七下4孙权劝学 课件

孙权劝学《资治通鉴》作者简介本文选自《资治通鉴》。

司马光（1019-1086），字君实，北宋政治家、史学家。他主持编撰了编年体通史《资治通鉴》。

《资治通鉴》是一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。

宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道：命名为《资治通鉴》，其编书目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

故事背景

本文所叙故事发生于三国之初。汉献帝建安十五年(210)，孙权大将周瑜和刘备在赤壁大战中大破曹军。不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜成为孙权最主要的谋士，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙学习的故事就发生在此时。

孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。他19岁继承父兄基业。被曹操赞叹：“生子当如孙仲谋”。鲁肃（172-217），字子敬。三国时孙权的得意谋臣。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。他一生的最大功绩是倡导并促成了孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。人物背景

吕蒙(178-219)，字子明，东吴大将。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。

文言文朗读三步曲读准字音读通文义读好停顿和语气卿（）涉猎（）岂（）邪（）孰若（）更（）遂（）qīnɡqǐyésuì字词注音shèlièshúgèng初读课文朗读课文，注意人物对话的语气。

（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”

（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”

（3）“卿言多务，孰若孤？”

（4）“孤常读书，自以为大有所益。”（5）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

（6）“大兄何见事之晚乎！”语重心长，谆zhūn谆告诫。反问句，不悦神情和责备的意味

。反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。感叹句，要读出惊讶不解的语气。反问句，指责中带有自豪的语气。现身说法，言辞恳切。分角色朗读

初，权谓

吕蒙曰：“卿今当涂掌

事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但

当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”当初谓…曰：对…说现在掌管事情用事务难道想做句末语气词只应当历史罢了说谁比得上认为疏通文意蒙乃

始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论

议，大

惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂

拜蒙母，结友而别。于是开始和讨论议事非常(十分)惊奇现在

就为什么无实义于是拜见表顺接读书人再，又疏通文意孙权是怎样劝（说服）吕蒙读书学习的？首先指出学习的必要性:“卿今当涂掌事,不可不学！”当吕蒙推辞时，指出学习的目的和方法:“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”现身说法，用自己的体会强调学习的作用:“卿言多务，孰若孤？孤常读书,自以为大有所益

。”分析人物：孙权：吕蒙：鲁肃：爱才，关爱部下，善劝，好学能听取别人意见，勤奋好学爱才，敬才写作手法（1）以对话为刻画人物的主要手段。（2）侧面烘托及对比的手法。吕蒙学识的进步是通过鲁肃与吕蒙的对话和“结友”从侧面展现出来，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。（3）材料详略安排得当。详写“孙权劝学”，略写吕蒙的学习情况，仅以“蒙乃始就学”一句加以概括。最后又详写鲁肃的“赞学”。

找一找文中出现的两个成语吴下阿蒙刮目相看成语学习与运用:“吴下阿蒙”原指三国时期不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。（例句）你还不知道吗？小王通过学习,已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。

本文通过叙述孙权劝勉吕蒙学习的故事，告诉我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，突出了学习的重要性。文章主旨：1、下列对划线词的解释有误的一项是() A.卿今当涂掌事今:现在 B.但当涉猎 但:但是 C.及鲁肃过寻阳过:经过 D.卿今者才略 才略:才干和谋略2、下列句子中不含通假字的一项是() A.士别三日,即更刮目相待B.孤岂欲卿治经为博士邪C.尊君在不D.学而时习之,不亦说乎3、下列朗读停顿不正确的一项是() A.卿今当涂/掌事B.非复/吴下阿蒙C.蒙/乃/始就学D.大兄/何/见事之晚乎BAA你学了这一课从中受到了哪些启发？示例：1开卷有益。2.劝人要讲究策略。3.不能找借口轻言放弃。4.要善于听取他人的建议或意见，知错就改5.我们不