“Hello”、“Goodbye”、“Howareyou?”等。

2.教师示范发音，并带领学生跟读，强调重音和语调。

3.教师讲解问候的语境和礼貌，如在不同场合下如何使用不同的问候语。

4.学生跟读练习，教师巡视指导。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师设计情景对话，让学生两人一组进行角色扮演，练习问候用语。

2.教师邀请部分小组上台展示，给予表扬和指导。

3.学生进行自评和互评，总结对话中的优点和不足。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们觉得在问候别人时，除了语言，还有什么需要注意的呢？”

2.学生回答，教师引导学生思考礼貌、表情、肢体语言等非语言因素在问候中的重要性。

3.教师总结：在问候别人时，除了使用恰当的问候语，还要注意礼貌、表情和肢体语言，以展现良好的礼仪。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师组织学生进行“猜猜我是谁”的游戏，让学生用英语进行自我介绍，并用问候语询问其他同学。

2.教师邀请部分学生上台展示，给予表扬和指导。

3.学生进行自评和互评，总结自我介绍中的优点和不足。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考：在日常生活中，如何运用所学问候用语进行跨文化交际？

2.学生自由发言，分享自己的见解。

3.教师总结：在跨文化交际中，我们要尊重对方的文化习惯，用恰当的问候语表达友好和尊重。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调问候的重要性。

2.布置作业：让学生回家后，用所学问候用语与家人进行交流，并记录下交流过程。

整个教学过程共计45分钟，各个环节紧密相连，符合实际学情，紧扣教学重难点，注重核心素养能力的拓展，实现教学双边互动。教学资源拓展一、拓展资源

1.语音练习材料：提供一些英语语音练习的音频资料，如英语国家的问候语录音，帮助学生提高听力理解和口语模仿能力。

2.文化背景资料：介绍不同国家和地区的问候习惯，如英国、美国、加拿大等国的问候方式，让学生了解跨文化交际中的差异。

3.互动平台资源：利用在线英语学习平台，提供与问候相关的互动游戏和练习，如在线角色扮演、语音对比练习等。

4.课外阅读材料：推荐一些关于日常英语交流的书籍或电子书，如《英语口语日常用语》、《英语口语交际技巧》等，供学生课外阅读。

二、拓展建议

1.语音模仿：鼓励学生在课余时间听英语广播、观看英语电影或电视节目，模仿不同情境下的问候语，提高发音和语调的准确性。

2.文化探索：引导学生通过查阅资料或与英语为母语的人交流，了解不同文化背景下的问候习惯，增进对跨文化交际的认识。

3.互动练习：利用在线学习平台或手机应用程序，进行日常问候语的互动练习，如语音对比、角色扮演等，提高学生的实际应用能力。

4.课外阅读：推荐学生阅读与英语口语相关的书籍，如《英语口语交际技巧》等，学习如何在不同的社交场合中使用恰当的问候语。

5.社交实践：鼓励学生在日常生活中尝试使用所学的问候语，如在学校、家庭或社区中与不同的人进行交流，提高实际交际能力。

6.创作实践：引导学生创作自己的英语问候语，可以是日常生活中的简单问候，也可以是节日祝福等，通过创作加深对问候语的理解和应用。

7.亲子互动：建议家长与孩子一起学习英语问候语，通过家庭互动游戏，如“你说我猜”等，提高孩子的英语口语表达能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在课堂中，我尝试通过创设真实的生活情境，让学生在具体的语境中学习问候用语，这样不仅能够提高学生的兴趣，还能让他们在实际交流中更好地运用所学。

2.角色扮演：我引入了角色扮演的教学方法，让学生在模拟的对话中练习问候语，这种互动式学习方式能够有效提升学生的口语表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.个性化关注不足：在课堂教学中，我发现对一些学习基础较弱的学生关注不够，他们在课堂参与和练习中显得有些吃力，需要更多的个别指导。

2.课堂互动不够深入：虽然我设计了互动环节，但感觉学生的参与度还有待提高，有时候课堂讨论不够深入，未能充分调动每个学生的积极性。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式较为单一，未能全面反映学生的学习进步。

反思改进措施（三）

1.加强个别辅导：针对学习基础较弱的学生，我将定期进行个别辅导，通过一对一的练习和反馈，帮助他们提高学习信心和成绩。

2.深化课堂互动：我将设计更多开放性问题，鼓励学生发表自己的看法，同时，通过小组讨论和合作学习，让每个学生都有机会参与到课堂互动中来。

3.丰富评价方式：我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成、小组合作、自我评价和同伴评价等，以更全面地评估学生的学习成果。

4.创新教学方法：为了提高学生的学习兴趣，我计划引入更多的多媒体教学资源，如视频、音频和互动软件，使教学更加生动有趣。

5.强化家校沟通：我将定期与家长沟通，了解学生的学习情况，共同探讨如何更好地支持学生的学习，确保每个学生都能在英语学习中取得进步。板书设计①本文重点知识点：

-Greetings（问候）

-Commongreetingphrases（常用问候语）

-Contextualusage（语境使用）

②重点词汇：

-Hello

-Goodbye

-Howareyou?

-Nice