部编版小学语文四年级下册第3课《天窗》精美课件

天窗（第一课时）揭示课题，设疑激趣天窗什么是天窗？作者简介

茅盾（1896-1981），本名鸿，家雁冰。中国现代著名作家、文学评论家，他的散文基本上反映的是他生活的时代和社会的前进轨迹，阅读他的散文，犹如欣赏一幅绚丽斑斓、层次分明的多彩油画。《天窗》和另外几篇童年回忆性散文《冬天》《谈月亮》等，均创作于1934年。天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起走进文本，共同体验天窗的魅力。初读课文，解决字词慰藉

卜落锐利河滩

帐子闪烁

蝙蝠

霸气猫头鹰生字词认读wèijièbǔruìtānzhàngshuòbiānfúbàyīng慰鹰上面“尉”宽于下面“心”。右上“尸”要包围“示”，第三笔撇要过横中线，“示”双横要短。笔画较多，“广”横画短，竖撇长，里面“隹”的第一、四横笔右端超出“广”的右侧；“鸟”的头部需扁些，短撇起笔横中线，第三笔点在竖中线，横折折钩不宜太宽。书写指导词语理解天窗：设在屋顶上用以通风和透光的窗子，常见于旧式建筑。慰藉：安慰。锐利：多用来形容器物尖利、有锋芒，也可形容人的目光敏锐，有洞察力。霸气十足：很有气势，魄力。扫荡：荡平，彻底清除之意。再读课文，理清脉络快速浏览课文，思考：文章写了哪几部分内容？说说天窗在哪儿？为什么开天窗？划分的自然段第一段（1-3自然段）：交代了乡下的房子开天窗的位置、形状和原因。第二段（4-7自然段）：写孩子们下雨被叫回家和夜晚被喊去休息时，由天窗想象外面世界的精彩，获得心灵安慰。第三部分（第8自然段）：写作者由天窗生发出对孩子们想象力的思考与赞美。学习课文第一部分

乡下的房子只有前面一排木板窗。……碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。乡下房子的特点开天窗的原因

这就是天窗，乡下人为了使关上木板窗的屋子有光线，所以开了天窗。读了课文后，你知道天窗的作用是什么吗？

天窗的作用是使黑黑的屋子里有光线；遮风挡雨。板书设计3天窗作用：使黑黑的屋子里有光线遮风挡雨天窗（第二课时）温故知新，导入新课慰藉

卜落锐利河滩

帐子闪烁

蝙蝠

霸气猫头鹰wèijièbǔruìtānzhàngshuòbiānfúbàyīng上节课我们一起探究了天窗的作用，天窗到底给孩子们带来了什么？为什么会成为孩子们“唯一的慰藉”？它寄托着作者怎样的情感呢？这节课让我们继续走进文本，一起探究。细读课文，重点感悟

夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。孩子非常高兴

夏天阵雨来了时，孩子非常高兴。

从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这个世界，你想象它们的威力比你在露天真是感受到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！看到的想到的

屋子，被关上了，天窗，却无法关上；身体，被锁住了，想象却无法锁上！

朗读第5自然段，透过天窗，你看到了什么，想到了什么？一起来填一填吧！

透过那小小的天窗，你会看到（），你会看到（）。你会不由自主地想象到（），你想象（）。

透过那小小的天窗，你会看到（雨脚在那里卜落卜落地跳），你会看到（带子似的闪电一瞥）。你会不由自主地想象到（这风，这雷，怎样猛厉地扫荡了这世界），你想象（它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍）。“扫荡”给了你怎样的感觉？

感觉到外面的风雨多么猛烈！为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍？

在天窗中所见是有限的，但却给看不见的世界带来无限想象的空间；天窗就像一个放大镜，放大了我们的想象力，调动我们全身上下各个感官，使我们对风雨的感受更加敏锐和丰富。这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界？作者没有展开具体描写，想象一下，这会是怎样的一个画面？

夏天阵雨来了时，这一方小小的天窗抚慰了孩子们沮丧孤寂的心灵。因而作者说发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实。

晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！无奈、不甘

加上引号，表示孩子们上床休息是不情愿，被逼迫的。这里引号的用法是表示特殊含义。你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……看到的想象的

体现了孩子们丰富的想象力，又体现了天窗给孩子们带来的快乐和慰藉。

孩子们透过天窗，看到的是（），想象到的是（）；看到的是（），想象到的是（）；看到的是（），想象到的是（）；看到的是（），想象到的是（）。请根据你对第7自然段的理解，完成下面的语言训练。

孩子们透过天窗，看到的是（一粒星，一朵云），想象到的是（无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩）；看到的是（小玻璃上面掠过的一条黑影），想象到的是（灰色的蝙蝠）；看到的是（小玻璃上面掠过的一条黑影），想象到的是（会唱歌的夜莺）；看到的是（小玻璃上面掠过的一条黑影），想象到的是（霸气十足的猫头鹰）。天窗虽然很小，但孩子们却透过天窗感受到了外面世界的广袤无垠；视野虽然有限，但插上了想象的翅膀却能够在神奇的宇宙中自由翱翔。

发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！

因为是天窗引导孩子们进入了一个神奇的想象世界，这想象比实际上的景象更多更好，使孩子们的生活多了一些色彩，多了一些空间。所以说发明这天窗的大人们，是值得感谢的。为什么？孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。

你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，……想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……孩子们从“雨脚”和“闪电”中看出风雨雷电扫荡世界的场面，从“一粒星”“一朵云”中看出无数的星、无数奇幻的云彩，从“一条黑影”中看出蝙蝠、夜莺、猫头鹰……这些原本看不见的虚无，因为孩子们基于已有生活经验的自由联想，变成了“有”，变成了“实”。拓展积累在你无奈的时候，什么是你的慰藉？

在我无奈的时候，书本就是我拍的慰藉……把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。板书设计唯一的慰藉夏天阵雨时被逼上床“休息”时谢谢观看第一课时天窗同学们，你有没有见过天窗呢？透过小小的天窗，你能够想到什么呢？和大家一起交流交流吧！新课导入走近作者茅盾（1896—1981）：

原名沈德鸿，笔名茅盾，字雁冰，浙江省桐乡市人。1927年开始使用茅盾这一笔名发表小说。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。主要作品：长篇小说《子夜》《腐蚀》等，短篇小说《林家铺子》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》等。学习目标认识“慰、藉”，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个生字，正确理解课文中的相关词语。有感情地朗读课文，理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。会认字慰wèi安慰藉jiè卜bǔ慰藉占卜会写字慰注意这些字的笔画顺序哟！藉卜锐滩帐霸鹰蝠烁蝙wèi音序：W上下偏旁：心15形近：安慰慰问抚慰笔顺：组词：结构：笔画数：蔚蓝

太尉熨烫会写字jiè音序：J上下偏旁：艹17形近：慰藉慰藉心灵聊以慰藉笔顺：组词：结构：笔画数：书籍莲藕耕地

藉bǔ音序：B独体偏旁：卜2形近：占卜卜卦未卜先知笔顺：组词：结构：笔画数：不对人民

大小ruì音序：R左右偏旁：钅12形近：锐利尖锐敏锐笔顺：组词：笔画数：洒脱说话

喜悦结构：tān音序：T偏旁：氵13形近：海滩险滩沙滩笔顺：组词：笔画数：难过

地摊瘫痪

结构：左右zhàng音序：Z左右偏旁：巾7形近：蚊帐帐篷帐子笔顺：组词：笔画数：账本张开

肿胀结构：shuò音序：S左右偏旁：火9形近：闪烁烁金笔顺：组词：笔画数：瓦砾音乐楼栋结构：biān音序：B左右偏旁：虫15形近：蝙蝠蝙蝠衫红蝙蝠笔顺：组词：笔画数：普遍骗子编写结构：蝙fú音序：F左右偏旁：虫15形近：组词：笔画数：幅员福气

一副结构：蝠蝙蝠蝙蝠衫红蝙蝠笔顺：bà音序：B上下偏旁：21形近：霸气霸王霸主笔顺：组词：笔画数：地震白霜雾霾结构：yīng音序：Y半包围偏旁：广18形近：老鹰鹰眼雄鹰笔顺：组词：笔画数：大雁赝品

义愤填膺结构：词语解释【慰藉】安慰。【奇幻】奇异而虚构，不真实的。【阔达】大度而无所拘泥。本文指开阔畅通。【猛厉】气势大，力量大。【闪闪烁烁】这里形容光亮动摇不定，忽明忽暗。暖和——寒冷猛厉——柔和活泼——沉静神奇——普通复杂——简单反义词词汇对对碰词汇对对碰慰藉——安慰神奇——奇特猛厉——猛烈奇幻——奇异暖和——温暖真切——确切复杂——杂乱活泼——活跃锐利——敏锐近义词AABB式成语闪闪烁烁朦朦胧胧隐隐约约郁郁葱葱两次第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

选择自己喜欢的方式自读课文，找一找：“小小的天窗是唯一的慰藉”在文中出现几次，读一读。第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！整体感知段落层次第一部分：（1～3）介绍了天窗的由来。第二部分：（4～7）具体写小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。第三部分：（8）写作者从小小的天窗中悟出来的人生哲理。依据课文的条理给文章分为三部分：开在屋顶说一说你眼前的天窗是怎样的？方方正正的能透进光线能看星星观察配图课文围绕天窗，先写了天窗的

，说明了天窗是孩子们唯一的

。接着写了孩子们

的和

的，最后写了应该感谢

。来历和作用慰藉想到发明天窗的大人看到整理思路

发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！为什么说天窗是神奇的？哪个段落最能体现这种神奇？走进文本

为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看“有”，从“虚”中看出“实”？

下节课我们来研究这个问题。设置悬念第二课时读课文，什么是天窗？天窗的作用是什么？课文解读乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。为什么要介绍乡下房子的窗户？

介绍乡下房子只有一排木板窗，为下文开天窗作铺垫。碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。形象地写出了木板窗被关上之后，屋子里非常黑暗，引出下文对天窗的描写。本体比喻词喻体比喻于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。天窗是什么样子的？在大人们心中，天窗有什么作用？

天窗是在屋顶开的一个小方洞，再放一块玻璃。天窗是为了透光用的。

夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”“顶”是“特别”的意思，在这里表示程度最高。“跑跳”“仰”“看”写出了孩子们的活泼可爱。

随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。？为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”？让我们一起从文中去寻找答案吧！只有一个，独一无二的安慰屋里像地洞

夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。不许在雨中玩耍需要慰藉天窗不开心唯一的慰藉品读课文从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。这段话形象地描绘了孩子们透过天窗看到和想象到的情景，“带子似的”运用了比喻的修辞手法，写出了孩子们眼中的闪电的样子。“大十倍百倍”写出了在孩子们的想象中自然界的力量是强大的。

“扫荡”给你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到风雨雷电的威力，比在露天真实感受的要大十倍百倍？扫荡：彻底清除。通过天窗（扫荡）=风（狂风大作、……）+雨（倾盆大雨、瓢泼大雨……）+雷（轰隆轰隆……）+电（划破夜空……）风雨雷电的威力很大。露天=雨+闪电品读课文小小的天窗会使你的想象锐利起来！“锐利”本身的意思是尖锐、锋利。在这里是丰富的意思,是让你的想象力丰富起来。

晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！不情愿被逼上床休息忘不了外面的世界需要慰藉天窗不开心唯一的慰藉品读课文晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。不好。“逼”字用得很好，它表明上床“休息”是被大人逼迫的，体现了孩子们内心的不情愿和无奈。如果改成“叫”字或其它的字，就不能体现孩子们的内心的无奈和后面想象的重要性。把“逼”改为“叫”或其他的字好不好？你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！这句话紧承上文，与第4自然段“唯一的慰藉”相照应，再次强调了雨天里，天窗对孩子们心灵起到的抚慰作用。文中再次出现“唯一的慰藉”这句话，有什么作用？合作探究孩子们透过天窗看到了什么？联想到了什么？雨脚在那里卜落卜落跳带子似的闪电一瞥想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……

用“也许”这个带有想象色彩的词语组成的排比句，想象夜晚的美丽与神奇，极富感染力，体现了天窗给孩子们带来的快乐。一粒星无数闪闪烁烁可爱的星一朵云无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩想象一条黑影灰色的蝙蝠会唱歌的夜莺霸气十足的猫头鹰夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。

你会从那小玻璃上面掠过的黑影，想象到这也许是

，也许是________________

，也许是____________________________________……

课内拓展夜猫子回家来了偷吃的老鼠跳迷途的鸟儿在寻找回家上了屋顶的路

发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他们看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！无有虚实

自由读最后一自然段，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”看出“实”的？品读课文雨脚雨、风、雷，电猛厉扫荡闪电……一粒星无数星一朵云无数云彩一条黑影蝙蝠、夜莺、猫头鹰品读课文发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他们